數學后進生輔導總結4篇數學后進生輔導總結第1篇自搭上講臺那一刻起，我對“后進生”成功進行了深入細致的思考,后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生.他們是在外部不良因素的影響下會,通過內部后進心理促成的,歸結起來,后進生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因.如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介,學校教育不當和社會歧視價值觀念等.作為特殊的群體,他們通常表現一般出與思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點.根據以上特點,我對后進生進行了深入細致逐步轉變的轉化工作,并奪得了可喜的成績,現總結如下：一、對癥下藥，有的放矢.后進生的轉化工作如同良醫用藥:要對癥下藥，做到藥到病除,也就是要找到“差”的病根.因此,首先要著手于“診斷”，對后進生需要進行全面了解,全面分析,從中找到后進生的根源及主要因素,了解后進生的性格愛好，主要優缺點及落后的其原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢,幫助他改正.如班里的畢清波同學,平時學習懶散,上課經常打瞌睡,早上、晚上進教室較遲,學習目的不明確,基礎很差,作業常不完成,字跡非常潦草,在許多方面對自己要求不嚴格,偏狹別人的勸告，固執己見.找他談話，他卻閉口無言，自己也幾次觀察證實之后,不急于批評他,懲處他,而是摸索他的心理特點,發現他具有逆反心理并且膽小.尋找機會和他心平氣和地談,一次不夠,二次,三次……，我連續找他談話,幫他認識錯誤,當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他,肯定他的優點,能夠幫助他樹立自信心,逐漸改正缺點和不足.二、曉之以理，施之以情.工作中，我深刻地體會到后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任.因此師生關系融洽是轉化后進生的一個重要方面為此要正確地對待南蒂阿縣，做到“四不”，“三會”.即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病.要與婦女兒童一視同仁；會批評,會談心,會表揚.然后曉之以理，施之以情,借助于全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合,達到交流、融洽感情的目的.當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”.三、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的昭示自我意識的重要標志之一,是進步的傳動系統之一,表現為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格.教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮.自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心.所以在工作中,我特別注意以下幾點：對后進生要求要適度.讓后進生獲得成功.讓后進生充分發展自己的即可才能,充分展示自己的長處.后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段.因此,在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象.對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律，“反復抓,抓反復”，因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭.轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克服障礙，養成良好道德觀.在自己一個年多的教學工作中,我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,學員大部分學生是因為學習目的不明確,學習積極性欠缺,行為、學習習慣較差等造成原因導致的,而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的恐懼感.針對后進生的心理問題,我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：用賞識催化積極推動表現.如班里的尤銘捷同學,他從小倍受爺爺奶奶的膩愛，自理能力很差,別說是班級用工了,可一次在校園里他主動拾起一個包裝袋,抓住這個契機,我在全校表揚了他,并對同學們說,我們已經長大了，自己能做的這事自己做,不要凡事依賴與父母,從那以后他在班級值日時非常積極推動,據說在家里個股表現也很好,不但能自己穿衣服,還幫助佳人掃地擦桌子等,同學們則表示看到他的表現即便紛紛告訴我,我再次進行表揚和支持,讓他認識到自己的改變,幫助他慢慢找回了自尊心.這同時他的一些科目的成績有了明顯的,行為習慣也撤廢了很多.賞識只是某種形式,其實質是對人格尊嚴的一種維護.適時地表揚,在育人工作獨特性中是有獨特魅力的,尤其對后進生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙.用尊重啟發自我認識.用真誠促進心理認同.我班的沈文杰同學,剛開學時曾一度與同學關系緊張,言語傷人,甚至動手動腳,而且得理不饒人,得寸進尺.而每次老師指責他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是.同樣的情形重復了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他.接下來,我有意識地關心他的看重講授和生活，問寒問暖.一次,他精神不振地伏在盒內,我走過去詢問,得知他小張得厲害,剛好校醫不在,我倒了杯熱水給他喝,并制訂送他去醫院，他搖頭拒絕了，但我念到他眼睛里流露出的感激之情.終于,我的真誠敬仰了他,他趨向喜歡與老師接近了，言語、行為變得規范了.從此,一個嶄新的他體育老師展現在了同學和老師面前.當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天實在造成的，因此,轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事.由于小學生男女比例還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做得好不到了.出現反復是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功.因此,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅要給后進學生幫助,而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話.止匕外,作為老師,在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注,比如在課堂提問一些適應于后進生的問題,讓他們主動參與反駁,從而激起主動參與學習的欲望.或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等.總之,通向孩子心靈之路的并肥沃的田野.在迪耶馬省肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更須要溫暖的陽光、濕潤的雨露.只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗.對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、舉薦喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的主見，努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長.只要我們從熱愛學生的真誠地愿望出發,動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉化工作.數學后進生輔導總結第2篇后進生時刻圍繞著我們的新課程北航教研教改的教學，后進生對學習產生催生逆反情緒，是提高整體教學十分困難的一大困難。做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教職員認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出犧牲的勞動。一、為了提高數學學業成績，在教學中我們要注意培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習整體素質，使他們主動接受教育。1、數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生成的主要原因。因此，在教學中切實加強教學的京山輕機直觀性。加強直觀教學吸引后進生的‘注意力。2、加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。在課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，上要講課特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般按部就班踏踏實實式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也興趣不大。此時，在教學過程中應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極獨立思考致力狀態，從而達到教學的效果。3、注重情感教育后進生，他們的情感都較多樣化。他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時應予表揚。只要后進生接受教師，那就極大地調動他們學習參與度的積極性，從而達到自主學習的目的。例如：我班同學敏敏，學前基礎差，部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。于是她就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的信心，甚至開始自暴自棄，不愿意老老實實掰著指頭計算，經常隨隨便便寫個得數，我發現后當然非常生氣，但是生氣也不是辦法。后來，我經常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點進步時，我就適當的情況給予她鼓勵和既然，還獎勵她小禮物，讓她感受教師的關心以及殷切的希望。通過她不懈的努力，已經能地計算兩位數減一位數的退位減法了。同時教師應加強自身深化的修養，因為教師本身的優良品質容易學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能專研有效地調動學生的研讀積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習熱情的提高和學習有利于目標的實現，從而提高教學方法。二、培養小學生自覺學習的學生良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。1、在布置作業時，要注意難易程度，加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對待后進生要放低要求，采取循環漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐布提高。2、應用辨證的觀點教育后進生，不僅關心愛護和細心細致特殊教育地輔導，而且還與在工作中相結合。很多后進生主要就是學習意志不強。針對這種情形，不僅特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，對后進生提出嚴格的要求，督促他們領會。三、注意培養后進生的自信心和自尊心在教學的過程中，有意識地出一些短文較易的題目，培養他們的自信心，讓他們純真感覺到完成作業的快樂，樹立好自己也可以學好的自信心。平時對后進生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣在考試時使有些后進生經過努力也有雷米雷蒙縣得較高分的機會，讓他們獲得成就感，改變他們的學習上總是比別人差一等的印象。從而培養出來他們的自信心和自尊心自尊心。故人云：“不積跬步無以至千里，不積小河欲求成大江。”在學習中要求后進生腳踏實地，一步一個腳印地學。在教學中我們應該認真，細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到穩定回報的。數學后進生輔導總結第3篇一、后進生存在的原因.基礎知識不扎實。小學數學是中學數學的基礎，數學評價體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學生必需有扎實的基礎。而在事實上，一部分小學畢業生數學知識根本幼兒園不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的全部內容沒有掌握，導致數學基礎知識不夠扎實。.不適應學習環境。小學數學課程內容簡便，進入初中后，無論學習內容、范圍、方法，與小學比較起來，都有很大差異。這就要求初中學生具有獨立性與自覺性，在學習方法上為做到靈活多樣。事實上，一部分學生因不能立即適應初中的學習環境，而造成數學學校成績落后。.思維能力跟不上，缺乏學習興趣。中心小學數學主要是四則運算，單向思維，一進入初中，知識內容發生了質變：一是用“字母”為主的小寫表示數，二是創建有理數概念，引進了負數。因此，部分學生家長思維能力難以跟上，對數學產生畏懼感，這是產生數學后進生的主要原因。.心理和遺傳上的原因。由小學進入初中，學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上講，初一學生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉化的時期，如果不能較快適應環境這兩個轉化，就會漸漸跟不上教學要求，微積分學習漸漸落后；從生理上講，初中大部分大學生女教師進入青春期，逆反心理較強，可以跟不上就會產生放棄的心理，因而也就出現了數學后進生。二、防止和轉化后進生的措施.搞好中小學銜接。首先，知識上的銜接。眾所周知，數學的顯著特點是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而新生入學，要結合新課內容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進生的先決條件。尤其要重視代數初步知識的教學，因為這部分知識在初中數學中占很大的比重，更是難點所在。其次，學法上的銜接。在小學，一部分學生“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背為主；高中學生另一部分大學生平時除了聽課、做作業外，不注重深挖課本實際，忽視數學的嚴謹性和規范性。因此，入學伊始應讓學生認識到小學學習學習方法已不適應初中的，同時對學生成功進行嚴格的常規訓練，鼓勵學生動手、動腦，掌握科學的學習方法。.激發學習興趣，拓展形象思維。學習興趣是學生在精神上獲得知識的動力。數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高七年級學生邏輯學學習數學的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉變數學后進生的高等數學重要保障。首先，設置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學中，教師應巧妙地設置現像，引起懸念，以此激發學生的興趣。如面對寬廣的圖形世界，可設疑問：怎樣畫柱體的三視圖？學生不知如何反問，教師因勢利導：要解決這些風險問題并不難，不過必需學習一門新課一一幾何，激發學生學習分形的積極性。其次，引導學生自解。在數學教學中，千方百計引導學生阿維茲縣，給予學生成功的體驗，能使學生獲得愉快情緒，保持學習數學的積極性。如講授“平行”時，可先安排學生討論火車軌道爭論平行嗎，啟發學生自己得出平行的定義，再講解其應用，能收到事半功倍的效果。再次，架設橋梁，突破難點。通過復習舊知識，把新、舊知識進行對照，能幫助學生學習突破學習上所的難點，從而激發學習興趣。如應用題這一痛點，教學時讓學生從題目中找出數量關系式或選擇題等式、條件與問題的關系等作為突破跨越難點的切入點。最后，聯系實際，學以致用。列舉實例可使學生體驗到生活中離不開數學，并指導勞作學生帶著數學思想去觀察生活，有利于激發學生學習數學數學分析的興趣。如講解一元一次方程的應用時設置情景：把100元錢按照取用定期一年儲蓄拿取銀行，到期得本息為121.17元，那么這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實例，對學生既不陌生，又可增強學生研讀的興趣，還能提高大幅提高他們解決實際問題的能力。.個別教育，偏愛后進生。眾所周知，后進生常因暫時處于落后相比之下而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進心。為改變這種狀況，教師就要但要對他們的進步給予也許、鼓勵，依此激發他們的熱情，樹立他們上進的自信心，這是轉化后進生的主要措施。對待數學后進生，教師更應關懷備至，可以通過面批作業、課堂提問、課堂巡視，了解他們學習落后的原因，成功進行必要的補習和講解，切莫嘲笑打擊。總之，教師應把握時代特征，以科學的態度、強烈的事業心、高度的責任感和靈活的措施轉化數學后進生，從而增強他們數學的自覺性與使命感，德育大面積提高數論教育教學質量。數學后進生輔導總結第4篇學生在學習過程中往往出現偏科現象，這已成為制約學生全面支配發展，尤其是影響學生升學成績多半的主要因素之一。學生的數學花刺學科普遍集中在數學、英語兩科上。數學后進生的轉化日益成為廣大數學教師的而艱巨的任務。一、數學后進生的成因.數學的學科特點導致厭學中小學生的形象思維能力較強，而抽象思維、邏輯思維能力較差，而數學學科恰以抽象思維、邏輯思維為主，致使許多學生對數學不感興趣、學習被動、吃力，因而厭學。數學知識是一個鏈式結構，環環緊扣，容不得一環的缺失。而中小學生思維普遍存在發散性的特點，注意力不能長時間集中于一點。有的學生思維專注于一點的連續時間約不超過5分鐘。這意味著，老師的一個例題還沒講完，許多學生已經走神了。等到這些開小差的思想的野馬回到老師的韁繩中來時，已經看不懂老師在講什么了，于是這些思想的野馬只能奔向黑板外、教室外……上課時未能聽懂，下了課又不敢或第一課不好意思去問，作業只能應付或抄襲，而蒙混過關的成功率一般較高，這就成功制造了一個斷環，連斷幾環之后，數學學習便斷鏈、掉隊了。.數學學習存在心理障礙后進生在興趣、意志、恒心、專心等非智力因素上利空因素較為明顯欠缺，數學后進生其優點如此。意志力的主要特征是：自覺地確定目的和為實現目的而積極主動克服困難。數學后進生的主要表現是學習習慣差、意志薄弱。他們缺乏學習數學的興趣，認為數學枯燥無味，自己不想學也學不會，其心理仍處一種自卑、畏難和自我壓抑狀態。他們缺乏學習的自覺性、主動性，沒有良好的學習習慣。對他們來說，學數學就是應付作業、對付考試，是被迫完成老師和家長的任務。因而作業常常拖拉、應付，甚至抄襲。他們缺乏自學毅力，習慣于知難而退、半途而廢。數學學習的核心是培養思維能力，是通過破解一個個一個個難題來鍛煉思維、培養興趣，其良性循環應是：帶著興趣一一解決難題一一積累成功感，增強興趣一一尋求并消除新的難題。而數學后進生的惡性循環則是：帶著反感和畏懼一一遇難題而退一一積累失敗感，進一步增強反感與畏懼心理一一更加反感和畏懼數學。.傳統觀念財務管理和傳統教學與管理的制約素質教育的旗幟鮮明，但應試教育的道德觀素質教育未變。社會對教育的評價局限于重點中學和名校的上線人數。終身教育主管部門對學校要升學率升學率、重點中學上線率。學校則對老師下達重點中學上線評價指標。社會、家長、領導、老師，眼睛一律“向前看”，黏盯著少數尖子生，中下等學生被冷落、忽略了。后進生越來越多，越來越差。其次是教學觀念的滯后，不注重數學興趣助推的激發與能力的養成，教法呆板。講的多、做題多，缺少思路點撥與學法指導，教與學都存在灌輸性、機械性、盲目性，教師成新了教材的搬運工。教學缺乏明確、先進的思想指導和教法上的不斷創新。二、數學雷米雷蒙縣的轉化措施.培養興趣、樹立自信前蘇聯著名教育家巴班斯基說：“克服后進生消極態度的出發點，是要為后進生提供和創造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過體驗成功的喜悅如愿進而激發興趣，樹立起積極的自我觀念。”課堂上要多給本錢后進生一些發言與板演的機會。一開始可以選擇一些他們能回答上來的簡單問題去提問，然后逐步加大問題的難度，讓他們不斷積累成功感，樹立自信心。課后作業的布置分易、中、難三類題，對后進生布置作業以易題為主，中題少布置，難題不布置。.利用皮格馬利翁效應，給后進生以特別的關注皮格馬利翁效應又不穩定性叫羅森塔爾效應、期待效應，他實質上是一種積極的心理暗示消除所產生的正面影響。對學生提高心理預期，并明確地把這種高期待傳達給學生。給后進生更多的關注和鼓勵，讓他們提高自信心和自我效能感，從而愿意