《背影》的優(yōu)質(zhì)教案（5篇）教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點

學習在表達和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解膚淺的父子之情。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比方：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們預備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，或許還有許多許多。今日我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了在八年前，在北大讀書時經(jīng)受的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，學問分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事困難，在他們心頭覆蓋著一層不散的愁云。采納記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特別的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的憐憫、嘆惋和共鳴。

二、課文觀賞

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要大事是什么？

答復：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

答復：四寫背影。“背影”在文章中消失了四次，每次的狀況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴思念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種深厚的感情氣氛覆蓋全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；其次次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履困難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告辭后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次出現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭照應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思索爭論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，囑咐兒子，叮囑茶房，為子買橘。

表達：細心照顧，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一局部

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情悲傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！)

5.走路的姿態(tài)：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影！)

6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履困難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈活，下鐵道當心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然非常困難，但又非常努力的樣子。──這是一個困難的背影！)

7.父親對兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？

答：父親的語言。⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，里面沒人

表達：憐惜愛護，依依不舍(樸實而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)懷，深摯的關(guān)愛，憐惜愛護兒子，依依不舍，語言樸實，感情膚淺。)

㈢思索爭論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A.望父買橘，困難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰慧了，聰慧過分──懊悔自責

兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

真實理解，真誠感謝

㈣討論探討

你認為父親為兒子做的這些事一般嗎？為何兒子會屢次流淚。并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟識了，假如是在尋常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心布滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要擔當家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛惜著自己的兒子。父親擔憂兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不行，如送兒子上火車；有的既不是他非做不行，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中擔心。為照看兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比尋常特殊是順境中所做的一切不知珍貴多少倍。所以兒子固然會感動得屢次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛惜兒子，萬般愛護關(guān)愛。父親是一座山，宏大而頑強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，悄悄地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條勝利之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部分散在這個背影里。就像我們熟識的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對馬上遠行的兒子的種種簡單微妙的感情全部分散在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平常對自己的很多鐘愛，甚至有些是自己原來不怎么在意的事情，這時也會出現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，全部的親情之愛都是感人的，或許你承受著卻沒有覺察，或許你失去了才覺寶貴。請你認真品嘗這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財寶。一桌預備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓舞的微笑，一句愛護的話語，都分散著親人對我們的期望和關(guān)心。正像父親的背影一樣，永久感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業(yè)：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們賜予你的無微不至的關(guān)心的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

《背影》的優(yōu)秀教案篇二

教學目的：

1、體會的思想感情，獲得人生的啟發(fā)。

2、學習描寫人物的方法，體會評議的特點。

3、珍愛親情，學會與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點：

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語言。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課。

1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來觀賞一首悅耳的歌曲《父親》。

2、師：在父母的辛勤培育下，我們一每天地長大，但是，父母卻一每天的老去，同學們，你是否留意到：皺紋正一每天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺立……有人說：“世界上最宏大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展現(xiàn)著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種敬重之情。今日，就讓我們一起來熟悉一位一般的父親，熟悉父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

3、板書：背影朱自清

二、簡介。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代聞名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預習字詞的狀況。

交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑

2、范讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思索：

（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？

表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

（2）前后的心理是一樣的嗎？

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不美麗，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)覺。

（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

由于“背影”集中表達了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什么特殊之處嗎？值得“我”如此思念嗎？談談你的理解。

沒什么特殊之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種狀況下，父親仍不忘關(guān)懷兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

四、作業(yè)。（略）

其次課時

一、重點研討。

1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣具體？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么緣由

爭論明確：

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。”

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我觀察他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情襯托這個背影。

這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能表達父親的愛心，所以寫得這樣具體。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以襯托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，非常依戀、惆悵，想到父親前程困難，又非常悲憫、辛酸。

3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的很多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

三、品嘗語言。

父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很尋常，請找出來，聯(lián)系上下文，談談你的理解。

1“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄８赣H當時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最終打算親自送兒子。

2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經(jīng)照看得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心愿，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不簡單，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍舊心甘情愿地去買橘子。

3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。

4、“進去吧，里邊沒人。“父親趣聞幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提示兒子當心。

四、拓展延長。

1、指名讀《父子情》。

2、在你的人生經(jīng)受中，你的父親確定也賜予了你許很多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個細節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來和大家溝通。

父子情

舒乙

“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴峻有余而慈祥缺乏。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴峻得令孩子見而生畏的人，所以是個簡單的父親。

我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去。觀察了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產(chǎn)生了我的第一個不行磨滅的記憶。使我圓滿終身的是，在我的第一個記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

我童年時代的記憶中第一次真正消失父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子里。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次觀察了父親，而且明白了，我和他一樣。

在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，參加到抗戰(zhàn)洪流中。再見到父親時，我已經(jīng)八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是生疏的。他當時嚴峻貧血，成天埋怨頭昏，但還是每天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最快樂的時候是朋友來北碚探望他。只有這個時候他的話才多，變得特別健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。慢慢地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是悄悄地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還經(jīng)常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，實行了一種肯定超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關(guān)的事情，比方他非常觀賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參與學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他后面，觀察的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國。現(xiàn)在，一閉眼，我還能觀察那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天際海角，不必擔憂，不必說話，不必思考，卻能知道整個世界。

再見到父親時，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個初三學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊得意的小石頭，閃著各種異樣的光榮，每一塊都有學名，還有簡潔的說明。

我驚奇地發(fā)覺，此時此刻的父親已經(jīng)把我當成了一個獨立的大人，實行了一種異乎尋常的大人對大人的公平態(tài)度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，似乎彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心布滿了驚異，立刻感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過了留學蘇聯(lián)的考試，父親很快樂。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是經(jīng)常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭里煉酒精！

雖然父親誠意誠意地把我當成大人和朋友對待，還經(jīng)常和我爭論一些嚴厲的問題，我反而經(jīng)常劇烈地感覺到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告辭，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。”他說：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不行！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。

對我的戀愛婚事，父親同樣實行了超然的態(tài)度，表示完全敬重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，安康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標本之后他送給我的其次份禮物，以后，始終掛在我的床前。惋惜，后來紅衛(wèi)兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘缺不堪，卻是我的最寶貴的珍寶。

直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)覺，父親對孩子教育竟有很多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很美麗。我最終懂得了愛的價值。

父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。

我很哀痛，我也很幸運。

《背影》教案篇三

【教學目標】

1、學問與技能

1、把握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2、學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

2、過程與方法

利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達的父子情。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受文章所表達的父子情。通過對話，感悟父子深情，教育學生珍視親情，學會感恩。

【教學重點】

理解文章詳細描寫父親“背影”的細節(jié)，體會給之感動落淚的表層和深層緣由；體會選擇“背影”作給表現(xiàn)主體的美學意義。

【教學難點】

理解文章詳細描寫父親“背影”的細節(jié)，體會給之感動落淚的表層和深層緣由。

【教學方法】

利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

【課時安排】

2課時

【教具學具預備】

預備兩張桌子

【教學過程】

課前預習

根本要求：

1、默讀、朗讀課文。

2、查字詞典，給有關(guān)字詞注音釋義。

3、畫出文中疑難詞句。

4、文中最能感動你的地方在哪里？給什么會感動你呢？

第一課時

一、課文導入：

同學們，今日我們—起觀賞現(xiàn)代聞名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之肯定都會有或多或少的感受，比方感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今日我們進一步地討論探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、介紹：

朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆忙》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉簌簌

橘

逛

躊躇

蹣跚頹唐

瑣屑舉箸

三、教師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文，其他同學思索：課文中令你最給感動的是什么？

一般狀況下，學生的答復大致有以下幾種狀況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

（四次）

進一步思索：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很具體，那么，“我”流淚是因給什么緣由呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面：

①對父親的感謝：父親不顧年事已高、行動不便，給“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往給“我”送行，干吩咐萬叮囑，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親困難生活的憐憫：買橘子時的瞞跚困難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種困難還得連續(xù)支撐；

④對父親將來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得連續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的漸漸變化，做兒子的又能幫忙多少呢？

⑤對自己誤會乃至責備父親的深深懺悔：對父親特別時刻所表現(xiàn)出的照看關(guān)懷，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當給自己困難買橘的過程特殊是“背影”映現(xiàn)，自己最終內(nèi)疚、愧悔，無聲的責備，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

（以上答案視學生詳細狀況解答）

五、簡潔小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

其次課時

一、連續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進展爭論，并加以小結(jié)。

二、引導學生連續(xù)探討課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最終一次是由于什么緣由？表現(xiàn)出什么樣的情感？

學生爭論答復，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的狀況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲傷。這一次掉淚，引出父親的在文中給數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的愛護和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的簡單心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，消失了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而突然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以給報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避開了。

三、簡潔小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個方面：

（1）父親對兒子的萬般愛護關(guān)愛；

（2）兒子對父親的真實理解和真誠感謝。

那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進展概括？（真情真感真文）

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使許多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個緣由，這樣真實感人、催人淚下的情感究竟是怎樣表達出來的？在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

人物：請一和父親的身形相像的學生來進展表演。

道具：兩張桌子。一張給鐵道，一張給月臺。

表演：讓一個學生先坐在桌子上，漸漸探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學們認真觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，認真體會。

再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學再表演一遍，其他同學認真感受。

就剛剛同學們看到的情景，自由進展爭論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？

3．在同學有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句？②有沒有用什么特殊的技巧、方法？③你覺得理解困難嗎？④你覺得描寫困難嗎？⑤假如在你的生活中也消失這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？

依據(jù)同學們的答復，教師進展總結(jié)這篇文章給什么能使人感動的緣由。

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細致入微的細節(jié)

④事情的真實

⑤觀看的認真

⑥情感的真摯

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

【布置作業(yè)】

課后習題

【板書設計】

不忘背影：點題，啟下

觀察背影：衣著、動作、父子親情

情態(tài)細節(jié)：心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照顧

【教學反思】

學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不肯定需要華美的語言，只要你尋常擅長觀看，擅長體會，就肯定會寫出好文章來。學了這篇課文后，請同學們結(jié)合自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比方：父愛、母愛、友情等等。

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇四

教學目標：感受真情

一、導入

始終以來，文人墨客都喜愛歌頌無私的母愛，父愛好像要被人們忘卻。其實，父愛無言，只悄悄生成，漸漸積淀，悄悄流淌……今日，我們將跟隨朱自清，與他一同凝視背影，體會真情。

二、.寫作背景介紹

先來看一看本文的。寫作背景：

《背影》寫于1925年，曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最終一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”

“大去之期”什么意思？——與世長辭的日子

朱自清作為人子，怎不哀痛感懷。讀著父親來信，不禁回憶起八年前（19xx年）的往事。

三、聽讀課文，捕獲最動人的畫面。

1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

——父親買桔時的背影。

2、這個“背影”的哪一個細節(jié)最讓你感動？

衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！）這是一個沉重的背影

體態(tài)：肥胖

走路姿勢：蹣跚、漸漸（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當心就會磕著碰著，肯定是令人非常擔憂的！）這是一個蹣跚的背影！

動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力氣全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危急。這時的兒子，心情該多么得緊急啊！一個“傾”字說明父親要爬上月臺雖然非常困難，但又非常努力的樣子。這是一個困難努力的背影！

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是由于怕兒子難受裝給兒子看的，更是由于為兒子買好桔子，不必擔憂兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿意。）

3、視頻觀賞：

讓我們觀賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”分散著“深深的父愛！”

四、父親的背影何止千萬，而單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

請同學們聯(lián)系“背影”描寫之前的全部內(nèi)容，仔細研讀、思索，內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他觀察背影就潸然淚下？請在文中進展評點。

①對父親的感謝、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感謝。

②對父親困難生活的憐憫：（特定環(huán)境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至，寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚困難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種困難還得連續(xù)支撐；

③對父親愛子情深的理解：

“父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個生疏的茶房陪我同去，他一再叮囑茶房，甚是認真。”這里的“說定”，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的沖突心理。

“生疏”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；

“一再叮囑”，說明叮囑茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復交代，生怕茶房有半點疏漏；

“甚是認真”，說明叮囑內(nèi)容之詳，把送行中應當留意的微小末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，干吩咐萬叮囑，不厭其煩，買桔時的背影讓深深理解了父親，原來這都是。

《背影》的教學教案設計篇五

教學目標：

1、理解文章字里行間所流露出