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語文·人教版·六年級下第2課時他們那時候多有趣啊

一插槽鄙夷承載津津有味不屑一顧爭論不休孤陋寡聞因人而異因材施教z插槽鄙夷承載津津有味不屑一顧爭論不休孤陋寡聞因人而異因材施教第一自然段交代了什么？有什么作用？zz

第一個自然段交代了故事的時間，能讓學生們直接了解到這個故事發生的背景。

結合文章說一說150年后的學習方式和現在的學習方式有什么不同？z（1）歷史上：

文字都印在紙上，靜止不動的。（2）150年后：

文字在電視屏幕上，可以滾動的。z二

從湯米的津津有味到姆吉的不削一顧，可以看出什么？z

他們翻動著發黃而卷曲的書頁。讀那些字真是有趣極了，因為它們是靜止不動的。按理說，它們應該可以移動——當然是像在屏幕上那樣移動。接著，當他們翻回到上一頁時，那上面還是他們第一次看到的那些字。“哎呀，”湯米說，“這簡直是浪費。而我們電視屏幕上有數百萬本書在不同滾動，甚至還可以承載更多。”

瑪吉點點頭。雖然她比湯米小兩歲，不過11歲的她也看過不少電視書了。她問：“你是從哪兒找到這本書的？”“就在我家房子里。”湯米胡亂指了指，沒有抬頭，因為他正讀得津津有味。“在閣樓里找到的。”“是什么內容？”“關于上學的。”瑪吉有點不屑一顧：“上學？寫了些什么？我討厭上學。”z

結合文章說一說，150年后的機器人老師和現在的老師有什么不同？（1）機器人老師：程式化教學，不會因材施教，在家里教學。（2）“人”的老師：會根據每個孩子心智的情況來教學，因人而異，因材施教，在固定的教室上課。z

讀課文第9-25自然段，通過湯米的講解，姆吉對學習的態度有變化嗎？

通過湯米的講解，姆吉對學習感興趣了起來。

在機器人老師上課的時候，姆吉在想象150年之前上學的情景，孩子們是多么歡樂。z

相機教學，150年之前可能就是我們現在，在科技發達的150年之后的孩子們，都向往我們現在的學習生活，我們應該怎么做呢？總結

科技的發展可以給人類帶來便捷，同時也可能存在著一定的弊端。所以我們既要發展科學技術，也要珍惜現在的生活。三探討交流（1）文中

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