麻醉臨床思維的培養56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_麻醉臨床思維的培養麻醉臨床思維的培養56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_麻醉臨床思維的培養理解怎樣做好臨床工作？怎樣將所學的理論知識融入臨床實踐？初中語文課堂教學的特殊性和重要性在于，從學生的認知發展水平上來看，初中語文的學習，學生將從注重識字寫字、積累詞匯的小學階段過渡到注重閱讀教學階段。此階段，要培養學生能夠通過自己的閱讀理解、分析文章的主要內容，推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。從學生自身發展階段來看，初中階段學生思想逐漸成熟，可以通過以前的語文知識積累領悟文章內涵，學生開始通過對文章的學習從中獲得對自然、社會以及人生的有益啟示，并且開始對文章中的感人情境和形象產生自己的情感體驗。因此，提高初中階段語文課堂教學有效性尤為重要，它直接影響著學生對學習語文的興趣，通過學習提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。一、制定明確的教學目標教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是教學活動的出發點和歸宿。新課程對語文學科教學規定了“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維實施目標，這三維目標表述了新課程對語文課堂教學的新指向，它指引了教師在教材、學生、課堂教學等環節的教學行為。在課堂教學中，教師既要關注知識技能目標，確保學生掌握相應的語文知識的學習，又要關注過程方法性目標，知識技能目標與過程方法目標之間的關系相當于“魚”和“漁”的關系，也就是結論與過程的關系。課堂教學的重要任務和目的就是使學生理解和掌握正確的知識技能，但是現代教學理念要求教師不僅要教會學生應掌握的知識，更要重視學生語文運用能力以及創新思維能力的培養，教給學生學習的方法。因此，教學目標的制定不僅要重知識更要重過程，不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態度、價值觀三結合。二、錘煉課堂講解在課堂教學中講解行為的實施以語言為媒介進行傳播，講解的內容直接受教師個體的學識、修養、人格等個人因素的影響。教師的講解語言在直接影響著學生在課堂上學習的效率，更影響著教師課堂講解行為的有效性。教師講課語言要流暢、清晰、具有科學性、邏輯性、符合語法規范，這是新課程標準對教師課堂教學語言的規定。在課堂講解中，語言清晰流暢、洪亮自然，能運用優美的詞藻及適當的修辭會吸引學生的注意，引發學生的想象，聯想等心理活動，使學生在享受教師藝術性的講解語言的同時理解和掌握了學習內容。教學中的啟發性應有三重意思：“啟發學生對學習目的、意義的認識，激發他們的學習興趣、熱情和求知欲，使學生有明確的學習目的和學習的主動性；啟發學生聯想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發學生積極思考，引導學生分析問題、解決問題；啟發學生情緒、審美情趣，豐富學生的思想感情。”三、綜合運用多種教學形式語文課程的工具性要求語文課堂教學應靈活地選擇教學形式，語文課程要提高學生的聽、說、讀、寫等方面語文素養，小說、詩歌、寫作、散文、說明文、議論文、文言文等不同文體的教學也不是單一的教學方法就能完成的。語文課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，在傳統教學形式的基礎上豐富了語文教師課堂教學的形式，提高學生主動學習的能力，形成和掌握一套自主學習的方法，提高學習效率。創設情境，引導學生探究性學習。教師應努力創設探究性學習的情境，聯系學生的實際生活，激發學生的探究欲望，提出疑問，促使學生積極主動地去探索、發現和體驗。同時，教師也應積極參與到學生的探究中去，適當地給學生鼓勵，使學生在探究學習中感受到學習的樂趣、成功的體驗、生活的美好。學生還可以通過探究性學習掌握科學的探究方法，學會用推理、演繹、總結等方法進行學習，培養對科學研究的興趣愛好，樹立較強的科學探究意識。四、完善課堂教學評價語文課程標準指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。”語文教師在教學評價中應尊重每一個學生，關注學生的個體差異，對學生的進步給予及時的表揚，激發學生的學習語文的積極性，使每個學生都能在教師的教學評價中得到鼓勵及成功的體驗，從而產生后續學習的動力。教師應采用激勵的方式對學生的回答給予及時、準確、詳實的反饋，既要關注學生回答的答案本身又要關注學生思考問題的過程和方法，既要對學生的回答進行評價又要從學生思考問題的方法本身進行評價，使評價升華，這樣才能達到課堂評價的目的，使學生在學習和思考問題的方法上得到提升。教學評價雖然提倡以鼓勵、激發為主，但于此同時教學評價也應建立在客觀事實的基礎上，即該表揚的表揚，該批評的批評，不能因為要遵守激發原則而忽視對學生的批評指正，有效的教學評價并不排除適當的批評。五、增強教師的教學反思意識《論語》中有“吾日三省吾身”的說法，強調通過自我反省來檢查自己的行為，促進自我的發展。語文教學反思，是語文教師在教學實踐中，批判地對自我主體行為在教學的各個環節中的表現進行回顧、診斷、思考和反省，是語文教師積累教學經驗、提高自身教學效能和教學水平的有效方法。教學反思有助于教師實現教學期望。通過教學反思，教師了解了自己的實際教學行為和期望教學行為之間的差異和距離，從而促進教師在以后的教學行為中采取適當的措施來彌補不足，達到實際教學行為與教學期望的統一。教學反思有助于教師積累教學經驗。通過反思，教師回顧出自己在課堂教學中都實施了哪些教學行為，為什么這樣做，這樣做的優點是什么，還存在哪些不足，長此以往，教師積累了大量的教學經驗，有助于教師正確地做出教學行為決策。再次，教學反思有助于教師的專業發展。教師的教學觀念、專業技能、教學行為正是在從反思到更新到發展，再反思再更新再發展這樣一個循環往復、不斷上升的過程中趨于成熟的。增強教師的教學反思意識是提高初中語文課堂教學行為有效性的一項重要策略。作文教學是語文教學的一個重要環節，是語文的“半壁江山”，也是語文教師歷來最感棘手的問題。寫作訓練也常令學生望而生畏，因為作文提高很難在短時期內見效。同時，作文是學生運用語言文字的體現，是學生表情達意不可或缺的必修課。學生只有切實掌握好語言文字，才能準確地表達自己的所思所想。那么，如何才能有效地提高學生的寫作能力呢？這需要在方法上細心鉆研，不斷探索創新。通過對語文新課標的學習，筆者對作文教學做了以下幾點探微。一、激發學生閱讀興趣，為寫作積累素材孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說明了興趣的重要性。興趣是學生產生學習愿望的動力，是激發主體意識的前提。杜甫亦云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥写罅块喿x，才能激起學生的創作欲望。所以，只有首先激發學生的閱讀興趣，才能使學生將閱讀作為寫作的鋪墊。教師先引導學生利用學校圖書館和各個學生擁有的書籍，在班里創辦“圖書角”。學生在那里可借到自己想看的書，廣讀博覽。再指導學生收集優秀的文章或優美的詞語，變為自己的“作文集”，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文和詞語編成集子，變為自己的“百寶箱”。一是多方面、多角度地收集；二是規定在一定的時間里閱讀、篩選。保護學生閱讀的積極性，尊重學生的閱讀個性，給學生充分閱讀的自由，既提倡可以力求甚解，不求深解、全解，也提倡精細的閱讀，還可保留“信馬由韁”、“蜻蜓點水”、“囫圇吞棗”等方法。不求繁瑣分析，但求博聞強記；提倡多讀、多背?？傊?，教師應不斷拓寬學生的閱讀面，使他們從大量的閱讀中獲取充分的營養，不斷充實自己，掌握寫作技巧，提高寫作水平。二、將激發學生的寫作興趣與多樣的訓練方式相結合在學生閱讀的基礎上，教師可組織學生開展多種寫作訓練活動，拓展學生習作的空間，使學生將讀和寫有機結合起來。針對學生對寫作有畏難情緒，我通常在每節課上抽出五分鐘的時間，輪流讓學生將每天的所見、所聞、所感講給同學們聽，或將所知道的美文讀給同學們聽，學生每次要說的、讀的不超過三百字。長期如此，學生在說和聽的同時，增添了自信和獲得美的語言的熏陶，也逐步培養了寫作興趣。另外，根據新教材“寫作、口語交際”、“語文實踐活動”和課文后的片段寫作等內容，嚴格進行有序的訓練。至于課外練筆，常練常新，或寫讀書筆記，這些都是經常性的內容，定期將寫得有特色的文章拿來供全體學生欣賞、品析。而讀書筆記，學生讀的時候，讓他們隨時積累有用的知識，品評文章的篇章結構、語言特色，討論內容情節、人物形象，無論是來自課文的感嘆，還是報刊中的啟發，只要有想說的，都及時積累貯藏。這樣，可促使學生養成認真觀察、勤于思考的習慣，并有助于提高他們每個人的觀察能力和表達能力，而這對于培養學生的寫作興趣及提高寫作能力是很有幫助的。這樣就把課外練筆融進了課內作文教學之中。學生從課外寫作中鍛煉了動手能力，積累了素材，加上課外閱讀與口頭表達能力的配合訓練，也使得學生逐步克服畏懼心理。作文的“源頭活水”解決了，作文也就由無話可寫變得有話可說了。三、多方引導培養，使學生養成列寫作提綱的習慣積累了一定的素材，教師還要注意引導學生靈活運用寫作技巧和取材。要想寫成功一篇作文，下筆前必須清楚為什么寫、寫什么以及怎么寫。這就需要列寫作提綱?？赡壳坝胁簧賹W生認為列提綱既耽誤時間又麻煩，作文時急于求成，匆忙下筆，想到哪兒寫到哪兒，結果出現中心不明、重點內容遺漏、條理不清、結構松散等弊病。為了減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質量，教師一定要培養學生列寫作提綱的好習慣。如果在作文前能根據作文要求確定中心和行文思路，然后據此組織材料和語言，寫成的文章一般不會跑題。在取材時，要仔細觀察生活，將積累的寫作素材為己所用。在生活中往往有一些人、事、物、景看似十分尋常，可當仔細觀察、認真分析后，卻發現它蘊含著極不尋常之處，把它提煉出來作為素材就能成為一篇中心突出的文章。作家莫懷戚的《散步》，就是寫一家四口于春天在田間散步這樣一件小事，而作者從這件小事中提煉升華為孝親敬老的主題。尊老愛幼自古就是中華民族的傳統美德，作者將這一主題融入散步過程中，可謂獨具匠心，給教師教作文、學生寫作文都提供了一個絕好的范例。四、評改作文多肯定鼓勵，少批評學生每次作文訓練后教師要及時批閱，寫出詳細、準確的批語。評改批語是師生情感溝通的橋梁，教師的評價對學生來說是非常重要的。每個學生都有表現欲，每次作文后都希望能得到教師的認可和贊揚。所以，教師在寫批語的時候應始終本著多贊揚鼓勵、少批評指責的原則，尊重學生的個人見解。在指出不足之處時，也宜用委婉的，學生容易接受的語氣來寫。如：“這里語言不夠簡潔，若能……文章語句就會凝練，富有感染力。”切忌教師把學生作文“一棒子打死”，評得一無是處。這樣會挫傷他們的自尊心，打擊他們的寫作熱情，以為寫作是件“高不可攀”的事而氣餒。對學生的文章，應根據不同層次給予不同的評語，充分挖掘每一個學生作文中的閃光點，及時加以肯定。對基礎較好的學生要有較高的要求，基礎差一點的學生哪怕只是用了一個好詞、一個佳句也應及時給予表揚、鼓勵，讓他們感到自己的作文也不錯。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間極短的詞“剎那間”，于是我在批語中寫道：“‘剎那間’這個詞用得很好，今后若能多讀書，多做記錄，相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些學困生得到鼓勵，看到希望。點滴的成功都會使學生興奮，激起喜悅之情，增強他們作文的自信心，調動學生寫作的積極性，從而提高寫作水平。五、激勵學生，讓學生品嘗到作文成功的快樂每次作文批閱結束后，我都發下去先讓學生廣泛傳閱，然后進行講評。學生推選佳文，教師挑選出3～4篇范文在班上朗讀，師生共同欣賞、分析、研討，指出什么地方寫得最棒、還有什么不足等等。特別是原來作文水平不高的學生，只要有進步，就要給予肯定和表揚，使其感受到成功的喜悅。并對評選出的優秀習作當堂表彰獎勵，推薦在校報上發表、在校園廣播誦讀，特別優秀的推薦到公開發行的報紙雜志上發表。學生受到了鼓勵，產生相互競爭的意識，具有“我也行”、“我真棒”的寫作欲望，這樣長期堅持，何愁寫作水平不能提高呢？當然，作文教學中教學方法和手段還有很多，我們應大膽嘗試運用。在今后的教學過程中，教師應善于研究學生心理，盡可能地激發學生的寫作興趣，讓學生在輕松愉快的學習過程中進行寫作訓練，這樣就能較快地提高寫作能力。怎樣能為人民服好務

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