第頁共頁看上去很美觀后感〔通用23篇〕看上去很美觀后感〔通用23篇〕看上去很美觀后感篇1這天培訓的資料是看電影《看上去很美》，起初以為很簡單，但隨著影片一分一秒的放映，我的情緒也漸漸沉重起來。這部描繪幼兒園生活的影片給我感觸很深，這么一個活潑得意的孩子最后孤獨的分開了大家，這真是教育的失敗。影片中的主人公方槍槍也以前努力過，也真心期望能得到一朵小紅花，經常對著小紅花評比欄發愣。但是老師就是對他的進步視而不見，而最具有喜劇化的是：方槍槍唯一的一朵小紅花居然是因為某個領導來幼兒園看孩子時不經意的一句話。千篇一律的教育形式，這顯然是愚昧的。老師完全不顧孩子的個別差異，居然規定孩子務必在統一的光陰內大小便，而且影片中老師給孩子洗屁股那么的機械化，在老師眼里他是個不聽話的孩子，甚至有點叛逆，但是他卻非常仁慈，他愿意把珍貴的小紅花送給別的小朋友，就是期望別人可以開心。而這些老師都沒有發現，在當時，“聽話”好似是評價孩子的標準，老師期望利用手里的小紅花把孩子一個個都教育的循規蹈矩，老老實實。在這種教育方式下很多孩子學會了看老師的臉色行事，開場揣摩老師的心理，教育出來的孩子也大多是一個模子的。方槍槍正是適應不了這種生活才會與老師做對。雖然這是幾十年前的教育方式，但是不可否認的是在這天的幼兒教育中也還留有它的影子。在影片中方槍槍一步步的從一個仁慈的孩子變成一個會欺負人，會搶小朋友東西，甚至散播謠言說老師是妖怪的壞孩子，還罵了一向對他很好的唐老師，其實他已經分不清是非了，他想吸引老師和小朋友的注意，但做出來的事情卻使大家更不喜歡他。他太寂寞了，他渴求大家的愛，但結果卻越走越遠，這不得不引起我們老師的反思。我們平時在教育中經常會成心孤立某些有壞習慣的孩子，其實這種做法容易使孩子的身心受到創傷，效果有時候會適得其反。以上是《看上去很美》影片的大概資料，我說說自我的感受，我覺得里面的孩子們都挺可憐的，那么小就得按照一種規定來生活，童年就應是很幸福的，很完美的，很自由的，但是那些孩子都沒有，一向都是按照大人的規定來生活。“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、仁慈的，喜歡淘氣的孩子也不例外。”老師也要學會接納幼兒，這雖然不是件容易做到的事，但老師的抑制與忍受往往會給幼兒帶給更大更多的探究空間和時機。老師要學會很好地把握自我在幼兒游戲中的主角，做幼兒開展的合作者、支持者和引導者，與孩子們真誠溝通，平等相處．共同成長。看上去很美觀后感篇2還記得胥紅老師看完電影后說的一句話：心里悶極了！我想這是所有老師共同的感受。《看上去很美》，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺就應是一部象散文一樣美的電影。可從開場放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一出場就讓人感覺到這個孩子非常有個性：被父親強有力的大手緊緊地拽著、拖著走上高高的臺階，他一聲不吭，但一向非常執拗地想掙脫那雙大手……可到底是孩子呀，最終還是被送進了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開場了他的幼兒園生活。在影片里，所有的孩子都要遵守統一的規那么，步調一致聽指揮。如統一上廁所，穿統一的睡衣，坐得端端正正……假如表現好就可以得到小紅花作為獎勵。“小紅花”在那里成了老師用來束縛孩子們思想、行為的工具，成了“管死你”的代名詞。“尊重”、“人本化”在那里蕩然無存。假如有孩子膽敢違法規那么就以定會受到懲罰，如方槍搶就被關進了小黑屋里。看到這些我想，雖然故事反映的是60年代的幼兒教育，但反思幼教現狀，上個世紀的那些“可怕”的事情又何曾沒有在跨越四十年后的這天發生呢？或多或少我們都能從中看到我們此刻教育的影子。這部影片警示的作用在于，它讓我們認識到不管身處何種年代，教育的原那么首先要以幼兒為本，我們所制定的規那么，施行的教育行為不是為了束縛幼兒，壓抑幼兒的天性，而是要讓幼兒能得到更好的開展。其次，它也提醒我們孩子是多樣的，是獨特的，是需要我們理解，關愛的。不是每個教育策略都合適所有的孩子。最后它讓我認識到教育，其實并不是那么容易的事情，更不是一個可怕的事情，而是一門藝術，怎樣培養后代的人的藝術，一個修養豐富資料全面的藝術，而老師就是這門藝術的締造者和改善者，在工作做的第一線用自我的汗水和智慧譜寫動人的樂曲。“看上去很美”就應注釋為：童年是完美的，上幼兒園也就應是件很完美的事情，但看上去很美，其實并不怎樣美。期望透過我們全體幼教工作者的努力，讓幼兒園生活真的很美！看上去很美觀后感篇3影片《看上去很美》是一部反映上世紀80年代左右學前教育的影片。該片從一個幼兒的角度，講述了由于老師教育觀念和行為的不當，他從一個普通的孩子到一個個別生的轉變過程，批評了當時的學前教育存在的問題。看完該片后，引發了我諸多感想……1、老師的出發點沒有錯，只是觀念和教育方式欠妥當。不管是在影片中，還是在我們現實的教育教學中，老師的辛苦我們深有體會，孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有老師的指導下完成，老師的勞動量是宏大的。同時老師為了培養孩子良好的生活習慣，讓他們的一切活動都在群眾中強迫完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩子個性的開展，使得孩子的心理得不到正常的開展，最終導致孩子有了心理陰影和行為問題。2、一刀切式的教育，使幼兒的個性開展得到抑制，摧毀了老師在幼兒心目中崇高的形象。3、老師應充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。老師是人類靈魂的工程師，老師所從事的職業也可以說是世上最難做的職業，因為她的效勞對象是“人”，不是機器或動物。人本身是個復雜的個體，老師要把人培養成人才，那就需要我們老師方方面面的考慮和更為周全的做法，用心去澆灌。4、老師與幼兒的關系以及老師的主角需要老師從新考慮。影片中老師與幼兒的關系可以說是對立的關系，與這天所倡導的新的師幼關系是違犯的。在新時期里，對老師做出了更高的要求，老師的身份是多重的，她既是老師，也是朋友，也是媽媽，綱要中說，老師是幼兒的合作者、支持者和引導者，但是什么時候什么事情運用什么樣的關系來處理是個難點。我們老師要學會隨時轉變自我的主角，根底是首先要明確老師是為幼兒效勞的。看上去很美觀后感篇4剛剛帶著胡萍老師提出的幾個問題看完了《看上去很美》這部電影，情緒挺沉重也讓我考慮，我以前在中央六臺看過這部電影，但當時沒有那么多的想法，只是覺得全托的孩子挺可憐，那么多的孩子就四個老師來看，不可能面面俱到照顧得那么好，但這天看完就有了更深層的感受：我先來說說愛的級別，方槍槍的班主任李老師給予孩子們的愛我覺得是負極(摧殘式)。在她的“關愛”下獲得的“成長”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣服的槍槍當眾表演以致尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著大家去抓妖怪(李老師)，以致于把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是非常可怕的，它會把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說他不想上幼兒園的時候孔園長對他說：“在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的光陰”，隨后跟老師們說關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說話，把他孤立起來。從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時成心說“快跟老師說我出隊了”，這時孩子是一種什么樣的情緒？可見方槍槍是多么想受到關注。故事的結尾讓人看著很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。我是不會把孩子送到全托去。我覺得在幼兒時期親子關系很重要，父母才是孩子的第一位老師，我們不能把孩子交給哪個機構來教、來養，對于孩子我們是有職責的，都說孩子是父母愛的結晶，那我們是不是就應把更多的愛給予孩子，讓愛延續。就像胡萍老師說的假如我們沒有足夠的心理、經濟、光陰的準備，我們將一個生命帶來這個世界，將孩子全托于一個機構，他(她)將會遭遇怎樣的世界？值得深思！看上去很美觀后感篇5《看上去很美》的劇照讓人沒有抵抗力，這個有著天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強的小男孩和一群天真活潑還不懂事的小伙伴們到底發生了什么，帶著這樣的好奇心，我走進了這部電影。《看上去很美》是根據王朔的同名小說改編的電影，2023年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經歷的故事。在這里我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經歷。小小的方槍槍進入幼兒園后，要時常承受孤獨。在他尿褲子后，他犯錯誤后，他就失去了與所有小朋友一起玩的時機。還好，有時有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個鏡頭，在廁所里的方槍槍和朋友搬過一把椅子，兩人站在椅子上正好可以通過窗戶看到院子的小朋友們玩耍的情景。假如沒有這把椅子，兩個人就只能靜靜的聽窗外的歡笑聲了。幼兒園這個小小的社會讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的5朵小紅花。不知道這個年齡的方槍槍是不是真的明白5朵小紅花意味著什么，需要怎么才能得到。但是方槍槍卻因為小紅花的問題表現出興奮和隨之而來的落寞，這無疑影響著一個孩子性格的成長。這種獎懲制度標準了很多孩子，孩子們也因此表現的更好，但背后對孩子們還有著什么影響？值得我們深思。方槍槍在幼兒園中還經歷了一件大事，他將夢見李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也堅信不疑。這是為什么？因為李老師平時的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們在這一點上最容易和方槍槍達成共識嗎？但是，最后卻以方槍槍被孤立收場，他與陳南燕和陳北燕的友誼也破碎了。幼兒園又恢復了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍著。但是孩子們真的沒有煩惱嗎？大多數孩子都聽老師的話，按著幼兒園要求的程序每天重復同樣的事情，但是他們的內心在想什么？誰去關注孩子們的內心，或者去挽救一下孩子們容易破碎的友誼？被孤立后的方槍槍，變成了一個可憐的小孩，他在孤獨中去尋找自己的快樂，他也在孤獨中成長。方槍槍的時代離我們很遠，但教育的問題又離我們很近。或許電影導演或是原作者都沒有著力揭露教育問題，但任何一部電影都不影響一個老師去提出電影背后的教育問題，去反思自己在教育孩子過程中的問題。杜威說“教育即生活”，生活很美妙，但教育不能看上去很美。據說這部電影根本呈現了王朔小說《很上去很美》的宗旨，這也激發了我對這部小說的閱讀欲望，朋友們，我們一起觀影，讀原著吧。看上去很美觀后感篇6看完電影，我認為幼兒園對方槍槍的教育是失敗的，這種失敗不僅在于方槍槍不能遵守園內的規那么，更在于方槍槍的人性受到了不合理的抑制。在此，不妨將人的本性比作一條奔涌不息的河，將規那么比作河堤，將教育比作修建河堤的指導意見。河水天然有著流動的需求，假如不加以河堤的約束，很可能會肆意泛濫，造成難以估計的損失。與此同時，河堤的存在乃是為了標準好河流的流向，幫助其更好地流動，而非阻遏河水。河水一旦被阻遏，也將造成難以預計的后果。指導意見既要顧及河流的自然狀態，也要顧及河堤的式樣，最終到達幫助河流在河堤下自如流動的目的，而不能不計后果地亂指揮一通。也就是說，在我看來，教育的本質是讓人性在合理的規那么下自如舒展。電影中的老師們顯然違犯了教育的本質。主角方槍槍從小和奶奶生活在一起，直到入園才開場經歷一板一眼的集體生活。初來乍到的方槍槍不熟悉園內的各項規那么，對幼兒園的生活表現出明顯的不適應。在電影中，老師們其實具備幫助方槍槍的條件。身為班主任的李老師較為嚴格，而唐老師相對和藹可親，兩人一張一弛，正好互相補充。假如配合得當，她們完全有希望幫到方槍槍。但是，她們無視了幼兒園孩子的天性和根本的人性，單純地以“是否遵守規那么”作為衡量孩子好壞的標準，將教育扭曲為規那么的單向約束，違犯了教育的本質，最終沒能幫到方槍槍。電影中幼兒園的教育特征就是將教育規那么化，強調規那么意識，在河邊亂造河堤。園里有一套嚴格的管理體系，而小紅花獎懲體制是這一管理體系的核心：表現優秀的孩子得到小紅花，而表現不好的孩子被剝奪小紅花。我想，人性是很難用“好”或是“不好”定義的。規那么確實必要。但是，把教育等同為規那么的單向灌輸，就違犯了教育的本質，變成了一場對人性的扼殺。這種荒唐的教育在控制孩子們的生理需求上到達了極致。電影中，孩子們的生理需求被規劃得清清楚楚。按時上廁所的孩子，得到老師的鼓勵，而上課不慎放屁的孩子那么要被剝奪上音樂課的權利，被趕到廁所去。在這樣的教育下，園內的孩子們常常表現出一種麻木于規那么的機械，最能表達出孩子天真爛漫之態的，反倒是不守規矩的方槍槍，他尿床時做的夢就是一個很好的表達。在夢中，方槍槍爬下了床，光著身子來到白茫茫的雪地上。他踩上潔白的雪，在雪地里自由自在地奔跑，然后痛痛快快地撒了尿。我想，身處夢中的方槍槍是無比快樂的，因為在夢中沒有枷鎖般的統一園服，沒有嚴厲的老師，沒有孤立他的小朋友。孩子的純真之態，竟只在夢中可見，真是令人唏噓。但是，即使是面對如此的教育，方槍槍在一開場也試圖順應規那么。他努力地爭取小紅花，可結果卻是始終不得。在這期間，讓方槍槍感到畏懼的李老師尚且不管，讓方槍槍抱有親近之感的唐老師也沒能真正幫到方槍槍。唐老師愿意為方槍槍講解“老狼，老狼幾點了？”的游戲規那么，卻無視了對園內規那么的解釋。可見，如此復雜而嚴苛的規那么對于唐老師來說已經變得像空氣一樣隨處可見，無需解釋了。面對方槍槍的質疑，唐老師不過用“下次就有了”隨意敷衍，繼續讓熟知小紅花規那么的其他孩子和不知小紅花規那么的方槍槍同臺競爭。這就導致盡管經過長時間的適應和調整，方槍槍也始終不能融入集體，不能將自己削成合適包括小紅花獎懲體制在內的眾多規那么的形狀。此外，老師們在推行規那么時，也沒有注意維護規那么的正義。當身為領導的學生家長來到園內視察時，老師們草率地改變了小紅花的評比方式，讓本來沒有小紅花的孩子擁有了小紅花。我想，那時的方槍槍是困惑的，也是憤怒的。他勉強自己遵守規那么，卻因為老師帶有主觀隨意性的評判標準，始終不能通過正當的途徑獲得小紅花。唯一的一朵小紅花，象征秩序和規那么的小紅花，卻是通過不合規那么的方式獲得的。這樣的教育讓人心痛。教育天然帶有價值取向。教育的本質是讓人性在合理的規那么下自如舒展，其規那么的合理性、正義性需要老師們的親密關注。假如規那么失去了合理性，就好比在河堤中暗藏了一個蟻穴。千里之堤，終將因為這個蟻穴被憤怒的河水沖垮。最終，方槍槍喪失了對小紅花的興趣，以孩子的直覺，笨拙地進展對抗，在電影的后段大叫自己“脫隊”了。方槍槍真的能脫隊嗎？在影片的最后，鏡頭意味深長地對準了一群佩戴者大紅花的成年人。他們敲著鑼，打著鼓，從方槍槍面前走過——他們早已從小紅花體制脫出，卻進入了新的規那么體系。成功的教育能影響人的一生，失敗的教育也是如此。看完電影，我對教育的本質有了更深化的考慮。看上去很美觀后感篇7這天我們幼兒園組織老師看了電影《看上去很美》，一開場，班主任李老師確實看上去很美，方槍槍的爸爸送他來幼兒園，對一切感到生疏的時候，有家長在，李老師對孩子的態度還算溫順可親。等看完這部電影，給我最大的感觸是，看上去很美，其實并不怎樣美。老師的愛與寬容就應是多么重要啊。世上沒有永久的愛，只有在整個教育工作中，老師對孩子的愛是永久的，是第一位的。不管身處何種年代，教育的原那么是要愛孩子，尊重孩子的天性和人格，還孩子一個幸福的童年，無論你用何種方法教育孩子，都不要傷害了孩子的心靈，孩子的.心靈是脆弱的，是一塊未經開拓的圣地，就看我們如何去耕耘。人生童年有幾回，每一個孩子都是一個故事，都需要我們去呵護、理解。一把鑰匙只能開一把鎖，假如我們的教育方法得當，他們都會成為社會的珍貴財富。同時讓我認識到幼兒教育的重要性、艱巨性、職責性，教育是一門藝術，我們有職責為每個孩子探究出一條適宜的教育之路，讓每一個孩子都能有一個金色的童年！在影片中，也許方槍槍是老師們眼中的頑皮孩子，他的劣行不可救藥，可那個園所、哪個班級沒有個性的孩子，作為老師就應用個性的愛給個性的孩子，這就是因人而異，因材施教。讓每個孩子都能安康快樂的成長，愛是關鍵。蘇赫姆林斯基說過，教育技巧的全部奧秘就是在于如何保護孩子。首先老師要寬容孩子的缺點，哪有不犯錯誤的孩子，我們要盡量淡化孩子的弱點和缺點，不要去傷害孩子的自尊。當他們犯錯時，老師可以先冷處理，然后再找適宜的時機幫助他，讓他隨時能體驗到老師給他的溫暖和關愛。影片中的主人公方槍槍，他在剛到幼兒園時，也是一個討人喜歡的好孩子。他也期望得到小紅花，他也以前努力過，真心期望自我能得到老師的重視，一朵小紅花對他的誘惑力太大了，他經常對著小紅花評比欄發愣。但是老師就是對他的進步視而不見，時刻對他有偏見，方槍槍唯一的一朵小紅花，居然是因為某個領導也是孩子的家長，來幼兒園看自我的孩子時不經意的一句話。那么老師假如及時鼓勵，及時強化，把“小紅花”用好，這樣，方槍槍必須會進步。然而這么一個活潑得意的孩子在老師的偏見和歧視中，在孩子們的不理不睬中，最后孤獨的遠離了大家，這真是老師教育的失敗。給孩子個性的愛還有就是發現孩子的亮點，贊美孩子的亮點，贊美是一種聰明的、巧妙的、用心的肯定別人的方式，假如影片中的李老師能及時發現方槍槍的閃光點，而不是傷害他的自尊，給他贊美、表揚、鼓勵，方槍槍必須會充滿成就感和幸福感。老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話有時會改變孩子的一生。每個孩子都有他的優點，個性的孩子他的亮點也許埋藏的更深，需要老師擅長捕捉，用平凡細微之處洞察幼兒的點滴進步，得到老師對他的肯定。做到這些還不夠，老師還要充分信任孩子，信任是一種神奇的力量，幼兒是敏感的，他能看懂老師的愛意和信任的眼神。只要我們對孩子多一點寬容，多一點贊美，多一點信任，做到這一點，老師就會得到意想不到的令人滿意的教育效果。影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操睡覺、穿衣，里面的李老師也不斷重復著一個詞匯“不許”，“不許這個，不許那個……”，片中，老師一聲哨響，小朋友一個個過來擦屁股，雖然看上去像軍事化管理，其實孩子們已經是機械麻木的被老師制約著，孩子們天性被扼殺了，遠離了童真、快樂、自由、活潑，在幼兒園里生活卻倍受壓抑，這樣泯滅孩子們的個性，難道不是一種悲哀嗎。什么看上去很美，你感覺美的東西孩子們不必須覺著很美，我們都明白，人有了個性才會使自我綻放出更美的光榮！孩子們的世界也有和大人世界一樣的時候。方槍槍在其他孩子并沒有接納他時他越發孤獨。當一個人受人冷落時，會做出一些事來吸引大家的注意，引起別人的關注。所以，方槍槍在接下來實行了一系列的“壞活動”，老師和同學們對于這種行為，簡單的認為是孩子的品質有問題。試想，假如老師在孩子有進步的時候，或者即使發現他的亮點的時候，能給他一朵小紅花，在他孤獨時能走進他的內心世界，去理解、關注孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他方槍槍必須會是一個優秀的孩子。每個孩子都是一朵花蕾，我們要給他光陰，等他綻放，走進童心世界，傾聽花開的聲音其實是很美的。看上去很美觀后感篇812月18日〔周六〕，我鎮教委組織全體幼兒老師收看了電影《看上去很美》。電影的大體內容圍繞幼兒園老師和孩子們之間一些不起眼的小事展開的，主要內容是：四歲的方槍槍進入幼兒園后，在老師的權威下〔懼怕、順從、迷茫、覺悟、對抗〕等情感方面的變化。看完后我感觸很深，就是這些平時不被人所關注的不起眼的小事，卻有很多地方值得我們做幼兒老師的深化反思，我們的工作中有時也會出現一些類似影片中不正確的教育手段。每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的去理解他們的內心世界，他們不愿意說，我們也不愿意問，上課下課總喜歡和那些喜歡說話的孩子交談，這樣長此一久，會使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長時間受壓抑，不利于他們的心理安康。對那些自理才能差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些才能強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子安康快樂的成長，重要的是老師的教育方法與手段。我們把孩子比做一棵幼苗：我認為，幼兒園這個大環境就是肥沃的土壤，幼苗盡情地吸收養料。老師一個甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽光。老師良好的教育方法就是肥料，促使幼苗安康成長。老師溫馨的話語就是雨露，滋潤著幼苗茁壯成長。使我感觸最深的是：老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話，每一個動作，甚至每一個眼神都潛移默化的影響著孩子的成長，大人眼中的小事，在孩子看來都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質形成的關鍵所在，簡單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。在今后的工作中，我要認真學習和掌握教育孩子方面的專業知識和技能，改良錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時，促進孩子心理安康開展。看上去很美觀后感篇9幼兒園本來是一個天真無邪，充滿歡樂的地方，正如院長所說：幼兒園的光陰是你最無憂無慮的日子。但是事實真的果真如此嗎？正如王朔相信的那樣，再小的孩子也是有靈魂的。也許作者和導演只是想透過人之初的“小社會”來反映我們這個“大社會”的種種形態。打小報告、嘲諷、孤立……一幕幕出此刻電影里的情節正如現實中會發生的那樣。而“紅花”看似是簡單的司空見慣的東西，但其實它被賦予了更深層次的含義，它是一種利益。剛開場的時候，天真無邪的方槍槍不認為紅花重要。當方槍槍第一天來幼兒園，李老師就忿忿的把他的小辮子剪掉了，但是被給予了一朵小紅花，他把那個紅花扔掉了。剛開場來到社會，人們總是想持續自我最原始的樣貌，持續自我的獨特，因此也不食人間煙火。但是隨著光陰的推移，一切都不再那么簡單。槍槍開場漸漸發現了紅花的好處。在幼兒園，紅花就是一切，南燕自我穿衣服表現得好，就被獎勵小紅花，發發吃飯時候上廁所就被扣除小紅花。獎勵和扣除就是一切法那么，花多人優受稱贊是典范，花少人劣受輕視是頑童。當方槍槍在廁所拉不出屎的時候，他害怕的問了一句：李老師會不會扣除我的小紅花？一切就從那里開場了轉變，方槍槍開場融入這個社會，開場遵從社會法那么。為了爭取小紅花，槍槍做出了很大的努力。當李老師逼著他當眾脫衣服出洋相的時候，音樂顯得格外陰森，孩子們的笑聲顯得格外刺耳。槍槍很疑惑，為什么他努力地學者穿衣服脫衣服、自我吃飯、洗手、拉屎，還是沒有小紅花。人們總是去努力的爭取利益，但是很多東西并不是一切就可以努力爭取到的，于是出現了汪假設海父親來幼兒園的一幕。汪假設海的父親大搖大擺的來到幼兒園視察，發現怎樣汪假設海紅花那么少，當看到槍槍一朵都沒有后，說老師和同學們就應幫助落后的孩子。李老師和院長見風使舵，立馬說那是因為這天的小紅花還沒有評，他們一人有一朵。就在這個時候，方槍槍最后意識到，他費盡努力想要爭取的，但是是人家一句話而已。那個小紅花似乎對他不再具有那么強烈的吸引力，因為變了味。方槍槍開場否認小紅花，淘氣搗蛋，無所謂會不會得到或者扣除小紅花；開場否認整個“體制”，體制的象征者就是李老師。他分布謠言，大家都警醒原先是這樣李老師才這么可怕，帶著改革的“啟蒙思想”他們群起攻之，想把李老師繩之以法！但還是被打敗了，方槍槍突然覺得那里的體制就像是幼兒園四周的墻，堅不可摧。可以假如這個體制是公平的，禍是他闖的他來承當順理成章，但是偏偏有人做了他的替罪羊。從這時起，方槍槍開場從追求優秀向另外一個極端開展而去，就是做一個人見人不愛的孩子。他到處搞破壞，推搡小朋友，任意妄為，而老師也不再管他，放任自流。可能這樣下去，槍槍就會永遠變成一個壞孩子。一切都是因為紅花在他的心里扎根太久，所以造成的傷害越深。槍槍想逃出去，墻外的一切在記憶里都那么完美。但是在他狂奔到外面的時候，一群劈戴著鮮紅大紅花的人在鳴鑼開道，原先，成人的社會也有大紅花，原先真的是分開了幼兒園還有小學，初中，高中和更大的牢籠。槍槍是一個敏感，會多做考慮，珍惜自我的特性的孩子，但是應對小紅花的威力，他手無縛雞之力。這不是他一個人可以辦到的，他無力改變任何狀況。但沒方法，他就站在這樣的岔路口，要么去爭，要么逃避。電影的最后，冬雪的潔白顯得紅花那么的刺眼。槍槍顯得非常疲憊倒在一塊大石頭上睡了，也許他想說，哪怕讓我清靜一會，就一會。然而我們都明白這是不可能的。象征著利益的小紅花、大紅花都似乎是美麗的，代表著一個人的優秀程度和價值，但是電影用極端又隱喻的表現方式告訴我們，其實紅花也許并不是看起來那么美。看上去很美觀后感篇10劇情：方槍槍是個一直由奶奶帶著的3歲男孩兒，一下子被當軍人的爸爸丟進了幼兒園這個集體的環境里。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境并盡可能迅速地融入這個新的社會里。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師那么讓他感到恐懼。小朋友們一個人一個性格，方槍槍試圖接近他們、理解他們，本能地尋找著自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。這個有著幾百個三四歲孩子的幼兒園，是一個建立在獎懲體制下的集體小社會。孩子們為了得到成年人的贊許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，抑制了各種各樣的個人習性，但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來說，障礙越大，欲望那么越強烈，他明里暗里都在使勁兒。但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著小朋友給他起外號、畫像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規那么……日子一天一天過去，方槍槍變得有些平庸，但看起來他樂在其中。有天晚上他做了個怪夢，第二天醒來，他開場告訴別的小朋友李老師是一個吃人的大妖怪。每個人都相信了方槍槍，并把方槍槍當成了他們的英雄。方槍槍和陳南燕成了孩子頭兒，享受著其他孩子們的擁護和尊敬。在李老師和園長的幫助下，孩子們很快識破了方槍槍的謊話，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著他，他被孤立了……所以有人認為，假如將這部電影單純定義為描寫孩童世界的作品，是相當不適宜的，它幾乎是將成人規那么作了極準確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這部電影與意大利導演帕索里尼的表現精神狀態的《索多瑪的120天》聯絡起來，以為這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪的120天》。當然，這樣的評介盡管抓住了這部電影的某些精神內核，卻過于夸大。因為這部電影雖然討論了孩子們與幼兒園制度的殘酷關系，卻也展現了孩子們在這種制度下的歡樂與童心。看上去很美觀后感篇11《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時我一看到這個題目，就覺得外表現象和本質必須截然不一樣，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無邪的的童心就被那個年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否那么將嚴加懲罰。李老師冷酷無情，高高在上的神態，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子務必按她的規那么游戲進展，循規蹈矩。假如孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。而方槍槍活潑、好動、淘氣、搗蛋，有時也挺得意。他有個壞缺點，自理潛力個性差，不會自我穿、脫衣服，還經常尿褲子。李老師認為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試屢次，想得到老師的小花，但是李老師全盤否認。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來，這讓他很絕望。當然李老師對孩子嚴格要求，是為孩子后路著想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這么大的孩子，拉屎、撒尿，并不是孩子自我控制的，是孩子身體發育的一個過程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產生了一種報復、對抗心理。造謠說：李老師是“大妖怪”，還煽動全班的小朋友，趁李老師熟睡時想出幼稚的方法對付她，我認為李老師罪有應得。作為孩子的老師，樹立形象至關重要，幼兒園生活本來是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演一個可怕的大猩猩主角，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺也做噩夢，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時那個年代孩子的童年生活暗淡無光，沒有自由，沒有幸福，更沒有快樂！我認為此刻時代變了，社會進步了，幼師的素質進步了。作為幼兒園老師應有一顆慈母般的愛心，不但吃、喝、拉、撒要照顧好孩子，而且要教育孩子怎樣做人？怎樣生活？怎樣學習？孩子年齡較小，模擬力個性強，孩子就是老師的影子，老師要以身作那么，為人師表，時時處處給孩子做個好的表率，老師的言談舉止對孩子起著潛移默化的影響。當孩子做的不對時要及時矯正，對做的好的要多表揚、多鼓勵，學會賞識教育。“賞識教育的特點是：注重孩子的優點和長處——小題大做、無限夸大，構成燎原之勢，讓孩子充滿自信，在“我是好孩子”的心態中安康、快樂地成長”。“每個孩子都是獨立的個體，他們有自我的愿望、興趣、愛好。要尊重孩子的個性，多站在孩子的角度去考慮問題，不要將自我的意志強加給孩子，結果會適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、挖苦孩子，更不能用武力來解決。”我班也有一個的“淘氣大王”孫宗鋇，每一天老師叫他的名字最多，他給老師的印象個性深，上課不聽，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說教，也不見效。但是他有個優點：做錯了事能英勇的成認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺得不順眼，命令他去衛生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺上。他真有方法，用一個小篩子一次把七、八個瓶子全拿了來。剛剛我還生他的氣，覺得他搗亂，看他那得意的樣貌，我笑著豎起大拇指：“孩子，你真有方法！”之后，我獎給了他一朵小紅花，他快樂地跳起來。以后的日子里，他漸漸地規矩了許多，做操也比以前進步了。由此可見，好孩子是夸出來的。由于家庭背景不一樣，孩子存在個體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學手段，采取靈敏多樣的管理方式，因材施教，張揚個性，使孩子的童年留下完美的回憶。看上去很美觀后感篇12昨日看了一部電影，《看上去很美》，改編自王朔的同名小說。看過之后，不禁又一次為王朔早期作品中的睿智、靈性，以及對人生的感悟，贊嘆不已。《看上去很美》可能是王朔早期作品中最后一部被改編為影視作品的。為什么呢？因為這部作品講述了四歲小男孩方槍槍在進入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺悟、對抗的心飄過程，而由一個小演員來表演，其難度是可想而知的。這部作品透過方槍槍在幼兒園這個小社會中的經歷，表現了社會對個人成長的強力塑造，表達了作者濃重的人本情結，其中不乏鋒利的隱喻。四歲的方槍槍一向和姥姥生活在一齊，由于生活的變故，不得不來到了幼兒園。應對生疏的環境，他最初的反映是恐懼，不停哭鬧。老師以不哭鬧為條件，獎勵給他一朵小紅花，而此時的方槍槍并不理解小紅花就是可以為個體帶來利益的社會評價、社會肯定，根本不予理睬。生活進入軌道后，在小紅花榜前，老師宣布小紅花得主時，方槍槍稚嫩地質問：為什么我沒有小紅花。老師答：不尿床、自我穿衣服、按時大便、飯前洗手才能有小紅花。方槍槍答：沒有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然稚嫩，但他內心的本能已經在告訴他，不公平的事就不能算。方槍槍為小紅花做出了宏大的努力，在規定的光陰認真的大便，但卻沒有可以得到小紅花，因為他既不會自我穿衣服，還總是尿床。某日，一位小朋友的爸爸在規定光陰以外來接孩子，巧的是這位爸爸是后勤部副部長(軍隊幼兒園)，幼兒園的上級。他注意到了小紅花榜，發現方槍槍還未有小紅花，而自我的兒子也不多，便以領導的姿態說：要加強對這位小朋友的幫助埃乖巧的李老師立即表示這天得小紅花的就是其子與方槍槍。方槍槍的第一朵小紅花就這樣產生了。方槍槍一臉迷惑，他不懂，為什么自我那么努力卻得不到的小紅花，竟會以這樣的方式得到？從此，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。這算不算是方槍槍的幻滅呢？在方槍槍的眼里，李老師已不在是老師，而是吃小孩的大灰狼。方槍槍為自我的發現既緊張又興奮，他將自我的發現告訴了自我的小伙伴，并在小朋友中開展了清查大灰狼的行動。在方槍槍的領導下，小朋友們組織了對李大灰狼的“圍捕”行動，但因力量懸殊，李老師迅速控制了場面，并清查謠言的頭？應對來勢洶洶的李老師，方槍槍非常恐懼，但由于謠言傳播的無序性，一個替罪羔羊的出現使方槍槍迅速擺脫了困境。方槍槍發現，所謂“做錯了事，就要受懲罰”的定律并非那么靈驗，而貌似強大的李老師也并非想象中那樣強大。從此，方槍槍徹底改變了，他不再征服，到處惹事生非，成為害群之馬。老師們明白，對方槍槍這樣的人，最大的懲罰就是孤立他，不給他恣意妄為的舞臺。經過數天的禁閉，方槍槍最后又回到了群體中。在隊伍行進過程中，他手舞足蹈，大喊：看啊，我又脫隊了，快告訴老師啊！小朋友們卻始終熟視無睹。方槍槍最后明白，他的表演完畢了，他的舞臺不再有了。但讓方槍槍不明白的是，這一切是如何開場，又為什么完畢呢？一路走來，他始終在對抗，卻從未逃出過；他始終在融入，卻從未被理解過。方槍槍的迷惑是許多人都有過的，但方槍槍的感知卻不是人人都有的覺悟。這覺悟既是方槍槍的，更是王朔的。能有如此覺悟，自然不是凡夫俗子。看上去很美觀后感篇13我想問的是，方槍槍走后會怎樣，但是似乎電影并沒有直說。這個問題我試圖在豆瓣《看上去很美》的頁面之下求解，看看有沒有評論高手能告訴我這個問題的答案，但是頗令我絕望。多數評論并沒有關心這個問題，而是醉心于將影片僵硬地套在福柯或者別的什么理論框架下作零碎化地解讀。因為我并沒有讀過王朔本人的這本小說，因此也談不上終究王朔是不是真的把故事寫的像那些評論一樣零碎，但是至少我認為我們自己能發現一些不一樣的東西。上面這段話說的很玄，我希望下面的文字能把這個看上去很玄的主張說清楚。在我看來，方槍槍走后會怎樣，這是一個很重要的問題。從外表上看，在這部電影中刻畫了一個個體一開場試圖接近這個群體，但是屢次失敗之后決定離家出走。用一句話做這樣的概括似乎是對于電影導演和王朔先生的不敬，我并不否認在這部電影中方同學和這個群體之間的互動被描繪的非常直觀，給人很大的沖擊力。電影似乎在給我們描繪一個制式教育的典型畫面，整齊劃一的時間安排，每一個環節都被設計成標準作業流程，甚至穿衣服或者上廁所都有自己的“標準作業流程”。這不能不讓人想到福柯在《規訓與懲罰》中描繪的某一監獄的日程作息表。方同學在這里實際上存在兩種選擇，要么融入這個群體，要么與之對立。毫無疑問任何人都不可能首先選擇與之對立，人需要一種群體生活，這是毫無疑問的事情。小朋友需要有人和她們一起玩，在成年人中我們需要結成社會以達成社會分工以及創造良善生活可能的條件。方同學首先的選擇顯然是試圖融入這個集體。影片中選擇插入汪同學那個作為后勤部長的父親的出現我認為是很有些深意的，似乎暗示了方同學從這件事之后逐漸發現幼兒園這個小社會的社會制度背后的虛偽和荒唐。我認為這個情節是很不錯的，作為之前一向很關心“法律”，試圖做一個“良好公民”的方同學，突然發現自己所珍視的東西居然能通過某種“錯誤”的方式輕而易舉地得到，這種沖擊顯然是宏大的。方同學決心發動自己的反叛。但是因為存在這個環節，我們自己的慎思就需要在這里停留一會兒：對我們而言，方同學是不是一個壞同學？你可以說是，因為之后的連串行為是典型的破壞紀律的行為，但是你也可以說不是，因為所謂的紀律不過是一套虛偽的把戲，甚至在謊話被揭穿的時候，居然整套“法律體系”會不分青紅皂白地攻擊一個實際上無辜的人。方同學的反叛實際上給我們提出了一個問題——當然我相信這不是他自己有意要提出的，即終究怎樣選擇才是對的？而實際上影片暗示了唯一一種可能的答案，即權利就是正義：無論是可以左右李老師的汪部長，還是在李老師眼里是“良好公民”的倩倩同學，都暗示了這個答案。所謂的正義，就是權利要你做的事情，沒有更進一步的為什么。當你去反問，憑什么要這樣的時候，實際上你已經錯過的答案，因為這個問題本來就不該提出。但是可惜的是，方同學還是問了這個問題，得到的回應是“你怎么敢頂撞老師？”上述的解讀似乎對應了非常意識形態化的某種解讀方式，即這個影片就是在暗示中國某一歷史時期的荒唐。當然毫無疑問這種暗示是存在的，但是假如我們的反思僅僅停留在這個層面上，我認為是缺乏的。我們需要更進一步那么的追問，這部電影僅僅意味著那段荒唐的歷史嗎？集體生活的方式并非是某種意識形態獨創的生活方式，而是大工業時代的典型的生活方式。當然你可以說如今我們并不是住在集體宿舍中，但是不要忘記了我們這個時代卻比以往任何一個時代都讓我們和別人聯絡嚴密，甚至美國證劵市場的一次波動都能影響到中國的某個企業，而一個地區的物價的變動可能引起的是整個國家的市場發生波動。我們不再被強迫的束縛在“單位”中，但是我們卻“自愿”被束縛在某個更大的共同體中。其實說到“自愿”和“束縛”放在一起就讓人感到不舒適，但是這確實是現狀，并且也是方同學的第一次選擇的結果，他試圖將自己融入這個大社會之中。因此實際上我們會發現，過去的單位制和集體生活的內在構造實際上并沒有隨著市場經濟的引入而發生變化，或者說這就是我們這個時代的內在構造。當然，所謂你自愿參加到一個束縛之中，即所謂“異化”問題，你的自由意志異化成了一個異己的對抗自己的東西。假如我們放在這樣一個更大的維度去看這部電影，實際上它表達了一種反叛，這種反叛絕不僅僅是對于某一種詳細的政治體制的反叛，同時意味著一種對于“外表世界”的反叛。我所謂“外表世界”也就是那個“小紅花”的世界：在這個世界中似乎所有的事情都可以被一套道德話語很好的解釋，錯誤的被消滅，正義得到弘揚。權利的運作被裝飾成某種永久道德標準的逐漸展開與理論。方同學試圖爭取自己參加這樣一個社會中，但是不幸的是因為某種偶爾的時機，它發現了這個“外表世界”背后的內在構造：它是赤裸裸的權利交易，一切的人及其活動不過是權利的某種自我運作的需要，而并非所謂的目的本身。毫無疑問，好學生與差學生總是同時存在的，紅花榜意味著某種表彰，也就意味著某種懲罰，影片中這種懲罰從紅花榜到關禁閉組成了一個連續的懲罰構造，毫無疑問我們也可以在一個現代國家的刑法典中發現這一套階梯構造。我們通過樹立“差學生”作為對立面，用“他們”形成“我們”。所謂的末位淘汰制或者紅花評比，實際上將“末位”視為一種不可接近或者不可言說的符號或者形象，從而使得整個群體像躲避瘟疫一樣躲避這個“末位”，當然在理論中人們就會發現最好的躲避瘟疫的方式就是理論正義，而這恰恰中了權利的圈套，因為所謂的正義不過是粉飾出來的而已。但是假如我們將自己置于這樣一種完全批判的境地，我們會發現我們無所依靠。假如全部的道德戒律不過是權利游戲，那么我們如何譴責權利本身呢？我們只能選擇閉嘴，無從言說這種批判。那么這樣做的意義終究是什么呢？誰賦予我們行動的意義呢？正如方同學自己，可以以很多的方式挑戰整個共同體，但是作為電影觀眾的我們，能說什么呢？我們說他是一個差學生嗎？似乎也不能，因為假如我們這樣說，實際上已經選邊站在李老師一邊，但是這令我們感到不安；我們能說他是一個好學生嗎？似乎也不能，因為他做的事情確實稱不上“好”。那么我們能說什么呢？或者說他在干什么呢？按照這個邏輯似乎他什么有意思的事情也沒干，那么他實際做的那些事終究意味著什么呢？捏同學的臉，打上廁所同學的屁股等等。假如我們不能用現有的道德話語譴責他，那么我們只能說他在自己創造意義，他在創造自己的生活方式。如同一個“職業____家”，他的意義就是挑戰權利，挖苦權利，攻擊權利。但是這些實際上都不能成為獨立存在的意義，而仍然是依附于權利本身。當方同學大聲說“快告訴老師我脫隊了”而無人理睬的時候，自我創造的意義已經宣告失敗，那么唯一的路就是逃跑了。但是正如我在本文開篇提出的問題，方同學跑了之后能怎樣？我想只存在兩種可能，也就是和當年娜拉出走之后可能的結果是差不多的，要么被人找到重新回到幼兒園，要么在社會中長大真的輪到公安局去“拾掇”他。說到公安局，影片中有一位老師的這個威脅實在是很值得玩味，并且幼兒園出去就是醫院，也是很有意思的設計：一個安康的人就活在“幼兒園”，要么就是不安康的人就活在“醫院”，只存在著兩個選項。因此，真的要追究起來，方同學走后會怎樣，其實影片已經有所暗示。這個暗示是悲劇性的，或許王朔本人也止筆于此了。不過我覺得假如按照上述的分析^p，我們就錯過了一些重要的內容。發現這些內容是需要脫離出影片的故事本身的。這部電影提供了一種解的答案，但是自己有證明了此路不通。那么又該怎樣呢？存在一個問題，方同學真的只能跑嗎？當然你可以說方同學曾經用一個謠言發動過一次“____”，但是很快被“鎮壓”了，只是因為“反動政府”的權力過分強大。但是我們假如將這個問題追問到現實生活中，是不是真的就無路可走？或者說我們是不是真的需要發動某種____？回到方同學第一次的選項中去，那個時候他試圖參加這個社群之中，并且這是一個“自愿”的行動。對于我們每個人來說，從母親的懷抱中脫分開來，就必然需要賦予自己某種身份，成為某種社會角色，這也就是“參加”某個群體。在我們生命中我們會參加幼兒園成為“小朋友”；會參加學校成為“學生”，在這其中有些朋友在學校參加過各種社團組織也會參加這些群體中；會參加工作單位成為“職員”；會參加自己的家庭成為“丈夫/妻子”“爸爸/媽媽”等等。我們總是在“參加”的路上。當然，每一次“參加”都意味著我們必須承受社會理論客觀賦予這一社會角色的規定性，我們必須將自己的生命規定起來，才有可能顯示出自己的才能，必須有這個規定性，否那么就是散亂的，流變的，就好似風或者氣一樣，是“無定形”，那么也就注定是沒有一種定型的力量。我們需要把自己展示出來的時候，就需要能展示出來，而不是流于無形，比方說我們需要實現自我，就必然需要將某種自我的才能客觀的理論出來，做畫家、藝術家、法學家、鋼鐵工人等等，一輩子懶懶散散什么事情都不做，那么整個人也就無所謂意義可言。方同學最后發動的一連串反叛，實際上也是給自己的某種規定性，將自己顯示出來，當然他最后失敗了，只能逃離。但是值得注意的是，既然規定性是生命之所以存在的內在本質要求，那么邪惡的并非規定性本身，而是要看它規定了什么。假如我們將問題轉換到了規定性本身規定了什么，我們就會發現方同學本人并沒有處理這個問題的才能，或者甚至多數成年人是否具有處理這個問題的才能也是存疑的。他們受到自己未經訓練的思維的束縛，被感情，狹隘的經歷，自身利益等等捆綁。假如真的要把問題都講出來，那么反而會引起疑心而什么事情也做不成，這個問題已經在作為人類最古老的政治理論之一的雅典民主制中有所表達。那么這就要求執政者可以借助于普通人的感情和判斷，在“不知不覺間”將正義之事達成。但是這似乎又預設了正義之事的完成是需要欺騙的，而這種欺騙也包括了執政者對于被統治者的一個對立。不過這一觀點也包含了對于普通人處理政治問題的不信任，那么我們又可以判斷“李老師們”是否真的在使用權利讓我們自身，我們自己的自由意志得到更好的開展以及全面的實現，而不是將權利視為謀求自己統治階級____的工具？那么問題再次回到，道德判斷的意義終究如何存在？假如我們將問題推進到這一步，難題就不再是針對方同學，而是李老師，她自己必須對自己作出辯白。但是面對一幫小朋友進展這樣的辯白嗎？我們也能想來她的說辭，即影片中反復提及的“這樣是為你好”。其實到底本來是用來欺騙“被統治階級”的小朋友的話，實際上她自己也真誠的相信，這也是在權利體中真實存在的問題，公平正義的運行被不分統治階級還是被統治階級都真誠地相信著，而統治階級相信自己僅僅是在維護永久道德的實現，維護一個自然秩序罷了：所有人都被騙到了。這樣，這部電影提醒的問題已經被追問到底，作為另一種意義創造者的方同學即將面臨悲劇的結果，我們也無從反思我們如今所承受的規定性是否真的就是好的。我應該成認“方同學走后會怎樣”是一個糟糕的問題，因為它真的無從答復。看上去很美觀后感篇14《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說改編的電影，電影描繪了方槍槍作為幼兒園的中途進班的一員從開場的努力融入集體擺脫孤單，演變到最后反而越來越受到集體的孤立，最后被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實的成人社會，人與人的復雜關系，使得電影得到更好的表達。鏡頭在電影中運用也很到位，電影開場便運用圓形框景，透過圓隔窗看見外面紛紛飄落的雪花，此時便已經在表達著電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪后隱藏的是寒冷，美麗的紅花背后隱藏的是千篇一律的標準，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的屢次特寫，看似美麗的臉上卻是為了為后文的‘拍馬屁’買下了伏筆，再有就是方槍槍，在房梁上向下撒尿后，被老師們圍著一起哈哈大笑的特寫，在純潔的臉上寫滿的是開心與歡樂，此時運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的比照矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的比照，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立后單獨推動著旋轉木馬，仰視著天空，鏡頭的旋轉，表達著方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產生疑心，開場被真正孤立……細節的暗示也是故事開展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態都正在上演，與幼兒園只有一墻之隔。本來為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻仍然沒有結果，那一句‘老師為什么我沒有小紅花？’說出了方槍槍對于老師對于社會的質問，得到的卻是讓人心寒的答復…疑問，從這一刻開場…而李老師的一句‘心里都懂，什么都明白’給了觀眾們的是一種無聲的悲哀，無聲的嘆息，處在應該純潔無比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心斗角，在汪假設海的父親來到幼兒園或者說在得知汪父身份的前后，李老師的態度，把人間丑態表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開場有了疑問，于是純潔如白紙的方槍槍開場了人最根本的本能：模擬，他開場搗亂，以為這樣可以得到紅花，對于一個孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來了老師們對他的厭煩，號召同學孤立方槍槍，從此方槍槍再也回不去了！當教室的門開開合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來到了這條街，看到了戴著大紅花的知青，看到了將來還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，漸漸得跑到路邊石頭上，暈了過去……導演以這樣的方式完畢，實在是悲哀…生活在社會里的人們，日日夜夜與這黑暗的環境打著交到，漸漸自己也‘融入’了進去，人們還一無所知地繼續活著，卻早已沒有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時上帝還在身邊！看上去很美觀后感篇15《看上去很美》講了一個每個大陸人應該都很熟悉的故事，在一個架構中，通過一系列手段，去掉每一個人的個性，讓每個人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其別人。而這個制度化的過程從每個人很小的時候就開場了。方槍槍從進入幼兒園開場，就被老師剪掉了小辮子。然后老師告訴他們，不許說話，不許吵鬧，不許尿床，要聽話，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定制度實行。還有不許質疑制度的合理性。遵守制度的優秀分子被獎勵小紅花。老師們應用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會組織。紅花會組織中的積極分子，響應老師的命令，方槍槍曾經試圖參加紅花會。當某部長的兒子因為其父親的關系拿到了小紅花，并因次連帶著讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以后。方槍槍開場放棄了進入紅花會的努力，轉而開場對抗制度化的進程。他試圖利用妖怪鬼魔的傳說，來組織同學一起對抗老師，被迅速有力的鎮壓了。他接著又試圖使用暴利對抗的方法，再次被鎮壓。之后，方槍槍還沒有來得及施行下一個對抗方案的時候，他已經被整個紅花會隔離了。整個紅花會的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學。但是，方槍槍樂得如此，他的夙愿就是長大，分開幼兒園，分開有紅花會的地方。可是，當他剛逃出幼兒園，他就見到了成人的紅花會。紅花會的權力竟然遍布整個世界，方槍槍逃無可逃……這個劇情看起來還不錯吧，特別是對于那些正在遭受紅花會迫害的人，和如同我一般打算終生對抗紅花會的人來說，應該會很喜歡這個故事吧。可是，張元把這個故事拍得非常乏味。實際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是根本上，這部電影沒有多少超出幼兒園生活的地方。假如要從這部電影挖掘出她的主題，觀者必須象我一樣來作一次二次開發。而電影畢竟是一種聲光藝術，無論主題如何深邃，電影也必須用自己的語言來把這個主題講出來，而不是讓觀眾來作什么二次開發。從這個角度來說，這部電影是失敗的。實際上，有很多優秀的電影都是用兒童的角度來挖苦這個世界的荒唐，例如《鐵托和我》。可是這部《看上去很美》顯然沒有做到。當然我也可以想像，假如《看上去很美》明確地講述他那個反制度化反紅花會地主題，那么他應該也就沒有公映的可能性了。據我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會的核心人員。實際上，就是目前這個電影，可以公映，也很讓我吃驚的了。那幫人終究在搞什么，怎么讓這么一部嘲諷紅花會的電影公映了呢？當然，細想之下，也不奇怪，紅花會本來就是培養____的組織。好吧，雖然我極度痛恨紅花會，雖然這電影讓我覺得有隱約的快感，可是我還是得成認，從純粹電影的角度來說，這不是一部好電影。而且，電影中的小男孩，在表演上比擬做作，特別是和《我要一個爸》那種電影比擬的話。而且當小男孩被擺弄著拍這樣一部電影的時候，制作者其實是在做和紅花會一樣的事情。看上去很美觀后感篇1612月18日〔周六〕，我鎮教委組織全體幼兒老師收看了電影《看上去很美》。電影的大體內容圍繞幼兒園老師和孩子們之間一些不起眼的小事展開的，主要內容是：四歲的方槍槍進入幼兒園后，在老師的權威下〔懼怕、順從、迷茫、覺悟、對抗〕等情感方面的變化。看完后我感觸很深，就是這些平時不被人所關注的不起眼的小事，卻有很多地方值得我們做幼兒老師的深化反思，我們的工作中有時也會出現一些類似影片中不正確的教育手段。每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的去理解他們的內心世界，他們不愿意說，我們也不愿意問，上課下課總喜歡和那些喜歡說話的孩子交談，這樣長此一久，會使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長時間受壓抑，不利于他們的心理安康。對那些自理才能差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些才能強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子安康快樂的成長，重要的是老師的教育方法與手段。我們把孩子比做一棵幼苗：我認為，幼兒園這個大環境就是肥沃的土壤，幼苗盡情地吸收養料。老師一個甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽光。老師良好的教育方法就是肥料，促使幼苗安康成長。老師溫馨的話語就是雨露，滋潤著幼苗茁壯成長。使我感觸最深的是：老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話，每一個動作，甚至每一個眼神都潛移默化的影響著孩子的成長，大人眼中的小事，在孩子看來都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質形成的關鍵所在，簡單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。在今后的工作中，我要認真學習和掌握教育孩子方面的專業知識和技能，改良錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時，促進孩子心理安康開展。看上去很美觀后感篇17老師說《看上去很美》是一部非原生態的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡單，就像一張白紙一樣，沒有任何污點，但是卻很容易受到“污染”。電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由于家中暫時無人照料被送進了幼兒園開場了寄宿生活。作為一名新生，年紀又那么小，根本就不能自理，也沒有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟著自己的意愿去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。李老師被一種“光環效應”蒙蔽了雙眼，只看到好學生于倩倩的各種優點，對于倩倩甚是喜歡與贊賞，但是對新來的方槍槍所犯的錯誤是無比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會去獎勵他。再說，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時候，她模擬了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，于是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最后她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皂白地將平時表現很不好的一名同學抓了出去訓罵。我認為這樣的行為是極不可取的，作為一名老師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等對待每一位學生是老師的根本操守！！我發現，影片中幾乎每一位老師都是用斥責的方法來糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來和孩子說話，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過一本書叫《蹲下來和孩子說話》，書中提到，當我們蹲下來和孩子說話的時候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的目光看世界，更容易理解孩子。幼兒園的院長面對方槍槍對老師說了臟話的問題時，也采取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理睬方槍槍，孤立他一個月。這是沒有人性的做法，殊不知，這樣會讓孩子得到的是友誼支持，會增加孩子的孤獨感，不利于孩子的成長，可能會造成他在人際交往方面的嚴重的問題。當然，我知道這影片是很久之前的，可能如今這樣的情況已經有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個孩子都可以在一個安康的環境中存在，希望老師們可以在這樣一張白紙上畫出美妙的將來，而不是讓他們有了污點，并將污點不斷擴大。看上去很美觀后感篇18這個電影的名字就已經道破一切，一個“看”字發人深省，為何是“看”上去很美？美嗎？看上去美嗎？實際上美嗎？這個美終究指的是什么？跟隨電影主人翁——方槍槍小朋友的入園后的一系列反響，就能深化體會出這個“美”的真正含義。方槍槍到了幼兒園中班，是個愛哭的孩子，老師不喜歡他，沒去管他。從這點來看，這里的老師就明顯做得不夠，剛到學校新環境的孩子需要許多的鼓勵，會哭的很正常的，用我平時的做法我會“在孩子來的第一天就告訴他們，我們是來學校學習本領的，像小獅子小螞蟻一樣，努力學習本領，在有危險或者壞人的時候才能保護媽媽，當一個很厲害的小英雄！假如一直哭，那干脆就不要來了，因為其他小朋友都在努力學習本領，就他在哭，好意思嗎？”。電影中的一些教育細節發人深思：①在他尿床后被其他同學發現，老師只是拉開他拿起被子就去曬了。這時老師更應該轉移其他孩子的注意力，并撫慰方槍槍，告訴他沒關系，下次注意就好了，讓孩子沒有心理負擔。②作為幼兒老師應該經常理解孩子之間的關系程度，那兩個姐妹已經開場討厭方槍槍了，這時的老師應該出來告訴他們，要團結同學，就算他有缺點也不能，我們要幫助他改正。③不會穿衣服，不會脫衣服對于這么小的孩子來說都很正常，他需要我們來漸漸雕刻，里面的老師不但沒有教他，還讓他在全班的面前慚愧難當，當場尿尿，這時的孩子很沒平安感，老師應該在課后，漸漸教他，只要有一點進步就要鼓勵，課堂上，槍槍也體會到老師的不公平，因為早上的衣服是自己穿的，老師都沒有表揚我，所以就出現了“老師為什么就我沒有小紅花呢？”，老師可以在課后他，等他學會了再叫他上去做給同學看，激起他的自信心！用小紅花的方法一直以來都是很有用的，但是，假如只會用貼花來約束孩子，不懂得怎樣用語言鼓勵孩子，那么，紅花就真的只是紅花了，久了就沒用了。④槍槍每天都做夢，有尿床的夢，最后因為害怕被發現，所以跑到其他孩子的床上尿尿去了；有時也會做關于那個老師的夢，夢想老師變成妖怪；有時也會在半夜起床，自己出去操場跟自己的影子玩這一切，難道老師沒有責任嗎？電影中的老師從來都只會指責孩子，兇孩子，做出一副為孩子好的姿態，總是很兇，他很孤獨，你知道嗎？小朋友都不跟他玩，只能跟自己的影子玩，在他心里，你變成了妖怪，會吃人，“還長了老虎的尾巴！”那時的你聽了這句話，很生氣，槍槍以為你會打他，沒想到，你太生氣了，拉起一個不關他事的男生就打！老師，你真的好兇。班上有一個男生的爸爸是教育局的，來學校接孩子，您展開了平時都不會展開的笑容，那個叔叔問孩子的表現，您一直贊不絕口，可是平時您不是這樣說的呀？他兒子不是剛被你批評過嗎？那個叔叔還問表現好怎么花這么少？還指著我的名字問為什么他一顆星星都沒有？您馬上說，今天的評比結果還沒貼，待會馬上貼，另一個老師馬上在我們倆的地方貼了很多星星。所以，我的星星就是這樣來的！這就是老師與家長之間的恭維。雖然，家長希望自己的孩子在校都受到表揚，可是也應該知道自己孩子的真實情況，假如有一天，這個孩子出現了危險，他的家長會問：孩子不是一直都很乖嗎？怎么會打架？你將如何應答？所以，應該正確引導孩子，讓家長知道孩子在園的真實情況，并一起努力糾正孩子、鼓勵孩子，而不是隱瞞，該表揚的時候不應該視假設無睹。后來的槍槍越來越淘氣搗蛋，成心打人成心搶別人的玩具，成心追其他小朋友，老師都很生氣，更加討厭他，槍槍也覺察到了，可是，老師為什么都沒想一想，為什么他會這樣？他希望得到老師的關注，同學的關注和小朋友們一起玩，只是方式錯了，也有一種可能，他想跟老師作對，所以就出現了劇情里槍槍不但不抱歉還罵老師“操*媽”的場景。還有，他帶著南燕去玩過家家，扮演醫生與病人的游戲，用樹枝玩打針，老師看見了，嚴厲得批評他怎么可以脫女生的褲子，叫女生以后不能跟他玩，他該多傷心啊？這時的老師應該是拉過兩個小朋友到跟前，問他們在玩什么呢？，可不可以告訴老師，為什么兩個人跑到這里來？不跟其他小朋友一起呢？小聲地告訴那個女生以后不能隨意就脫褲子，這很羞羞的，而且在男生面前，是不是啊？看上去很美觀后感篇19一個3歲男孩兒，一下子被丟進了幼兒園這個集體的環境里。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師那么讓他感到恐懼。本周推薦的電影《看上去很美》講述的正是幼兒園里的故事。為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，抑制了各種各樣問題，但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來說，障礙越大，欲望那么越強烈，他明里暗里都在使勁兒。孩子們為了得到成年人的贊許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣……作為家長和老師的我們，也能從這部影片中考慮些什么，家庭教育and學校教育。看上去很美觀后感篇20剛看完《看上去很美》這部電影，心里有很多感傷，方槍槍是一個可憐的孩子，或者說，生活在那個年代的孩子都是可