第頁共頁淺析高職水分析^p化學實驗教學改革論文淺析高職水分析^p化學實驗教學改革論文【【摘要】：^p】本文結合高等職業教育培養目的，分析^p高職院校水分析^p化學實驗教學存在的缺乏，并在此根底上提出了4點教學改革，主張加強師資隊伍建立，改革實驗方式，充分利用多媒體手段進步實驗程度。【【關鍵詞】：^p】水分析^p化學實驗；教學；改革高等職業教育的培養目的是以崗位要求的技能、知識為出發點，按照社會人才市場的要求，以訓練職業才能為本的教育，其最大的特點是注重對學生操作技能的培養。水分析^p化學實驗是高職給排水專業的必修課。水質監測、分析^p作為給排水專業學生就業崗位方向之一，決定了水分析^p化學實驗課就應以培養水質分析^p化驗的實際工作才能作為教學目的。把培養學生職業技能作為水分析^p化學實驗教學目的時，應從實際出發選擇教學內容，更加注重實驗教學環節，注重學生綜合職業技能才能培養，實現課程與崗位對接零間隔的要求。本文結合我院當前水分析^p化學實驗教學存在的缺乏，談談對高職水分析^p化學實驗教學改革的幾點考慮。一、水分析^p化學實驗教學目前存在的問題1、根本操作實驗內容過少實驗內容一般以常規檢查工程設定，且所用實驗試劑、實驗儀器均由實驗室老師準備好，實訓工作面鋪開不廣，根本操作也得不到充分訓練，造成學生實驗時出現操作不標準、測定速度較慢、誤差較大等現象，且表達不出學生綜合技能操作才能。2、鼓勵機制在考核方法上得不到表達受實驗教學附屬于理論教學觀念的影響，實訓考核沒有得到重視，主要以學生預習、實驗操作標準化和試驗報告三方面內容進展考核，考核主觀性大，不利于學生重視該門實訓教學。3、實驗教學手段單一如今水分析^p化學實驗普遍存在這樣一種教學形式：內容→原理→步驟→操作要點→考前須知→學生操作→老師巡回指導→總結→填寫實驗報告。老師講實驗“照本宣科”，沒有新意，學生操作“照方抓藥”，存在實驗興趣不高，實驗作風不嚴謹等現象。4、實驗班次人數較多，老師難以全面指導每班次根本上都為50人左右，老師的巡回指導難以全面糾正隱蔽的操作錯誤。課末小結時，由于學生認知程度和動手才能的差異，難以在規定的時間內同步完成，提早做完的想走不愿聽，未做完的來不及聽，想聽的也受別人干擾未必聽得清楚，總結難達預期目的。5、不適應現代科學開展的需要現代分析^p儀器設備缺乏，實驗工程開設主要以經典分析^p為主，主要涉及四大滴定分析^p和吸光光度法，學生對現代大型精細分析^p儀器感到生疏，不利于工作后的進一步掌握。6、實驗室老師素質程度難以適應教學開展要求實驗室老師很多都是從學校到學校，學歷偏低，幾乎沒有參與相關工作實際操作的經歷，很難要求他們可以傳授給學生很多的操作經歷，以及分析^p比擬新儀器新方法的優劣，深化闡述各類實驗參數的理論影響和實際作用。二、改革水分析^p化學實驗教學的途徑和策略1、教材的選擇和教學內容的取舍教材是教學的根底，應選擇教材非常重要。一般來說，按教材的內容，編排及適應性來選擇。針對專科給排水專業學制較短、學時有限等局限,首先須對現有教材內容及其編排進展必要的調整。加大水分析^p化學實驗教學內容改革，在實驗內容安排上應由淺入深，由局部向整體逐步展開，在保證學生操作標準的根底上，開展職業技能訓練，進步學生綜合職業技能素質。從高職教育培養目的出發，實驗、實訓教學內容應以“需用為準，夠用為度，實用為先”為原那么，因此在實驗內容安排上應重視根底性、普及性和表達職業崗位綜合技能性。實驗內容大體可分為三個局部進展，一是分析^p根本操作的訓練，如玻璃儀器洗滌、藥品稱量、試劑配制、移液、定容、終點標定訓練等；二是方法掌握訓練和認識，要求掌握滴定分析^p、分光光度分析^p、電位分析^p方法及認識大型嚴密儀器法〔如原子吸收光譜法，氣相、液相色普法等〕；三是按職業崗位要求完成水質指標測試全過程操作，即老師提供的是需測定的水樣〔可為自來水廠的水水〕，可選擇的測定工程〔如COD、堿度、氯含量、硬度、鐵含量、溶解氧等［2］〕、所需的儀器、藥品和實驗場所，要求學生通過查閱國家標準方法選擇測定的方法，并進展玻璃儀器洗滌準備、試劑制備、方法測定、數據記錄處理及標準評價等的全過程。通過這樣層層深化的`技能要求訓練，并將學生置于職業崗位角色，使學生職業技能綜合才能得到進步。2、充分利用多媒體教學手段,進步實驗程度充分利用多媒體教學，開展多手段實驗教學，這不但能減輕老師的工作強度，改善授課環境，又能使教學直觀，簡單明了，縮短學生理解消化的時間，大大增強學生學習信心和進步學習熱情。在傳統的課堂演示教學中，往往受空間分布影響，造成音效或視覺不夠明晰。通過利用多媒體課件及演示錄像的演示，可以多角度進展，還可以放大、回放等，使演示的效果得到大大的改善，也可以減少學生每次實驗進展的時間，便于實驗教學的安排。在制作、播放安排上，充分利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點，有針對性的制作和使用多媒體課件。如實驗課前組織學生觀看實驗根本操作和平安知識相關的課件，向學生講解正確操作的理由和違背操作對個人和環境的危害，使學生做到操作標準，減少不必要的浪費及對環境的污染；又如原子吸收光譜儀，氣相、液相色普儀等，這些儀器較為貴重和精細度要求高，難以滿足學生普及使用，通過多媒體的演示教學，可以使學生認識這些大型精細儀器及其操作方法，為今后進一步掌握提供有利的條件。3、改革實驗教學考核方法，完善實驗評價體系水分析^p化學實驗進展單獨考核，考核內容可分兩局部進展，一是平時實驗表現〔學生預習、實驗操作標準程度和試驗報告〕占40％，二是綜合實操考核占60％。按實驗內容的安排，根本操作訓練和方法掌握訓練按固定的時間安排進展分組訓練；按職業崗位技能要求選擇水質指標的測定要求至少進展兩項，一項作為平時的訓練，一項作為綜合實操考核內容，詳細工程可通過提早抽簽獲得，采取開放實驗進展，即學生們在限定時間內準備好，然后跟實驗指導老師約時間進展，每次十六人進展〔所配試劑以夠用為準，盡量少配的原那么進展裝備〕。考核水樣采用自來水廠水進展，制定評分表根據不同的操作步驟和測定結果進展分項評分，適當增加考核的難度，引起學生的重視并加強平時操作的自我管理才能，保證學生綜合技能操作程度的真正進步。4、重視實驗指導老師隊伍的建立，使老師的指導真正到位高職教育要實現“產、學、研”結合，實驗室老師應該成為中堅力量。一個高素質的實驗室老師，除了完成日常的實驗室管理工作，上所開設的已有實驗課外，還應該主動熟悉和開發現有儀器的其他功能，研究在本實驗室的裝備條件下，如何增加新的實驗內容，而不應該墨守常規，數十年不變。但當前實驗室老師屬教輔人員之列，并不受重視，實驗室老師存在層次比擬低以及難以獲得出去進修或培訓時機的情況，獲得晉升的時機少，導致實驗師資隊伍綜合素質及地位降低，隊伍難于穩定，使得實驗教學真正與社會接軌存在一定的間隔，因此應該加大鼓勵實驗室老師進修和培訓的力度，或有方案地聘請公司、企業實驗才能強的專家指導實驗室工作，積極鼓勵和引導實驗室人員掌握新知識、新技術和最新研究成果，參與“產、學、研”，參與新技術的應用和推廣，從而進步實驗教學程度。另外還可以借鑒東北大學的做法：擬聘有較高學術造詣、教學經歷豐富的教授擔任實驗中心負責人，且規定三分之一的教授、副教授從事實驗教學工作。這樣也為實驗室的工程研發提供了充分的人力資，促進實驗教學團隊的不斷學習和開