課標分析學情分析七年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好奇心強，好勝心切，樂于接觸有趣的感性知識，對理性知識由于受邏輯思維能力的限制，接受上有一定的難度。因此，在講授美國時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。另外，學生通過之前的學習，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題，更是培養學生能力的需要。以上都為本節課以探究活動為主來進行提供了必要的保證。評測練習(2013·瀘州學業考)讀美國部分地區輪廓圖,回答問題。下列關于圖中ABCD農業帶的敘述正確的是()A.A是玉米帶 B.B是棉花帶C.C是小麥帶 D.D是乳畜帶教材分析本節教材是七年級下冊第八章《不同類型的國家》一章中的第六節《美國》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第六個國家。編選本節內容的設計思想：（1）美國是世界上最大的發達國家，與中國又有著緊密的聯系。（2）美國與中國都是農業大國，但發展農業的方式有很大的不同，美國的現代化農業對我國發展農業有很大的幫助。（3）美國有很大一部分華裔人口，他們為美國的發展做出了巨大的貢獻。基于此，教材設計“移民國家與多元文化”“現代化的農業”2個子目選擇、組織教學內容，旨在凸顯美國最突出的國情與特色，選擇能夠對中國發展起到借鑒性的內容。教學設計課題美國主備教師教學目標能在地圖上指出美國的地理位置、領土組成和首都。知道美國是一個移民國家，有多元文化。在美國農業帶分布圖上說出農業帶的名稱、位置，并能綜合分析美國是怎樣因地制宜發展經濟的。教學重點、難點在美國農業帶分布圖上說出農業帶的名稱、位置，并能綜合分析美國是怎樣因地制宜發展經濟的。教學準備多媒體課件教學時間一課時教學環節次備課導入新課極限挑戰引入，引起學生興趣，并以做任務的形式開始新課。二個體預習生成同學們請看美國政區圖，他們六人被分在了美國不同的州，現在他們要前往美國的首都，大家說在哪？它們分別在那個州？由此觀察，美國領土由那幾部分組成？由本土和阿拉斯加州和夏威夷州兩個海外州組成。現在第二個任務又來了，美國本土的地理位置是怎樣的？西臨太平洋，東臨大西洋，北鄰加拿大，西南鄰墨西哥。走組互動形成美國是一個典型的移民國家，它的人口組成是怎樣的呢？一起來進行下一個任務尋找不同人，大家從這幅圖中能看出美國都有哪些膚色的人嗎？白黑黃三色人種都齊了，他們都是從哪來的呢？一起看美國人中構成和來源示意圖，介紹一下美國的人中構成吧。絕大多數是白種人，其次是黑種人，有來自各個國家和大洲的移民。多種多樣的人口給美國帶來了曾樣的改變呢？下一個任務，美國的文化，小組根據自己搜集的資料介紹一下。美國的文化是多元的。展示質疑合成同學們都完成的不錯，我們繼續接下來的任務，老師這里有一段視頻，先看一下，觀看的同時大家思考一下，美國農業有神呢特點？是的，美國農業機械化。自動化和專業化水平較高，體現了美國農業的現代化。接下來的任務就需要同學們其心，小組合作完成了。據圖指出美國的農業產業帶分布，并分析這樣分布的原因。美國分為五大農業產業帶，體現了美國農業的專業化生產。檢測反饋達成開箱有禮板書設計美國領土與組成人口與文化現代化農業作業設置完成同步學習相應部分。效果分析這節課對學生的學法設計主要是讓學生在興趣中學習,教學中用了大量地圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識感性化。利用極限挑戰這個綜藝節目導入新課，設計教學環節，根據教材內容大致設計了自主學習、合作交流、合作探究等環節，學生依據自己的任務小組合作完成，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。以不同的任務，不同的難度讓學生思考解決。由于七年級學生思維能力還不健全，所以在設計問題中出現了有的問題設計不全面的現象。因此在展示環節出現了學生掌握問題不系統，不條理的現象。另外，在開箱有禮環節，看出學生對讀圖分析能力有待提高，有的地理事物不能很好地落實到地圖上。以后要加強對讀圖、識圖、用圖的訓練。課后反思這是我第一次錄課，課前參考了大量的資料，而且受到了老師們無私的幫助。在評課中，各位老師給出了寶貴意見。申雪梅老師是我的師父，在備課前一直指導我的備課，將重點與難點幫我明確指出，每一個知識點應該怎么講都說得很清楚，只不過徒弟有些愚笨，不能很好的領悟，所以在課堂中出現了一些事失誤。導入過于形式化，知識點可以利用學生介紹的形式；活動較多，形式單一，重點不突出。對于習題要求不明確。其他老師如王蘭蘭，李榮通老師等也提出了寶貴的意見:聲音偏小，對于區域地理的學習方法指導較少，位置描述不明確，線索不明確，人口與文化和農業之間過度不流暢，明線索和暗線索不清晰，種族的處理過于倉促。課件中有些圖片已變形，存在知識性錯誤。通過聽課與評課，我認識到了自己的不足，也對以后的道路更加明確，在以后的教學中，我要做到：第一，做好基本功，繪圖，教材，學生全方面努力，力爭做一位專家型教師。第二，做好教學設計，掌握好課堂環節，問題設計要有層次性，有效性，關注全體學生，調動學生的積極性。第三，備好學法，問題設計針對學生身心發展層次，引導學生怎樣學習，備課時設計好不同層次的學生的學習方式、學習興趣，問題引導，由要我學變為我要學。第四，運用好“一案三性四環節”，設計較好的學案，力求學生學習