四年級語文期末綜合知識點

我會寫：

納：納米接納容納吐故納新

擁：擁有擁抱擁擠蜂擁而至

箱：冰箱信箱郵箱箱子

臭：除臭臭氣臭味遺臭萬年

蔬：蔬菜果蔬時蔬瓜果菜蔬

碳：低碳碳酸二氧化碳

鋼：鋼鐵鋼筆鋼琴百煉成鋼

隱：隱藏隱蔽隱患若隱若現

健：安康強健健身健忘

康：安康康樂小康康莊大道

胞：細胞胞衣胞兄僑胞同胞

疾：疾病頑疾奔馳疾惡如仇

防：預防防備國防防微杜漸

灶：灶臺灶王病灶另起爐灶

需：需要必需軍需各取所需

書寫指導：

“臭”上下構造，上面是個“自”下面是個“犬”，不要少寫“自”里的一橫和“犬”上的一點。

“蔬”上窄下寬，下面是“疏”，不要多寫橫撇下的一撇，也不要少寫了撇折右邊的一點。

“健”左窄右寬，留意中間是“廴”不是“辶”。

“康”半包圍構造，留意里面的局部，最終四筆分別是：點、提、撇、捺。

形近字：

蔬(蔬菜)疏(親疏)鋼(鋼鐵)剛(剛剛)

健(安康)建(建筑)

多音字：

臭：chòu臭味xiù乳臭未干

率：lǜ概率shuài率領

（近義詞）：

特性——特征奇妙——奇異

牢固——堅固靈敏——敏捷

（反義詞）：

一般——特殊先進——落后

汲取——釋放降低——增加

課內詞語：

納米擁有冰箱除臭蔬菜鋼鐵

隱形安康細胞疾病預防病灶

需要功能材料深刻

理解詞語：

【無能為力】用不上力氣;沒有力量或力量達不到。

【特性】某人或某事物所特有的性質。

【造福】給人帶來幸福。

【殺菌】用日光、高溫、過氧乙酸、酒精抗生素等殺死病菌。

【預防】事先防范。

【病灶】機體上發生病變的局部。

【納米緩釋技術】這是一個納米技術的問題,就是把材料(一般是藥物)用納米材料包起來或直接做成納米材料,在肯定環境下使它緩慢地釋放出來的技術。

【納米機器人】是機器人工程學的一種新興科技，納米機器人的研制屬于分子納米技術的范疇，它依據分子水平的生物學原理為設計原型，設計制造可對納米空間進展操作的“功能分子器件”。

微米：微米是長度單位。1微米相當于1米的一百萬分之一。

【直徑】是指通過一平面圖形或立體(如圓、圓錐截面、球、立方體)中心到邊上兩點間的距離。

【隱形戰機】通常是指在電磁、可見光、紅外、聲學等方面難以探測或跟蹤的戰斗機，其中最主要的就是電磁隱形。

四年級下冊語文第6課學問點

我會寫：

笨：笨重笨拙愚笨笨手笨腳

鈍：遲鈍鈍器鈍角拙嘴鈍舌

談：閑談談話奇談談天說地

鴿：鴿子信鴿飛鴿鴿籠

毫：毫米分毫絲毫毫不費勁

末：末期末代周末末梢本末倒置

描：描述描繪（素描）輕描淡寫

隧：隧道隧洞

態：形態姿勢態度千姿百態

噸：千噸噸位噸級

斤：公斤斤兩千斤斤斤計較

膨：膨脹膨大膨化

肢：肢體四肢前肢斷肢再植

翼：鳥翼蟬翼機翼羽翼

辟：開拓辟謠精辟開天辟地

形近字：

鈍(愚鈍)噸(噸位)末(期末)未(將來)

斤(斤兩)斥(訓斥)膨(膨脹)澎(澎湃)

肢(肢體)枝(樹枝)辟(辟謠)僻(偏僻)

多音字：

卷：juàn試卷juǎn席卷

奔：bēn奔馳bèn投奔

降：jiàng降落xiáng投降

辟：pì開拓bì復辟

近義詞：

五彩斑斕—五彩繽紛輕快—輕松

后裔—后代繁衍——生殖靈敏—靈敏

浩大—宏大笨重—沉重

反義詞：

笨重—輕快兇狠—溫存遲鈍—靈敏

浩大—微小躲避—顯露

欣喜若狂——哀思欲絕

理解詞語：

恐龍：古代爬行動物，在中生代最繁盛，種類許多，大的長達30米，在中生代末期滅亡。

凌空飛翔：在高高的空中盤旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反響慢，不敏捷。本文指白門溪龍(見圖或形)

靈敏：動作等快速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體漸漸變小，越來越像鳥類，行動快速靈敏。

五彩斑斕：形容顏色繁多亮麗。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：快樂得簡直要發狂，形容太快樂了。本文指全世界討論者們發覺了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而特別高興歡樂。

演化：演化。本文指恐龍演化鳥類。

繁衍：漸漸增多

四年級語文預習（方法）

1.重視預習，樹立良好意識

想要學生養成良好的預習習慣，首先教師在語文教學中必需重視預習，持之以恒抓好預習關，幫忙學生樹立良好的預習意識。讓學生明確（課前預習）不是可有可無的，它是提高語文課堂學習效率的一個必備環節，要深刻熟悉到預習的重要性。通過預習，初步了解了課文內容，融入了自己的學習體驗，學生在課堂上就能學得輕松、聽得明白，提高了學習的效率，讓學生更好地呈現自我，增加學習的自信念。

2.教給方法，進展有效預習

思路打算出路，有了良好的方法才會有良好的效果。學生開頭不會預習，有賴于教師的指導，這是很正常的現象。因此教師可以把具有示范性的語文預習課帶到課堂上來，上幾次預習指導示范課。在預習課上，教師可以就一篇要學的課文為例帶著學生一起預習，教給學生預習的方法，讓學生明確預習中要完成的幾個任務，等到學生根本把握預習的方法之后，也就可以布置學生運用所學方法自己去預習新課文了。

在預習中，教師應當教給學生一些根本的預習方法：

古人云：“不動筆墨，不讀書”。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要留意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上解釋，含義深刻的（句子）畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。學生標號的過程，就是讀書的過程，這是一個“讀、思、記”的組合過程，可促進理解，增加記憶，使學生養成良好的閱讀習慣。

其次應指導學生預習的步驟。

第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語，并自學生字詞語。字詞預習的要求是在預習本上給生字注音，運用字典、詞典這些無聲的教師自己查閱工具書，或運用肯定的方法解釋詞語，掃除語言文字的障礙，堅固地把握這些字詞的讀音、意思和用法。同時了解課文也許內容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么挨次寫，為理解課文作好鋪墊。

其次步：再讀理解。弄清（文章）構造層次，寫作思路，找出一些與中心親密相關的句子、段落。詳細要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子，或含義深刻的句子。

第三步：細讀深究。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義;抓住關鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領悟課文的中心思想，體會文章的寫作特點。詳細要求是在所摘抄的句子上圈出關鍵詞語，進展批注，寫出自己的理解。同時還有哪些疑問或對課文后的思索題已經進展了思索都記錄下來。

詳細來說教師應指導學生在預習中完成這樣幾個環節：

一讀。讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫忙學生理解課文內容、體會的思想感情、了解的寫作技巧，更有助于學生自己發覺問題，增加聽課的目的性。所以“讀”在預習中是最不能無視的一個首要環節。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發覺疑難。可以讓學生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等。

二查。初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的生詞。這時，教師應提示學生請來工具書幫助，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預習本上。特殊是一些多義字，肯定要結合上下文理解，鼓舞學生反復體會，自查自悟。切忌學生從現成的參考書上照抄答案。遇到一些歷史名詞、科學術語，可讓學生到網上、圖書室翻閱有關資料。

三畫。畫出關鍵詞，重點句段。（說說）自己的理解。教師可指導學生用不同的符號，如“---”“──”“～”“√”等勾畫出文中的重點、難點。比方預習具有統領全文、提醒中（心語）句的課文時，就可以在這句話的下面畫上一道“--”。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己寵愛的固定標志畫出來。

四問。課堂上很多學生往往有一種錯誤的熟悉，就是認為反正教師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養成一種懶散的學習習慣。針對這種心態，教師在給學生講清道理之外，還應要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們為了發覺問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章的和時代背景的。對此，教師應當對他們仔細的態度充分確定，對提問題較有質量的提出表揚，以此鼓勵他們質疑的樂觀性，并鼓舞他們自己動腦筋解決這些問題。

3.加強評價，形成良好習慣

學生預習后，教師肯定要留意做好跟蹤檢查，看看該理解的是否理解了。學生對新教材內容進展預習后，也渴望得到教師的評價。假如教師準時地