2023版（小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)習(xí)心得常學(xué)常長(zhǎng)，常思常新。隨著素養(yǎng)教育的深刻實(shí)施，（小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）也不斷地更新教育理念、課程目標(biāo)。近期，我又一次重溫了（小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)），對(duì)自己所擔(dān)任的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作有了更明晰的認(rèn)識(shí)，收獲頗豐。一、立足核心素養(yǎng)，做到以文化人（課標(biāo)）中提出：“教師應(yīng)該理解素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道、以文化人。〃語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將工具性與人文性相結(jié)合，以“文本〃為載體，以“育人〃為導(dǎo)向，立足于核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，接力和傳承中華民族的文明精神?！耙晕幕恕櫭剂x就是以文章、文德引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。語(yǔ)文的教學(xué)不是照本宣科，需要我們教育工作者在一般的教育教學(xué)過(guò)程中懂得將語(yǔ)文核心素養(yǎng)傳遞給學(xué)生們，堅(jiān)持以“人〃為本，立“德〃樹(shù)人。我國(guó)的教育目的始終是培養(yǎng)肯定質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的人，培養(yǎng)有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。語(yǔ)文作為一門(mén)根底言語(yǔ)學(xué)科，是促進(jìn)人們交流成長(zhǎng)的主要基石。為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要牢記育人導(dǎo)向，從核心素養(yǎng)出發(fā)，做到以文化人，以德樹(shù)人。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)不是單列為某一個(gè)方面，而是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中形成的綜合性的表達(dá)。它具有綜合性、生成性、體驗(yàn)性、時(shí)代性等特點(diǎn)，為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要清楚地意識(shí)到，語(yǔ)文課堂不是單純的傳授知識(shí)，更應(yīng)該是給學(xué)生們傳遞方法、激活思維、調(diào)動(dòng)感情，引導(dǎo)學(xué)生們向上、向善。用知識(shí)游覽世界二、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容（課標(biāo)）指出：“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，精確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。〃溫儒敏主編指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群是“代表了一種全新的教學(xué)理念〃，是一種“新的教學(xué)方法〃。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的憑借，是承載語(yǔ)文課程內(nèi)容、架構(gòu)課程體系、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的假設(shè)干相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的集合體。因此，作為一名語(yǔ)文教育工作者，在備課和授課的過(guò)程中，要進(jìn)行系統(tǒng)整體地把握，對(duì)教材和學(xué)生要有深刻地了解，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重將語(yǔ)文與生活相合，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，激活語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合效應(yīng)。每個(gè)學(xué)生都存在著差異性，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排合適學(xué)生身心開(kāi)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，難易適度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中累積語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維的提升，感情的升華。比方，在教學(xué)（朱德的扁擔(dān)）這一課文的時(shí)候，要明確該單元的學(xué)習(xí)要素,結(jié)合學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)安排與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生字詞的根底上，走進(jìn)文本了解朱德的故事，從故事中找出描寫(xiě)朱德同志細(xì)節(jié)的句子，感想朱德同志的偉大情懷，激發(fā)學(xué)生向偉人致敬，向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的熱情。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性（課標(biāo)）指出：“學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋開(kāi)展的一般規(guī)律?！▽W(xué)生是開(kāi)展中的人，其身心與認(rèn)知都是逐漸、反復(fù)提升的過(guò)程，以螺旋開(kāi)展為主。作為一名語(yǔ)文教師，要懂得引導(dǎo)學(xué)生從生活的多個(gè)角度去汲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣與熱情。中華文化博大精深，小學(xué)語(yǔ)文是助力孩子們翻開(kāi)文字之門(mén)的金鑰匙，我們要立足語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所思、有所悟、有所獲，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的一般生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)言語(yǔ)文字的運(yùn)用。比方：在教學(xué)（秋天的雨）這篇課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的所見(jiàn)、所感表達(dá)對(duì)秋天的雨的理解，還可以讓學(xué)生們把自己眼中秋天的雨畫(huà)出來(lái)，將這堂語(yǔ)文課成為學(xué)生分享認(rèn)知和感情的課堂，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合目標(biāo)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，走向生活；在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，到生活中去搜集寫(xiě)作的素材，鼓舞學(xué)生將平常累積的好詞佳句與生活元素相結(jié)合，提升學(xué)生發(fā)覺(jué)美、感受美、鑒賞美的能力，凝練出超越于生活的文章，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性。四、將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，探究語(yǔ)文教學(xué)新方法（課標(biāo)）中指出：“教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一般生活中言語(yǔ)文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來(lái)的深刻影響，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文變革中的價(jià)值與功能?！S著信息時(shí)代的飛速開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有許多豐富的學(xué)習(xí)資源，作為一名語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，將在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生們進(jìn)行交流分享，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元素將其帶入課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生從多角度、多層次去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展和制造性成長(zhǎng)。如在進(jìn)行新授（長(zhǎng)征）這律詩(shī)前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，完成預(yù)習(xí)清單，了解作者寫(xiě)作背景，了解作者生平，做到預(yù)則立，不預(yù)則廢，完成自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；在講授（長(zhǎng)征）中“閑〃和“難〃二字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以4至6人為小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)小組大比拼活動(dòng)，通過(guò)小組分享交流，碰撞思維火花，促進(jìn)學(xué)生跨越最近開(kāi)展區(qū)，品悟長(zhǎng)征路途的困難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注重將“我會(huì)寫(xiě)〃轉(zhuǎn)變成“我會(huì)學(xué)〃。鼓舞在熟悉全篇以后，進(jìn)行深刻探究，紅軍跋山涉水為的是什么？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)下美好生活的熱愛(ài)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或圖書(shū)館搜集更多關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事，將線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，激活學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。（小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)工作、教材編排、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方方面面的內(nèi)容。我此次的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟不過(guò)是（課標(biāo)）中小小的一角，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)