第第頁第一學期期末九年級教師工作總結

當然，學科和班級以及班級組本學期那些令人欣喜的成果和改變，應歸功于學校層面的正確領導和班級組全體師生的努力上進、辛勤付出，我個人僅僅是一個知識的傳遞者、方法的指導者、團隊中的服務者。然而，做任何一件事情都盼望對外不辜負信任和期望，對內不違抗良知和追求，使得我在傳遞、指導、服務的過程中不斷思索，下面我僅就將自己思索的方向和結論簡約歸納，略作陳述，膚淺和冒失之處還望海涵。

教學方面：傳遞知識難在領悟、貴在堅持、巧在尋路。從事物理教學已有四年之久，我發覺即便是中學的物理大多數的內容僅僅可以歸屬在科普常識的范圍內，但是，同學仍舊會告知你，物理很難。我自己除了教材之外，看了好幾本教學參考書、資料，發覺也的確存在著很難的內容，但那只是極個別。大多數的內容都是很簡單接受的，但是同學說難就肯定有其緣由。后來，我才發覺，不是知識本身難，而是我自己把知識教難了，我之所以把知識教難的緣由在于我對知識體系的把握和領悟不到位。例如：客觀的說本學期所學熱學概念里比熱容要比熱值難的多，正因如此我在給同學講解比熱容一節課之前反復的思索如何設置試驗，如何讓試驗現象更能明顯，如何讓同學自然的得出結論，如何才能讓他們精確的識記定義、單位等，同學簡單混淆、難以理解的'地方在哪里？而熱值一節我并沒有花這么大的精力去細想。結果說明：同學對比熱容定義、單位、物理意義、求解方法和作用比我想象中的好得多，而至今某些同學尚且不明白熱值是燃料特有的物理量。

我以前常常課前提問同學基礎知識，后來因有了早自習，我覺得同學都在仔細的記，而且記得都比較好，便漸漸減削了課前提問次數。后來我發覺，以前只要上物理課，同學都早早的拿出書本賣力的記概念，現在接近上課了，部分同學連書本也沒有拿出來。說明，同學學習的自主性沒有形成，同時也說明教學中那些有效果的方法需要要長期堅持。

原本我以為教學很簡約，只要你把知識講出來，同學就會理解，會應用，對于那些后進生，多講幾遍，多練習一些，學習也不是問題，其實，結果并不是這樣的。長時間的閱歷告知我，教學絕對不是一件簡約事，每一位老師都很難理解這樣一件事:就是你明明講了許多遍，同學就是沒聽懂，你明明強調了許多遍，同學就是不執行。四年以來，際遇這樣的窘迫次數多了，原本我總是認為出在同學身上〔基礎差、家庭教育缺失、思想積垢嚴峻、自制技能弱、心智成長緩慢等〕，后來我開始在自己身上找緣由，自己性格急躁、缺乏耐煩、影響力弱、勸服力不強等等。今年，我深刻的認識到，這么多緣由可以歸結為我們教育的路徑出了問題，我把它定義為知識傳遞的斷路現象。解決這一問題的方法歸根結底要找準斷點，有針對性的處理。所謂因材施教在實際的操作中大抵就是如此。例如：假設某一同學上課留意力不集中，那我就需要搞清晰他為什不集中，援助同學解決困惑才能使他回來課堂而非斥責。某些同學基礎太差，聽不懂我講課的內容，我就應當正視現實放低要求，抽時間援助他把基礎的一些知識補一補，而非百般刁難諷刺，讓一個剛會走路的幼兒跑百米的事我們都不會做，那我也不能讓一個基礎薄弱的同學去完成整套卷子的練習題還要求他需要考到多少分。今后，我將就如何發覺問題同學的教育斷點及解決策略作為一個課題去討論，多領悟、多堅持、多探究出路。

至于班級管理方面，坦白的說我當班主任的時間不久，恰巧接到一班比較懂事聽話的同學，本學期僅僅是在以往帶班的閱歷上亦步亦趨的學習和實踐，許多感悟還處在一個思索體悟實踐的層面，在此不一一贅述。但是已經決斷，下學期要在班級文化建設、習慣養成、問題同學教育、德育積分評價、主題活動開展、學風培育方面大力改進，向管理班級福在上心、成在聰慧、功在風氣的方向探究。

班級組的服務工作我感覺自己做的不夠好，但是九班級的各位同仁敬業精神極佳，責任心又強，一學期來大家親睦共處，齊抓共管，順當完成各項任務。只是我個人在下學期在輔導的編排、任務的安排、活動的組織等方面要秉承處事要公、口碑靠勤、沖突靠調的思路，力求進步。

以上是