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千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦簡單又漂亮的語文手抄報花邊容易又美麗的語文手抄報花邊

【讀書辦法：以理解代替記憶】

無數人都知道明了了的課程比較簡單記得。但理解其實并不是輔助記憶——理解是記憶的代替。強記理論不僅是很難記得精確?????：當

需要應用時，強記的理論根本無濟于事。明了了理論的基本概念及

含義，你會驟然覺得你的記憶力如有神助。道理很容易，明了了的

東西就不用死記。但理論的理解有不同的深度，也有不同的精確?????性。理解愈深愈精確?????，記憶就愈清晰，而應用起來就愈能得心應手。所

以讀書要貫穿——理論上的不同重點的聯帶關系要明了;要徹底——

概念或原則的演化要清晰。

要在這些方面有顯著的長進易如反掌，而同學也不需多花時光。他只要能改三個壞習慣，一年內就會判若兩人。

第一個壞習慣，就是上課時“狂”抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可無的。這是由于抄筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄

筆記分心太大!將不明了的東西抄下來，而忽視了要用心理解講者的

要點，是得不償失。我絕對這是普通香港同學的壞習慣。例如好幾

次我有意將頗顯然的錯誤寫在黑板上，200多同學中竟無一人發現，只知低著頭忙將錯誤抄在筆記上。

筆記有兩個用途。①將明了了的內容，筆記要點。但若覺得只記要點都引起分心，就應放棄筆記。明了了講者的內容是決不會在幾

天之內遺忘的。無數講者的資料在書本上可以找到，而在書本上沒

有的可在課后補記。教師與書本的主要分離，就是前者是活的，后

者是死的。上課主要是學習教師的思想推理辦法。②在上課聽不懂的，若見學生太多而不便發問，就可用筆記寫下不明之處，于課后

問教師或學生。換言之，用筆記登記不明了的要比登記已明了的重要。

其次個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開讀，而忽視了課題與課題之間的關系，理解就因此無法融會貫穿。為了對付考試，同學將每一個課題分開讀，強記，一見試題，不管問甚么，只要是似乎與某課題有關，就大“開水喉”，希翼“撞”中——這是其次個壞習慣最顯然的例子。

要改這個壞習慣，就要在讀完某一個課題，或書中的某一章，或甚至章中可以自立的某一節之后，要花少許時光去細想節與節、章與章、或課題與課題之間的關系。能稍知這些必有的連帶關系，理解的增長就一日千里。這是由于在任何一個學術的范圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會覺得是多而難記;連貫起來，要知要記的就少得多了，任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成，然后帶動千變萬化的應用。學得愈精，所知的就愈基本。若忽視了課題之間的連貫性，就不得其門而入。

第三個壞習慣，主要是指高校生的，就是在選課的時候，只想選較簡單的或講課悅耳的教師。其實定了某一系之后，選課應以教師知識的淵博為準則，其他一切都不重要。跟一個高手學習，得其十之一、二，遠勝跟一個平凡的學得十之八九。這是由于在任何一門學術里面所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長是要知其同，而不是要求其異。

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