Word第第頁四年級蘇教版語文下冊教案四班級蘇教版語文下冊教案1

學問與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會對弱小生命的關愛之情。

4、體會語言的生動美麗，激發同學的探究意識。

過程與方法目標：

1、連續進行自主識字，提高同學隨文理解詞意的力量，同時提高同學的閱讀力量。

2、理解課文內容，體會對弱小生命的關愛之情。

3、體會比方、擬人等表達方法在課文中的應用。積累美麗的詞句。

情感看法與價值觀目標：

理解課文內容，體會對弱小生命的關愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會的思想感情

2、合作溝通，讀中感悟。

教具預備：

多媒體課件

教學過程：

〔第一課時〕

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

二、初讀感知

1、老師配樂示范讀課文。

師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛悄悄地想象一下所描寫的情景，你們預備好了嗎？

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自同學字。

1、明確自學要求。

〔1〕讀準注拼音的生字，把你認犯難讀的此語和同桌多讀幾遍。

〔2〕自由讀課文，留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、同學自學，老師巡回指導。

3、檢查自學效果。

〔1〕出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

〔2〕理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延長，積累實踐

1、寫下你專心感受的體驗。

2、積累文中自己喜愛的詞語或句子。

〔其次課時〕

教學過程：

一、導入

師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今日，我們連續學習。請同學們仔細

看老師板書。〔板書：24、蝴蝶的家〕——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到為蝴蝶擔憂、焦急的心情

呢？請大家打開書，用你最喜愛的方式認真的讀課文，畫出相關的語句。

匯報預設：

〔第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的消沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難為蝴蝶嗎？”〕——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”是把雨點當成什么了？

這里運用擬人的寫法，形象地說明白風雨交加的喧鬧場面。

②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？〔出示視頻〕看了這樣的場面，你的心里怎樣？

在這樣惡劣的環境中，你感受到什么心情？〔擔憂、焦急〕這種擔憂，焦急更讓我們體會到對弱小生命的〔關愛〕誰來讀讀這句話？〔指導朗讀〕

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

〔1〕同學匯報〔預設“它們的身體是那樣輕快，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”〕——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀

〔2〕這樣輕快、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會消失什么樣的結果呢？〔同學自由說〕

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的秀麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

〔3〕是啊！這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……〔焦急〕你們心里焦急嗎？

〔4〕〔出課件〕指導朗讀〔讀出心急如焚的語氣〕

3、你還從哪些地方體會到為蝴蝶擔憂，焦急呢？

同學匯報〔預設：第三、四自然段〕

〔1〕猜測蝴蝶的家在哪里呢？〔屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……〕

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？〔不是〕師引讀

談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明平常怎么樣？

〔2〕一個個猜測，又一次次否認，蝴蝶的家究竟在哪里呢？真為蝴蝶〔焦急〕，這也讓我們再一次體會到了對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶究竟有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

〔1〕同學匯報：〔預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………肯定是這樣的。”〕

〔2〕小女孩連用了三個“肯定”，說明白什么？〔說明白孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。〕——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學到這里，你覺得是一個什么樣的人？〔板書：關愛生命〕

師生齊讀“它們的家肯定秀麗而香甜，……肯定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝福。

四、總結升華

師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思索和溝通，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

生暢談感受。預設如下：

〔1〕我感受到了很為雨天的蝴蝶焦急的心情。

〔2〕我也為蝴蝶焦急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危急呀！

〔3〕沒有找到蝴蝶的家，我感到有些絕望。……

師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美妙的想法。課下，請同學們把你們美妙的想法寫下來。最終，讓我們共同祝福蝴蝶都能找到秀麗而香甜的家。

四班級蘇教版語文下冊教案2

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的好玩發覺傳給我的事，告知人們：制造力來源于打破常規的思維方式。

學情分析：

課文故事發生在生活中，但同學平常可能缺少這方面的觀看和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導同學體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而熟悉到制造力來源于打破習慣思維方式。

設計理念：

語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種學問和技能，更重要的是，它通過一篇篇分散著作家靈感、激情和思想代表人類制造的精神財寶的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思索及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。

教學要求：

情義目標：懂得人的制造力來源于打破常規的思維方式，樹立制造意識，激發制造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清楚、魅力造句。

力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時支配：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。

其次課時：從小男孩的舉措中體會什么叫制造，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導入新課。

1、今日我想給大家們講一故事，不知你們是否喜愛?什么故事呢?是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么別出心裁，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式好像確定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

3、從這個故事中你發覺什么?(老師為什么先講這個故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號?

二、初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有

閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發覺的?為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了制造力?

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

(思維是從問題開頭的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)

3、問題臨時留到下節商量。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的好玩發覺傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說緣由。

三、作業：

1、練習朗讀課文。

2、思索提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發覺些什么。

其次課時

一、檢查復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報溝通。

說說你回家切蘋果的狀況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

四、學文探究，體會何謂制造。

1、一般人是怎樣切的?理解循規蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此產生了怎樣的圖案?理解橫切面果真

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于便利出于公正想不到切蘋果還需要制造性思維)

4、這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞隱秘的遠。)

4、是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了制造力?

(所謂制造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發覺新隱秘。自己查找出解決問題的方法。有時需要自己提出問題等。)

5、出示名言警句

(1)、奇怪???心是學者的'第一美德。(居里夫人)

(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不詫異/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入(羅日?杰斯特文)

(3)、健康的奇怪???心會關心你消退無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。支配練筆。寫一寫，再溝通。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最終一節)，建議背一背。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、用以下詞語造句。

四班級蘇教版語文下冊教案3

一、故事引題。

1、師：今日我想給小伴侶們講一故事，不知你們是否喜愛？

2、生：喜愛。

3、師：什么故事呢？就是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小伴侶，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

4、生：生學習。

5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

〔生驚異，李秉哲也賣過報紙？〕

〔師開頭講解并描述這個故事〕

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么別出心裁，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式好像確定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

6、師：從這一故事中，你們發覺到什么？〔生回答，師臨時不做評價〕

7、師：今日我們來學習一篇文章與這個小故事很相像，〔師大聲說〕蘋果里的五角星〔板書課題〕

二、初讀課文。

1、師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。〔生自由閱讀課文〕

2、師：請說出你們還不能理解的問題。

生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？

生2：我想知道這個五角星最早是由誰發覺的？

生3：為什么要寫這篇文章？

生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特殊是魅力一詞的解釋。

生5：我不理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了制造力？

三、動手操作，練說解讀。

1、師：請同學們拿出蘋果，四人一組練習切。請同學們不要一齊切，最好先切一個，觀看觀看再切其次個，再觀看再切第三個、第四個。〔生練切〕

2、師：請匯報自己切的狀況。

生1：我第一次攔腰切沒有切出〔該生舉起第一次所切〕，由于切的偏頂了。

生2：我第一次攔腰只切出了四角星〔該生舉起所切的蘋果〕，由于位置也不好。

生3：我是兩次才切出來的。

3、師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？〔多媒體出示第5自然段，并且引導同學多讀〕

5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力氣”，我結合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發覺到五角星，是很多人沒有發覺，所以特殊吸引人。在第5段中“這個隱秘不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，如今我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力氣。

生2：從“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是制造力。

生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切究竟部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而由于攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發覺到五角星的人更少，所以才有魅力。

生4：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本事，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

生5：從第4、5自然段中發自內心的話，可以讀出是被感染了，尤其是“如今我又傳給你們大家”。

6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經解決了很多問題。怎么理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學們自讀第四自然段，我想你們肯定能夠自己理解。〔生讀自悟〕

四、討論討論。

1、師：我想請同學們用討論的方法來解決“這個五角星最早是由誰發覺的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

〔1〕查找這個極具制造力的世界名人

同學們在搜尋引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很簡單找到世界第一個發覺這個五角星的人，孩子們特別興奮，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”同學連續上網查找結果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們仍舊是興奮的，由于他們已經在前面的閱讀觀賞中領會到這個孩子的制造力。

〔2〕探究一般人為什么不攔腰切？

通過同學反復的討論與不斷的切蘋果觀看思索，孩子們有著下面的說法：

生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切究竟部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

生2：不攔腰切能表達公正。假如幾個人來平均分一個蘋果，由于蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰情愿吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公正的問題。

生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

生4：人們不會想到切蘋果還會有什么制造，怎么便利怎么切。

2、師：〔此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說〕友愛地同學們，太感謝你們了！我聽出來了，由于好看、美觀，人們發覺不到丑拙之中也有美；由于公正，人們少了發覺；由于習慣，人們缺少了思索，少了制造創造……我被你們制造性的理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們依據自己的發覺的喜悅之情，用你特別的那份感情，重讀這篇文章。

四班級蘇教版語文下冊教案4

導學目標：

圍繞供應的一個話題組織商量，個人發表自己的看法；或查閱有關資料，了解別人的看法，再有條理地把商量的狀況或查到的材料寫下來。

導學重點難點：

讓同學充分發表自己的看法，把內容寫詳細。

突破措施：

采納小組溝通的方式學習。

課前預備：

通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。

導學過程：

第一課時

檢查預習學案

小組溝通：

1.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？

2.梳理出一、兩個共同的話題。

一、商量、積累資料

1.對于我們關注的問題，你有什么看法？

2.各抒己見，補充。

二、學習習作內容，體會寫法

1.讀一讀供應的話題，說一說自己的看法。

2.讀習作例文。

3.相互發言，把別人的看法做記錄。

4.我們在習作時還可以寫一些什么內容，怎樣才能把大家商量的經過記敘詳細？

三、練習習作

1.剛剛同學們說得很好，就把前面商量的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容詳細。

2.同學書面練習，老師巡察指導。

其次課時

一、出示同學例文，小組溝通：

1.一名同學讀例文，其他同學仔細聽。

2.互相說說例文中的優、缺點。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容詳細，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、小組內依據要求修改習作。

四、謄抄習作。

板書設計：

習作6話題商量

有詳有略內容詳細標點符號使用正確

四班級蘇教版語文下冊教案5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培育同學對自

然美和藝術美的鑒賞力量。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀看事物的方

法。學習邊觀看邊想像以及動用各種感官從多角度觀看事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會的思想感情,并把自己的感受寫下

來。

教學預備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發同學回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關懷民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、同學自由誦讀古詩。

要求：〔1〕讀準字音，留意節奏。

〔2〕邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

〔1〕指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，留意停頓。

〔2〕解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、

“四百八十寺”

〔3〕指名說說詩句的意思。〔大致即可〕

三、反復誦讀，體會意境

〔一〕前兩行——寫今

1、同學自由誦讀古詩，邊讀邊思索：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？〔處處是黃鶯宛轉啼鳴，處處是綠葉紅花互相襯托。依山

臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。〕

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂幫助，指導同學讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內容。

〔二〕后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、同學默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體商量〔抒發了憂國憂民之情〕

4、老師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，同學再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、根據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

四班級蘇教版語文下冊教案6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的伴侶，激發同學對鳥類，對大自然的喜愛。

重、難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的伴侶，激發同學對鳥類，對大自然的喜愛。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、我從小就愛鳥，愛看〔〕，愛聽〔〕。

2、指名說“公冶長”的故事。

二、學習第一、二段

1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

2、小組商量：

〔1〕說說從這句話中你體會到了什么？

〔2〕從文中哪些句子還可以看出愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

〔3〕你能讀出小的這種感情嗎？

3、我是想得到“大肥羊”嗎？

溝通：談談心、聊談天、結為好友、聽……趣事。

三、學習第三、四段

過渡：于是，小便常常摸索著和鳥兒接近，跟它們交談，那么又從鳥語中聽懂了些什么呢？

1、同學自由朗讀第四~七自然段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

〔1〕選擇小和一種鳥對話的內容進行學習。〔可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他很多鳥三組進行〕

〔2〕通過詳細的語言體會小對這種鳥的寵愛。

〔3〕說說從這種鳥的語言中小悟到了什么？對你有什么些的啟發？

〔4〕練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡察指導。

溝通：你們最感愛好的是誰的鳥語呢？

4、出示布谷鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布谷鳥到底在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

〔1〕同學自讀

〔2〕同學同桌溝通

〔3〕師生溝通

理解“分明”〔你能給它換一個詞語嗎？確的確實、確實〔同學齊讀這一句〕

還聽懂了什么？

同學們看，在布谷鳥的語言中，聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

指導朗讀。同座練習，溝通。

出示：“當〔〕時，布谷鳥又在親切地啼叫，它說：()。

溝通。

出示第五自然段，溝通我和布谷鳥說話后的感受。

和布谷鳥兒對話，好玩極了，讀下面的課文。〔同學齊讀〕

5、喜鵲的語言聽懂了嗎？請一位同學讀課文的第六自然段。

〔1〕指名讀課文。

〔2〕出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

〔3〕同學們。生活中有哪些喜事呢？

同學說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們情愿做一只喜鵲來報喜嗎？請一位同學讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？〔神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日歡樂，新年駕到，生孩子了，〕

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

引述：喜鵲……，所以說，請同學讀下去，雖然它的話經常不能應驗，但……

6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了許多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

〔1〕師生溝通

〔2〕老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜測……

〔3〕聽鳥的叫聲。〔知道的同學說，不知道的老師說〕用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并消失聲音。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

師生溝通

還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜測一下。

師生溝通〔生；多么秀麗的早晨啊〕

還想聽什么？它在說什么？〔啄木鳥〕〔抓蟲子〕

7、更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

〔1〕這段文字寫得特別整齊，我們一起來讀讀看

〔2〕指名讀

〔3〕讀得特別仔細，但是感情上……

〔4〕指名讀，齊讀。

〔5〕試背，指名背，指導背誦，齊背。

8、同學們在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒確實是我們的好伴侶哇！

〔1〕自己讀，你覺得應當怎么樣讀就怎樣讀。

〔2〕指名讀

〔3〕指導朗讀“確實”“好伴侶”。

〔4〕冰心曾經說過這樣一句話：……〔投影出示〕

〔5〕齊讀。

〔6〕剛剛我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

〔7〕放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

三、總結、作業。

談話：這么美的課文，老師發覺大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

〔1〕聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

〔2〕圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的建議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起愛護鳥。

四班級蘇教版語文下冊教案7

一、選擇讀音。

迪斯尼漫山遍野選第一個，其余其次個。

二、造句

這種珍貴草藥是自然生長的。

只要好好學習，自然會取得好成果。

立刻要上場表演了，要自然一點，沒關系張。

三、填空，回答下列問題。

1.40很多微缺乏道大傷腦筋

2.50一次

對建筑設計精益求精，追求完善，有很強的事業心。

四、閱讀片段，完成練習。

1.全畫去其次個。

2.格羅培斯從法國南部農夫賣葡萄的做法種獲得路徑的設計。

3.都表達了給人自由，任其選擇的道理。

五、閱讀，完成練習。

1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。

2.指的是兒童的奇怪???心和對四周事物的認真觀看。

四班級蘇教版語文下冊教案8

【教學目標】

1、熟悉中草藥的名稱，學會八個成語及《三字經》中的一個片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。商量班級公約。學寫毛筆字。

2、能讀懂中成藥的說明書；能正確美觀地書寫漢字；能大方清楚地進行口語表達。

3、在熟悉中草藥、學習成語的過程中感受語文的魅力；在口語交際中樂于表達，培育溝通表達力量和仔細傾聽的習慣。

【教學重點】

到處留心學語文、讀讀背背和口語交際。

【教學難點】

在生活實際中學會使用藥品說明書。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

讀準課文中消失的7種中藥的藥名，初步了解中藥的成效；學會讀懂中成藥的說明書；聯系所學課文《永久的白衣戰士》，學會八個成語。正確、流暢地朗讀《三字經》的片段，并能理解其意思；能美觀地書寫具有相同部件的字。

【教學重點】

在生活實際中學習語文學問，熟悉中草藥，會看說明書了解用法用量等。

【教學難點】

懂得中成藥的說明部分。

【課前預學】

了解一些中藥的作用、藥性，預備溝通。老師預備課件。

【教學過程】

一、導入新課。

我們平常生病了，都會去醫院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今日，我們來初步熟悉中藥。

二、學習熟悉中草藥。

1、中醫中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的成效，是我國醫學、醫藥上的一個珍寶。

2、讀一讀課本中的中藥名，讀準音。

3、圖文結合，熟悉這7種中藥。并大致了解7種中藥的成效。

4。中成藥的說明書溝通匯報，老師適當點撥：保質期到20xx年12月〔過期〕，到20xx年12月〔課件出示〕，則在有效期內。

三、指導學習成語

1、理解成語的意思。

2、讀了這些詞，你腦中仿佛消失了什么樣的場面？

3、有感情朗讀八個成語。

4、讀一讀《三字經》的片段，溝通《三字經》這個片段的意思。老師予以關心。

5、有感情讀一讀，留意抑揚頓挫。指導背誦。

四、學習鋼筆字

1、出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。

2、找出共同點。

3、指導：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得均勻端正。

4、師范寫“羽”。同學描紅、仿寫，師巡察指導。

5、反饋。展現字，師生共同評析

五、作業

背誦成語、三字經。

四班級蘇教版語文下冊教案9

[教學目標]

1、通過組織一次體驗活動，回味自己在體驗過程中的心理和行動的進展改變，并條理地描寫出來，特殊留意寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發同學參與活動的愛好，學會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。

[教學預備]

1、多媒體課件、實物投影儀、動筆寫作時需要的紙和筆。

2、開展體驗活動時需要的各種材料。〔比方：雞蛋、報紙、雜草等〕

3、同學六人一小組進行活動。

[教學過程]

〔一〕激趣導入

1、老師導語：

同學們看過《小鬼當家》這部電影嗎？平常大人們都喜愛叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜愛體驗各種各樣的事情,嘗試各種角色，有個小伴侶寫了他護蛋的經受,請同學們留意看，老師有要求：等會把你覺得最好玩、印象最深的地方描述給大家。〔放課件〕

2、同學介紹觀看課件“護蛋”中自己印象最深的地方。

〔二〕例文引路

1、出示例文

護蛋

本學期一開學，老師布置了一個叫“護蛋行動”的活動。我們聽到這消息覺得很好笑。可經受了第一天之后，我就覺得這是一件難做的事。

第一天早上，我給預備好的雞蛋足足裹了四個“愛護層”。第一層是保鮮袋，其次層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最終一層是一個小布袋。心想，這樣放到口袋里就會萬無一失。

來到學校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語文本的時候，由于是下課，走廊里走來走去的同學許多，好不簡單才走過了“危急區”。下課時，為了雞蛋的平安，我始終坐在座位上。同學們都笑話我，說我快成一只“小母雞”了。說話間，一名同學大喊一聲：“完了！”我忙上去看個到底，一位同學正對著地上打碎的雞蛋難受呢。又有一位同學大叫一聲：“我的雞蛋也報銷了！我抓緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這只雞蛋的命運會怎樣！

2、同學自讀例文

〔1〕老師導語：這個小伴侶已經把護蛋經受寫成了文章，也就是《習作七》的例文，請同學們打開課本大聲朗讀。

〔2〕誰能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽。〔老師相機指導，引導同學關注例文中小是怎么做的，怎么想的。〕

老師小結：這篇習作之所以寫得這么生動好玩，那是由于小通過動作，語言，心理等等的描寫，不僅把體驗的過程寫清晰了〔板書：過程清晰〕而且還能以情動人，寫出了他的真實體驗。〔板書：體驗真實〕

〔三〕活動激趣，關注內心感受

１、小千方百計地護蛋，但同學們看假如這時老師把手松開，會有什么結果？

２、怎樣才能讓它不破呢？聽到老師的嬉戲要求你的第一感覺是什么？

３、同學暢談感受。４、同學分小組做活動

５、請每組的小代表站起來把蛋舉起，老師采訪：此刻你的心情怎樣？

６、各組開展體驗活動。７、同學說活動過程并談自己的內心體驗。

〔四〕匯報試驗結果，關注多元表達

１、引導同學從以下幾個方面進行說話訓練

〔１〕你們小組是怎么做的？失敗的緣由是什么？你有什么感受？

〔２〕你們小組是怎么做的？勝利后最大的體會是什么？

２、引導同學進行有序的表達，并融入自己的感受。

〔五〕同學動筆習作

老師提出本次的習作要求：加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清晰，并抒發自己的真情實感。

〔六〕習作點評

1、巧設關卡：依據這次習作的要求〔加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清晰，抒發了自己的真情實感。〕和以你平常的閱歷說說怎樣的作文才算是一篇好作文。〔同學小組商量、溝通，老師總結〕

２、過關斬將：

第一關，毛遂自薦。同學自讀習作，選取自己最滿足的片段在小組內溝通。

其次關，慧眼識珠。小組長推舉出最優秀的習作片段，參加全班商量。

第三關，群雄鑒寶。投影展現各組推舉的習作片段，師生互評。

３、同學自改習作，老師巡堂指導。

４、溝通與評價。

〔七〕總結并布置作業

四班級蘇教版語文下冊教案10

教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，把握9個要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導同學感悟做事的科學看法與科學的思維方式。

教學預備：預習課文，了解格羅培斯。

教學時間：1課時

一、檢查復習，導入新課。

1、師：今日我們來學習《路徑》，這節課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習狀況。

檢查同學讀生詞：格羅培斯精致的杰作焦躁微缺乏道任其選擇路徑掩蓋倫敦

2、如今我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什么事?(老師板書：精致的杰作，微缺乏道)

3、這篇課文我們提前布置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精致的杰作之一，下面同學們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(老師課件)

同學們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微缺乏道”什么意思?結合精致的杰作來解釋一下微缺乏道。這些詞語中還有不懂得嗎?

二、精讀課文

1、“路徑”什么意思?看到這個題目你最想提出什么問題?

教學預設：路徑是怎樣設計出來的?

這條路為什么被評為路徑?等

2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、同學讀書動筆

4、全班溝通

(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)

老師引導：假如你剛好經過這里，你情愿買哪邊的葡萄?為什么?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的動身點相同嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。

(二)為什么被評為路徑?

老師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?

假如是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?

游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?

“有寬有窄，優雅自然”說明什么?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精致的杰作。但在此之前，在這微缺乏道的路徑設計上，他卻經受了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會到了什么?

假如用一個成語來形容他，你想用哪一個?

用上“精致的杰作”“微缺乏道”這兩個詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

從這位大師身上你受到什么啟發?

三、總結升華

過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創新思維方式，以人為本的思想和對微缺乏道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現出了一到處精致的杰作。

假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的評委，你會怎樣為格羅培斯撰寫頒獎詞?

同學創作溝通

老師總結：盼望同學們和格羅培斯一樣，培育創新思想，做事精益求精的追求，查找到學習和生活的路徑。

四班級蘇教版語文下冊教案11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

教學時間：

兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，并能通過聯系上下文、商量等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內容/

教學過程：

一、導入

1、2023年春季，人們曾經受過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的奉獻？他們中的一些人甚至為此獻出了珍貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永久的白衣戰士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？

5、在同學說的基礎上，老師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

〔1〕先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

〔2〕把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

〔3〕讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

〔4〕思索課文主要寫了什么。

2、檢查自學狀況。

〔1〕出示生字新詞：

這些生字中你已經熟悉了哪些？是怎么熟悉的？

〔2〕指名讀、齊讀生字新詞。

〔3〕在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，相互溝通。

〔4〕師生共同訂正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節讀課文。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班溝通。

四、指導寫字

1、齊讀生字。

2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎么擺位置？

3、師示范。

4、同學描紅、仿寫。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、組詞

呈〔〕予〔〕器〔〕咳〔〕

成〔〕預〔〕囂〔〕刻〔〕

其次課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、導入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了全部人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎？

4、同學提問。

二、學習2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、同學溝通

〔1〕第4自然段

同學談感受

〔2〕“兩個小時過去了，患者最終脫離了危急。葉欣顧不上休息，又拖著疲乏的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

〔3〕“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不困乏的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？

同學溝通。齊讀。

〔4〕“面對危急和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危急，讓我來吧！”葉欣悄悄地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商議?的余地。”

你能體會到什么？同學溝通，師相機指導朗讀。

〔5〕“她深知，或許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”

反復讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？

同學溝通。指導朗讀。

〔6〕“雖然上班前她就感覺到身體困乏不適，但還是堅持在科室里勞碌著，親密關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏痛苦，不得不費勁地爬到床上休息。”

同學自己談感受。齊讀。

3、師總結。

三、學習第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和召喚，都沒能挽留住葉欣匆忙離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

同學們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結課文

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？

2、為什么課題是“永久的白衣戰士”而不是“永久的白衣天使”？

五、作業

1、寫出帶有“如”的成語。

2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

板書：

11永久的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

四班級蘇教版語文下冊教案12

教學目標：

1、精確認讀課文中的8個認讀生字，把握寫字表中的11個生字。

2、引導同學依據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品行。

3、學會抓住重點詞句〔忠實、本分、不屈服〕，深化理解課文內容。鼓舞同學提出感愛好的問題，培育同學思索的力量。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。

教學預備：

老師預備：

投影；關于戰國狀況的資料。

同學預備：

查找關于戰國狀況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學過程：

一、釋詞導入，激發愛好

歷史是一本布滿才智的書，了解歷史才能變得更加聰慧。喜愛聽歷史故事嗎？

今日就讓我們一起來觀賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。〔板書：秉筆直書。同學齊讀課題。〕

戰國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特別詞語。〔出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。同學依據課前查閱的資料進行溝通。〕

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來觀賞這一個小故事了。看到這個題目你想知道什么？〔引導同學結合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。〕

那“秉筆直書”又是什么意思呢？信任觀賞完這個故事之后你肯定會了解了。

二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書》究竟講了一個怎樣的故事？〔同學自由朗讀課文〕

1、生字。〔出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白〕

〔指名同學領讀生字。〕

〔出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。同學提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。〕

2、整體感知課文。

〔1〕同學分段朗讀課文。〔檢查生字把握狀況〕其他同學仔細聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發生了一件什么事情？〔指名讀課文。〕

〔2〕課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？

〔結合同學回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏〕

他們之間發生了一件什么事情呢？

〔老師引導同學了解本文的主要內容：〕崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最終并未殺害太史季，由于他可怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安穩無恙后才放心地離開了。〔引導同學了解大體內容即可〕

三、細讀課文，讀中感悟

1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未根據他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？〔老師引導同學結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的獨特。〕

[設計意圖：先引導同學了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使同學想象人們對于崔杼的看法：可怕甚至于聽從。然后引導同學了解太史們對崔杼不屈服的看法，在劇烈的對比中使同學感受太史的剛正不阿。]

你從課文的哪個段落知道的？〔指名朗讀1—2自然段。〕其他同學認真聽，畫出描寫崔杼的句子。

〔同學指名朗讀1—2自然段。同學讀畫的句子。〕

〔出示句子：〕戰國時代，齊國的國王齊莊公〔名光〕，被相國崔杼殺了。

崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。

從這兩句話中你可以體會到什么？〔老師引導同學通過“殺國君”、“獨攬大權”等詞語體會崔杼有很高的地位但照舊不滿意，很殘暴。〕

2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼盼望這件事讓后世的人們知道嗎？〔不想〕

那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？

〔出示句子：〕崔杼要求

歷史事實……國君光被相國崔杼殺害

〔通過兩個句子的對比，引導同學結合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。〕

3、假如這個位高權重并且特別殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？

當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢？

〔指名回答。引導同學了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”〕

〔1〕太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

〔同學分角色讀課文2――4自然段，其余同學留意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。溝通描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。〕

〔2〕朗讀指導。太史的職責是什么？〔引導同學了解太史的職責是真實的記錄歷史〕

面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？〔引導同學用“嚴厲?、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。競賽讀。齊讀。〕

[設計意圖：語文教學應當從文本動身，引導同學在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情改變，學習過程中老師賜予同學充分的讀書機會，讓同學在充分感受文本的基礎上深化體會太史們所共有的堅守本分的精神。]

〔3〕崔杼是個特別殘暴的人，太史們為什么還要這樣說，這樣做呢？他們不可怕嗎？

〔引導同學結合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。〕

4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有改變呢？〔同學用波浪線畫出描寫崔杼心理改變的詞語。〕

〔出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。〕

崔杼的心理為什么會有這樣的改變呢？〔引導同學體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。〕

[設計意圖：崔杼的心理改變是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以支配在分析完文章的要點后體會。]

老師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神制服了崔杼，讓他心存恐驚地放棄了連續殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里好像應當結束了，可是課文中還消失了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？

5、〔指名朗讀課文第6自然段。〕其他同學考慮南史氏前來做什么呢？為什么要寫南史氏呢？〔指名回答。引導同學體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。〕

四、小結

太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今日的我們能夠了解更加真實的歷史狀況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人敬佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有愛好的同學課后可以通過查閱資料去了解，這節課就上到這里。

總評：

〔一〕指導預習，事半功倍。新課程標準提倡培育同學的自主學習力量，主動利用課外資源補充課內學問的力量。在本課的教學過程中，老師留意引導同學在課前對同學的資料查閱進行相應的指導，讓同學在了解時代背景的狀況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培育了同學的自主學習力量。

〔二〕提綱挈領，集中分析。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往〔主線〕，崔杼的心理改變〔次線〕。老師引導同學將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避開了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索支配在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了同學的認知特點。

〔三〕文本教學，以讀為本。語文教學應當從文本動身，引導同學在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情改變，因此學習過程中老師賜予同學充分的讀書時間是特別必要的。在本課的教學中，老師在在引導同學找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立即進行人物性格分析，而是引導同學通過朗讀內化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合同學的認知特點，取得了較好的教學效果

四班級蘇教版語文下冊教案13

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培育自己對科學討論的愛好。

【教學重點】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培育自己對科學討論的愛好。

【教學過程】

說話：大家肯定知道很多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1、今日我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們為什么是人類的老師?)過渡：那就請大家帶著奇怪???心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現一下你的朗讀(指名分節朗讀)

4、課文讀到這里，大家肯定知道人類的老師是誰了吧?誰情愿來告知大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)齊讀最終一句(你是從文中的哪句話了解的?)

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、同學自讀課文，體會理解。師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，商量商量，行嗎?好，暢所欲言吧!

2、同學溝通商量師：剛剛同學們溝通商量的非常強烈，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體溝通讀懂并講解并描述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的?

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，創造了潛水艇。

(2)科學家討論鳥兒飛行的原理，創造了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優良性能的新式飛機。

(3)工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師依據“薄殼結構”的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。

(5)人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

(6)人們仿照貝殼制成了外殼牢固的坦克。

4、拓展延長

(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“”在這里起什么作用?

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

5、理解最終一句話

(1)齊讀最終一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實是人類的