教師資格之幼兒保教知識與能力復習資料打印版

單選題（共100題）1、游戲能促進兒童的認知發展，主要表現為()A.游戲讓兒童潛移默化地學到許多知識B.游戲能調劑兒童的生活C.游戲能削弱兒童對其他事物的注意D.游戲是兒童自愿進行的活動【答案】A2、《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本指導思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，其基本指導思想不包括（）。A.終身教育的理念B.“以知識為本”的幼兒教育C.面向世界的科學的幼兒教育D.“以人為本”的幼兒教育【答案】B3、在良好的教育環境下，5～6歲幼兒能集中注意（）。A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.7分鐘【答案】C4、嬰兒對看得見而又拿不到的玩具，產生不愉快情緒，但當玩具在眼前消失時，不愉快情緒也很快消失，這是（）。A.情緒的內隱性B.情緒的依賴性C.情緒的受感染性D.情緒的情境性【答案】D5、兒童以自我為中心出現在皮亞杰認知發展的四個階段的哪個階段?（）A.感覺運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】B6、科學、合理地安排幼兒一日生活，時間安排應有相對的（），既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。A.計劃性和合理性B.穩定性和靈活性C.計劃性和靈活性D.科學性和合理性【答案】B7、在兒童大腦皮質各區域中，最早成熟的是（）。A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉【答案】C8、一個幼兒在洗澡的時候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地擊水，該幼兒的游戲行為屬于（）。A.探索動作B.象征動作C.嬉戲動作D.角色游戲【答案】C9、兒童的數概念的形成，經歷的四個階段分別是（）A.口頭數數→按數取物→給物說數→掌握數概念B.口頭數數→給物說數→按數取物→掌握數概念C.按數取物→口頭數數→給物說數→掌握數概念D.按數取物→給物說數→口頭數數→掌握數概念【答案】B10、()是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。A.獨立自主性原則B.發展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則【答案】C11、下列不宜作為幼兒科學領域學習方式的是（）。A.直接感知B.實際操作C.親身體驗D.概念解釋【答案】D12、對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A.發展為對話言語B.發展為真正的外部言語C.任其自然發展D.發展為真正的內部言語【答案】D13、班級保教人員對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估，在班主任教師帶領下對班級幼兒進行調查研究，這一系列的工作稱為幼兒班級（）。A.生活管理B.家園交流管理C.教育管理D.社區活動管理【答案】C14、嬰兒手眼協調動作發生的時間是（）。A.2～3個月B.4～5個月C.7～8個月D.9～10個月【答案】B15、首次提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）。A.蒙臺梭利B.福祿貝爾C.陳鶴琴D.陶行知【答案】B16、幼兒園提前學習小學低年級的內容，這種做法違背了（）A.主體性原則B.發展適宜性原則C.以游戲為基本活動原則D.教育的活動性原則【答案】B17、嬰兒手眼協調動作發生的時間是（）。A.2～3個月B.4～5個月C.7～8個月D.9～10個月【答案】B18、幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有（）。A.雙關性B.形象性C.表面性D.絕對性【答案】C19、自我意識萌芽的時間為（）。A.5歲B.4歲C.3歲D.6歲【答案】C20、下列關于幼兒一日生活的安排，不恰當的是()。A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越短，次數應越多B.游戲是幼兒的基本活動。應保證他們的游戲時間C.制訂作息制度時要考慮到不同地區的差異，如南北方差異D.制訂幼兒一日生活作息制度要考慮到家長的需求【答案】A21、洗手的時候，老師要求小朋友要節約用水。這種行為符合的原則是()A.直觀性B.生活性C.活動性D.保教合一【答案】D22、自我意識萌芽最重要的標志是（）。A.會叫“媽媽”B.思維出現C.學會評價D.掌握代名詞“我”【答案】D23、兒童在結構游戲中，由獨自搭建發展為能與同伴聯合搭建，主要反映了游戲中兒童()的水平。A.運用材料B.建構形式發展C.社會性發展D.行為發展【答案】C24、埃里克森關于人心理發展的八個階段劃分中，第二個階段所要解決的沖突是（）。A.信任對不信任B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.自主對羞愧【答案】D25、幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是()。A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學【答案】A26、矯正口吃的重要方法是（）A.訓練B.提醒C.解除緊張D.打罵【答案】C27、有的幼兒不大喜歡與他人交往，他們平時很安靜，常常獨處或獨自活動，在交往中表現出退縮或畏縮，很少表現出主動、友好的行為，也很少表現出不友好、攻擊性行為。他們屬于()幼兒。A.被拋棄型B.被忽略型C.被拒絕型D.受歡迎型【答案】B28、《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時【答案】C29、根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發狗的唾液分泌反應，則食物是（）A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應D.無條件反應【答案】B30、幼兒時期的言語學習主要是（）A.閱讀訓練B.書面言語的學習C.口語練習D.識字學習【答案】C31、下列關于幼兒教師言語、行為有利于幼兒園心理環境創設的是()A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去。”該教師為自己的言語辯解說，這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養B.某幼兒教師在與幼兒互動時，對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現在不參加，以后都不要到幼兒園來了。”該幼兒教師認為對幼兒來說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段C.某幼兒教師在教學過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關注，對那些長相一般的小朋友有所忽視，對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現也算人之常情吧。”D.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做得真好，你真是太能干了。”而這個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說，雖然孩子搭的很簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創造性發展【答案】D32、在教育史上，（）是提倡愛的教育和實施愛的教育典范，他強調指出：“教育的主要原則是愛。”A.福祿貝爾B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.夸美紐斯【答案】C33、學前兒童語言的準備經歷了三個發展階段，其中第三個階段是（）A.簡單發音B.模仿發音C.連續音節D.發展音節【答案】B34、關于我國托兒所的描述不正確的（）。A.以集體教育為主B.具有社會福利性C.具有保教性D.是3～6歲兒童的保教機構【答案】D35、在白布上，貼上紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了()的感知規律。A.感覺后像B.感覺對比C.知覺的整體性D.知覺的理解性【答案】B36、世界上最早的幼兒教育機構產生于（）。A.德國B.英國C.法國D.美國【答案】B37、嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發出響聲后，就會連續地用腳去蹬席子讓它再度發出聲響。這種游戲屬于()。A.規則游戲B.結構游戲C.象征性游戲D.練習性游戲【答案】D38、“游戲創造了兒童的最近發展區”觀點的提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.夸美紐斯D.席勒【答案】A39、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維【答案】D40、附設在小學，作息制度仿照小學，多見于城鎮、農村的學前教育機構或形式是（）A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B41、下列不符合幼兒園社會教育原則的是（）。A.幼兒園社會教育的內容安排應以比較簡單容易的開始，逐步提高難度和要求B.幼兒園社會教育的內容，首先應從幼兒生活周圍的知識開始，逐步向四周延伸和擴展C.選擇和組織的教育內容要做到具有時代感，即使是民族傳統化方面的內容，也要使之符合現代先進的價值觀D.幼兒園社會教育內容應把幼兒學習起來較為困難的一些內容安排在前面【答案】D42、下列不屬于幼兒園大班階段幼兒的心理特點的是（）。A.以直覺行動思維為主B.好學、好問C.抽象概括能力開始發展D.個性初具雛形【答案】A43、在口頭言語基礎上形成起來的言語是()。A.內部言語B.獨白言語C.連貫性言語D.書面言語【答案】D44、幼兒園課程以（）為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。A.教師講授B.幼兒自學C.幼兒的間接經驗D.幼兒的直接經驗【答案】D45、幼兒園與小學銜接的實質問題是()。A.幼兒園小學化的問題B.小學幼兒園化問題C.主體的適應性問題D.幼兒的讀寫算問題【答案】C46、在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是()。A.全園教育目標B.中期目標C.近期目標D.行為目標【答案】C47、下列關于個人衛生消毒制度的表述，不正確的是（）。A.幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次【答案】C48、科學、合理安排和組織幼兒的一日生活，時間安排應有相當的()A.系統性和靈活性B.秩序性和靈活性C.穩定性和差異性D.穩定性和靈活性【答案】D49、嬰幼兒情緒的發展和形成主要靠（）A.感知覺的發展B.情緒氣氛的熏陶C.自我意識的發展D.言語的發展【答案】B50、在冷水浴中刺激較溫和、方法簡便的鍛煉方法是（）。A.冷水擦身B.冷水盥洗C.冷水沖淋D.冷水洗手【答案】B51、在影響兒童身心發展的各因素中，（）為兒童的身心發展提供了物質前提。A.遺傳因素B.環境因素C.教育D.家庭【答案】A52、世界上最早的幼兒教育機構產生于（）。A.德國B.英國C.法國D.美國【答案】B53、盧梭認為，兒童在幼年時期應該在鄉村的自然中進行教育，應該讀的唯一的書是()。A.《格林童話》B.《魯濱孫漂流記》C.《麥田里的守望者》D.《安徒生童話》【答案】B54、小彤畫了一個長了翅膀的媽媽,教師合理的應對方式是（）A.讓小彤重新畫,以使其作品更符合實際B.畫一個媽媽的開象,讓小彤照著畫C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因,接納他的想法D.對小彤的作品不予評價【答案】C55、下列關于幼兒園環境創設說法正確的是()A.環境創設時要重視幼兒的智力開發和身體發育，因為受到幼兒身體限制，勞動教育可以忽視B.幼兒園屬于集體教育，因此難以照顧幼兒發展的個體差異，教師在進行環境創設的時候只能遵循統一的原則C.教師必須根據教育的要求和兒童的特點有效控制環境的各種要素維持環境的動態平衡D.我國經濟發展水平已經很高了，在幼兒園硬件設施上應該上一個層次【答案】C56、教師在活動的組織與實施中的角色和作用。教師應成為幼兒學習活動的（）。A.支持者、合作者、引導者B.組織者、合作者、引導者C.支持者、合作者、組織者D.組織者、支持者、引導者【答案】A57、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以（）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”A.游戲B.集體教學C.生活D.交往【答案】A58、（）原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。A.開放性B.發展適宜性C.幼兒參與性D.經濟性【答案】D59、3歲前兒童的思維主要是（）。A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.直觀行動思維【答案】D60、中班幼兒喜歡告狀，它體現的幼兒情感是（）。A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感【答案】B61、游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發展的最基本的途徑，這決定了幼兒園教育具有（）的特點。A.游戲性B.活動性C.生活化D.潛在性【答案】A62、兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關系，這種游戲是（）。A.角色游戲B.表演游戲C.結構游戲D.智力游戲【答案】A63、格塞爾認為支配幼兒心理發展的兩個因素是（）.A.成熟和實踐B.實踐和學習C.成熟和學習D.成長和學習【答案】C64、兒童的社會性交往大多是在游戲情境中發生的，幼兒游戲中社會性交往水平最高的是()。A.合作游戲B.平行游戲C.聯合游戲D.角色游戲【答案】A65、幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于（）。A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩定性D.注意的轉移【答案】B66、根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的相關規定，幼兒園必須把（）放在工作的首位。A.促進孩子的認知發展和開發孩子的智力B.培養孩子完善的人格和保持孩子愉快的心情C.引導孩子樂于與人交往和培養幼兒互助、合作和分享D.保護幼兒的生命和促進幼兒的健康【答案】D67、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）A.為更好地促進幼兒發展提供依據B.為教師專業成長提供依據C.為建立幼兒檔案提供依據D.為檢查評比提供依據【答案】A68、幼兒園教育的需要遵循的原則有教育的一般原則，還包括幼兒園教育的特殊原則，下列原則中不屬于幼兒園特殊原則的是（）。A.教育的活動性和活動的多樣性原則B.發揮一日活動整體教育功能的原則C.以游戲為基本活動的原則D.充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則【答案】D69、兒童記憶容量的增加，主要在于()。A.記憶范圍的擴大B.記憶廣度的擴大C.工作記憶的出現D.把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展【答案】D70、3歲以后，兒童的個性()A.逐步萌芽B.尚未發生C.出現較穩定的個性特征D.獨特性迅速發展，而穩定性發展緩慢【答案】C71、幼兒與教師之間的關系是平等的人與人的關系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等，這體現了教育的（）。A.尊重兒童的人格尊嚴的原則B.保障兒童的合法權益的原則C.促進兒童全面發展的原則D.面向全體，重視個別差異的原則【答案】A72、幼兒教育的（）是對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯系起來，要啟于未發、適時而教、循序漸進。A.非義務性B.保教結合C.啟蒙性D.直接經驗性【答案】C73、陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了”，這說明幼兒自言自語具有的作用是（）A.情感表達B.自我反思C.自我調節D.信息交流【答案】A74、貫徹幼兒參與性原則的根本保證是()A.教師的引導B.教師要控制幼兒C.教師要樹立正確的觀念D.創設優美的環境【答案】C75、“破涕為笑”現象在學前兒童身上較為常見。這反映他們的情緒具有（）A.易沖動性B.外露性C.社會性D.不穩定性【答案】D76、在性別角色發展的過程中，5歲的孩子可能發生的事情是()。A.知道自己的性別B.有明顯的自我中心C.認為男孩子穿裙子也很好D.認為男孩要膽大.女孩要文靜【答案】D77、小明聽媽媽說:“聽那孩子的嘴多甜!”小明問：“媽媽，您舔過他的嘴嗎?”這主要反映小明（）A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的純潔性D.思維的表面性【答案】D78、在大班幼小銜接活動中，教師與幼兒共同創設了“小學調查園”的主題墻。這主要是為了()。A.激發幼兒良好的入學動機B.培養幼兒的責任感C.提高幼兒的學習能力D.幫助幼兒形成良好的學習習慣【答案】A79、兒童多動綜合癥的主要表現()A.發展遲緩B.品行障礙C.動作多、注意力明顯缺陷D.閱讀能力低【答案】C80、托幼機構安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領導接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是()。A.家長開放日B.家長接待日C.咨詢接待日D.家長會【答案】B81、言語的自我調節機制不包括()。A.言語聽覺調節B.言語視覺調節C.言語動覺調節D.言語觸覺調節【答案】D82、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是（）。A.密切關注B.嚴格要求其改正C.讓幼兒多說話D.解除緊張【答案】D83、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了()教育原則。A.啟蒙性B.發展適宜性C.活動性D.綜合性【答案】D84、在《幼兒園工作規程》中所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育【答案】C85、兒童之間絕大多數的社會性交往是在（）中發生的。A.游戲情境B.語言情境C.社會情境D.家庭情境【答案】A86、嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.—般遷移【答案】B87、皮亞杰將幼兒和青少年的認知發展分為的階段有：a.感知運動階段；b.前運算階段；c.具體運算階段；d.形式運算階段（）A.abcdB.bcdC.abcD.abd【答案】A88、“教育過程就好比在兒童與社會建設的人才之間架起一座座橋梁.教師要引導孩子自己走過橋，首先把孩子放在一個主動的位置，始終關注著孩子的腳步，有時在前引，有時在旁扶，有時在后促，讓孩子一步一個腳印的走過橋。”這段話中，幼兒教師主要承擔的角色是()。A.兒童生活的主導者B.兒童活動的指揮者C.兒童學習的支持者D.兒童與外界溝通的中介者【答案】C89、兒童之間絕大多數的社會性交往是在()中發生的。A.游戲情境B.語言情境C.社會情境D.家庭情境【答案】A90、根據城鄉的不同特點，逐步建立以社區為基礎，以（）為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡。A.公辦幼兒園B.民辦幼兒園C.示范性幼兒園D.優秀幼兒園【答案】C91、通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是（）。A.實驗法B.測驗法C.觀察法D.作品分析法【答案】D92、幼兒園基本的語言教育活動形式有談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和()。A.晨間談話B.早期閱讀C.睡前故事D.日常活動【答案】B93、活動區活動結束了，可是晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟老師說：“老師，我還差一點就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”，老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導其他幼兒收拾玩具。該教師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該（）A.與幼兒積極互動B.根據幼兒活動的需求靈活調整C.按作息時間表按部就班的進行D.隨時關注幼兒的活動【答案】B94、活動去活動結束了，可是晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟老師說：“老師，我還差一點就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”，老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導其他幼兒收拾玩具····，該教師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該（）A.與幼兒積極互動B.根據幼兒活動的需求靈活調整C.按作息時間表按部就班的進行D.隨時關注幼兒的活動【答案】B95、()是人類最早呈現出來的一種幼兒教育形態。A.采用講故事形式對兒童進行教育B.模仿游戲C.老少相隨，以老教小D.宗教儀式【答案】C96、下列說法屬于當代兒童觀的是（）。A.兒童是縮小的大人B.兒童有獨立的人格C.家傳秘方傳男不傳女D.父讓子亡，子不得不亡【答案】B97、形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，（）相結合的發展格局。A.公辦與民辦幼兒園B.正規與非正規幼兒園C.正規與非正規、公辦與民辦幼兒園D.公辦與民辦、正規與非正規教育【答案】D98、被褥的日常消毒方法是()。A.開窗通風B.洗滌C.日曬D.煮沸【答案】C99、（）是影響生長發育的最基本的因素，它為兒童的生長發育提供了可能性。A.先天遺傳因素B.環境因素C.學校教育D.家庭教育【答案】A100、屬于情緒障礙的行為是（）。A.夜驚B.恐懼癥發作C.夢游D.拒絕上幼兒園【答案】B大題（共20題）一、輝輝是個靦腆害羞的孩子，平時很少說話，幾乎從不發言。在今天的美術欣賞活動中，小朋友的興趣很高，紛紛舉手回答問題，連輝輝也舉起了小手。老師高興極了，連忙請他發言。可輝輝站起來，小臉漲的通紅，什么也不說，老師表揚輝輝有進步，能勇敢舉手，并說沒想好沒關系，請他坐下來再想想。過一會兒老師想出新問題時，輝輝又舉起了小手，老師再次請他回答，輝輝撓撓頭還是什么也說不出來。老師依然鼓勵他繼續努力，想好了再舉手。又過了一會兒，老師給了輝輝第三次機會，輝輝依然什么也沒說出來。綜合上述材料，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現，并提出幫助輝輝學會大膽表達自己想法的策略。【答案】(1)材料中的教師表現出較高的職業道德素養和合理運用教學策略和師幼互動策略的能力。具體而言，教師能夠熱愛幼兒，尊重幼兒，并以平時的態度對待幼兒的個體差異。在活動過程中，在言行上對幼兒進行鼓勵，并耐心對待幼兒的回答。(2)材料中的輝輝是一個性格靦腆、害羞，但敢于嘗試，突破自我局限的幼兒，從氣質類型上看，屬于抑郁質類型。(3)針對輝輝的氣質特征和性格特點，教師應采用如下幾種策略：①注重言語上的鼓勵、表揚；②創設多樣化，有趣的環境和氛圍，激發輝輝表達的欲望；③教會輝輝具體的言語表達的策略和方法。二、“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿呀嘿呀拔不動……”，還記得兒時這首膾炙人口的兒歌《拔蘿卜》嗎?讓寶寶跟著拔蘿卜經典的旋律、歡快的節奏一起律動起來吧。請為中班幼兒設計一份音樂教育活動。要求寫出活動目標、活動準備、活動過程等內容。【答案】【知識點】音樂教育活動設計。活動名稱：中班音樂活動《拔蘿卜》一、活動目標1.學習歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿b的動作。2.想象和模仿歌曲中各個角色的行走動作。3.能積極參與歌唱表演活動.體驗歌唱表演的快樂。二、活動準備1.與《拔蘿卜》內容相關的課件。2.歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。三、活動過程(一)導入活動：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》。播放課件，結合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據節奏說出來編人到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲哎|喲，拔不動。欣賞完故事，教師可提問：(1)蘿卜拔出來了嗎?(2)誰來幫忙拔蘿卜了?(3)誰第一個來拔蘿卜?他拔不動的時候請誰來幫忙的?(4)誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜?(5)誰最后一個來幫忙拔蘿卜?三、強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了命令后，你就去打仗!”請根據學前兒童言語功能發展的有關原理，對材料加以分析。【答案】材料中的現象涉及了很重要的概念——自言自語。自言自語是內部言語發展的初級形態，是在外部言語的基礎上，由外部言語向內部言語發展的過渡形態。(1)自言自語的特征。自言自語既有外部語言的特征(出聲)，又有內部語言的特性(不是用來交流，只說給自己聽，進行自我調節)。(2)自言自語的形式：①游戲言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力。材料中強強在搭完機器人后興奮地命令機器人去打仗，體現游戲言語的豐富情感和表現力。②問題言語的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現，或表現困惑、懷疑、驚喜等。當幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。例如，材料中強強自言自語說：“把這個放哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就應當把它放在這里……”四五歲兒童的“問題言語”最為豐富。(3)出聲的自言自語是幼兒口語發展的一種形態，成人要正確加以對待，不要斥責或阻止他們，而是應該幫助和引導它發展成真正的內部言語。6～7歲兒童已經能夠默默地用內部言語進行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言語”。四、（2020年真題）為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應集體生活，余老師準備開展“高高興興上幼兒園”系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設計三個子活動。要求：（1）寫出主題活動總目標。（8分）（2）寫出其中一個子活動的活動方案，包括活動的名稱、目標、準備和主要環節（14分）（3）寫出另外兩個子活動的名稱、目標。（每個活動4分，共8分）【答案】【參考設計】小班主題活動《高高興興上幼兒園》【總目標】1.情感目標：感受幼兒園生活的快樂，萌發對幼兒園的喜愛之情，在各種活動中能感到開心。2.技能目標：積極參與活動，在集體面前敢于表現自己，按照自己的方式表達對幼兒園的向往。3.認知目標：通過故事、歌曲等多種活動知道幼兒園的一日活動，了解幼兒園與家庭的不同。子活動一：小班語言領域《我愛幼兒園》一、活動目標1.情感目標：對幼兒園產生親切感，初步體驗幼兒園的快樂。2.技能目標：能大致聽懂故事內容，愿意和老師同伴進行交流。3.認知目標：能夠了解《我愛幼兒園》的故事內容，知道上幼兒園的開心之處。二、活動重難點1.活動重點：聽懂《我愛幼兒園》的故事內容，體驗幼兒園的快樂。2.活動難點：對幼兒園產生親切感，能夠積極主動的和老師同伴進行交流。五、情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時,有下列對話:媽媽:月亮在動還是不動?莉莉:我們動它就動。媽媽:是什么使它動起來的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們怎么使它動起來的呢?莉莉:我們走路的時候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學區活動中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時,她就認為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發展的什么階段(2分)?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。(12分)(2)【答案】(1)莉莉的行為表明她正處在思維發展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據皮亞杰的研究成果,表現為:思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個角度思考問題。不守恒性表現為兩排相同數量的扣子,更改了排列方法,孩子會認為數量也發生了更改;具體形象性表現為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題,表現在孩子認為月亮是跟著他在運動的。(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為:①要通過各種活動豐富幼兒的表象,在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經驗,使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。②幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則,在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動性。六、幼兒園的科學區中，擺放了不倒翁的玩具，教師發現孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘。逐步走入科學的大門。針對這一現象，設計一個有關不倒翁的科學活動設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發現力的平衡的科學道理，能夠理解并加以運用。【答案】科學活動：制作不倒翁(大班)一、活動目標：1．通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發探索興趣。2．通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。3．在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發現問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點活動重點：了解不倒翁的原理。活動難點：自己動手制作不倒翁。三、活動準備1．布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．錄音機．歌曲“不倒翁”錄音磁帶。四、活動過程(一)懸念導入，激發幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導幼兒探索活動材料。七、有的幼兒園在創設物質環境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環境的布置非常明顯地體現了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。問題：結合有關幼兒園物質環境創設基本原則方面的知識，分析以上現象，主要違背了哪些原則?并說明理由。【答案】幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環境創設的各項工作之中，對環境創設的每一步都具有指導意義。在環境創設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發揮環境的教育價值。該案例中描述的情況，違背了經濟性原則、幼兒參與性原則和發展適宜性原則。經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同的地區、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經濟性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創設物質環境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進行裝飾……”明顯違背了這一原則。幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設本身的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識，培養幼兒的責任感。幼兒參與環境的創設，能切實體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養幼兒的合作精神。“面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要．促進每個幼兒全面、和諧地發展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。“這種高檔的環境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這一原則。八、大班幼兒初步具備了一定的身體平衡能力和協調能力，但是仍然需要繼續鍛煉、提高。另外，幼兒之間的合作游戲的數量在不斷上升，合作能力也需要不斷地加強。請為此設計一份大班戶外游戲活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸。【答案】活動名稱：二人三足(大班體育活動)活動目標：1．提高身體的平衡能力和協調能力。2．增強合作意識。3．體驗活動的快樂，喜歡參加體育活動。活動準備：平整的場地，繩子若干，書包若干，終點標志五個。活動過程：1．整隊，帶幼兒進入活動場地，隨音樂《健康歌》做準備活動。2．畫好起點線和跑道，放好五個終點標志。把幼兒分成五個小組，幼兒自由選擇一個小伙伴，老師幫忙用繩子把其中一名幼兒的右腿和另一名幼兒的左腿綁在一起，排五列縱隊準備。3．游戲開始：(1)游戲規則：五組幼兒同時從起點出發，沿跑道走向終點，繞過終點標志先返回起點的為勝。過程中時刻關注幼兒安全，提醒幼兒注意安全。(2)游戲玩法：玩法一：起點和終點之間不設障礙，聽到口令后，五組幼兒兩人一對手拉手同時從起點出發，沿跑道直接走向終點，繞過終點標志先返回起點的為勝。九、中班的幼兒開始學習使用筷子。李老師發現幼兒對如何使用筷子很感興趣，經常問有關筷子的問題。李老師就讓幼兒和家長一起收集不同材質、顏色，長短、粗細的筷子，并與幼兒一起探索筷子的玩法。李老師按幼兒的想法把多種筷子投放到不同區域：生活區的幼兒玩筷子夾珠子的游戲；數學區的幼兒玩配對的游戲；音樂區的幼兒把筷子當作鼓槌、指揮棒來演奏樂曲；建構區的幼兒用筷子搭建樓房；美術區的幼兒把筷子當作畫筆。幼兒玩得不亦樂乎。問題：(1)結合材料分析區域活動材料投放的有效策略。(2)列舉三種生活中常見的適宜投放到區域活動中的結構材料。【答案】(1)區域活動材料投放的有效策略①適宜性學前兒童生理、心理發展的特點決定了材料既要有趣，又要能讓他們動手操作，這樣才能增強兒童學習探索的興趣。材料中的中班幼兒開始學習使用筷子，對如何使用筷子很感興趣，所以李老師投放不同的筷子到各個活動區，滿足了幼兒操作、探索的需求，幼兒玩得不亦樂乎。②整合性和開放性區域活動的材料應該是一個開放的體系，要整合教育機構、教師、兒童、家庭以及社區等多方面的資源。材料中教師讓幼兒和家長一起收集不同材質、顏色，長短、粗細的筷子，充分體現了家庭是區域材料最有力的資源保障。③操作性、探索性材料中李老師和幼兒一起探索筷子怎么玩，并按幼兒的想法把多種筷子投放到不同區域。此舉發展了幼兒的創造力，并且投放在不同區域的材料都可以讓幼兒直接操作、探索。獲得豐富的感性經驗。④豐富性和層次性材料中李老師讓幼兒和家長一起收集不同材質、顏色，長短、粗細的筷子，并與幼兒研究出不同的玩法，保證了筷子數量充足和形式、功能多樣。(2)廢舊紙盒、飲料瓶、易拉罐。一十、某幼兒園老師發現孩子要在不斷提醒下才去飲水。故該幼兒園和學生一起開展了“多喝水，身體棒”的活動。通過情境表演“小猴為啥生病”強調喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使孩子在游戲中得知飲水的重要，生活區中引導幼兒飲水后用自己喜愛的方式做標識。一段時間后，老師欣喜地發現，幼兒能主動去飲水了。請結合“生活化和一日活動整體性原則”分析教師的做法。【答案】由于幼兒生理、心理的特點，對幼兒的教育要特別注重生活化，并發揮一日活動的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。案例中老師發現孩子飲水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動，體現了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學前兒童日常生活中已經獲得的原有經驗，加以系統化、條理化，在生活中適時引導，促進幼兒發展。如在生活區中引導幼兒飲水后用自己喜愛的方式作標識。(3)發揮一日活動整體功能幼兒教育機構一日活動是指學前教育機構每天進行的所有保育、教育活動。幼兒教育機構應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。案例中，教師通過情景表演、游戲以及在生活區中的引導來讓幼兒能夠主動去飲水，正是發揮了一日活動的整體功能。一十一、生物角是孩子們非常關注的一個區域，王老師精心設計了一個小實驗：在一根木棍的兩端和中間綁上三顆蠶豆，泡在水中，然后讓孩子們猜想，全泡在水中的蠶豆、泡了一半的蠶豆和沒泡在水中的蠶豆，誰會發芽，誰不發芽?孩子們很感興趣，但一下子過去了將近兩個星期，三顆蠶豆的芽都沒有長出來，水卻發出了陣陣臭味，孩子們也在漫長的等待中失去了興趣。你能幫王老師想個好辦法嗎?【答案】每個孩子都有強烈的好奇心。“蠶豆發芽”這一科學小實驗已經激發了幼兒探究的欲望，王老師可以充分利用孩子們的求知欲，尋找新的興趣點來繼續進行這一活動，給每一個孩子體驗的機會。首先，鼓勵孩子們充分發揮自己的想象，猜測蠶豆不發芽的原因，并講給老師和小朋友們聽。讓孩子們根據自己的猜測分成不同的小組，老師給每組的孩子發三顆蠶豆，讓每組孩子根據自己的猜測，重新進行實驗。在實驗的過程中，要求孩子們把每天的觀察，記錄下來，并定期向全班小朋友匯報，和大家分享自己實驗的進展和體會。這樣。小朋友們就不會只是被動地等待，而是時時刻刻有一種主人翁態度。從而進行細致地觀察和分析，并經常會有新的發現。其次，根據孩子們的實驗結果，幫助孩子們總結蠶豆發芽所需要的條件，讓實驗成功的孩子介紹自己的經驗，鼓勵實驗失敗的孩子尋找原因，繼續努力。同時引發孩子們探究植物生長過程和規律的興趣，積極查閱相關資料，并和小朋友們一起交流和分享。一十二、閱讀下面材料，回答問題。小倩3歲，她最喜歡的玩具就是外婆送給她的小黃鴨。但是有一次她不小心將小黃鴨打碎了，小倩傷心地哭了。這時，媽媽給了她一塊巧克力糖，她就立馬就笑了。又有一次，她看到班上的小紅同學摔跤得很痛哭了，她也跟著哭了起來。問題:根據學前兒童情緒發展趨勢的原理，對上述案例加以分析。【答案】【要點】兒競情緒的發展趨勢主要有3個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調節化。(1)情緒情感的社會化。兒童最初出現的情緒是與生理需要相聯系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯系。社會化成為兒童情緒情感發展的一個主要趨勢。學前兒童情緒情感社會化的趨勢表現在以下方面：①引起情緒反應的社會性動因不斷增加；②情緒中社會性交往的成分不斷增加；③情感表達的社會化。情緒表達方式包括面部表情、肢體語言（手勢和動作）以及言語表情。面部表情是生理表現，又和社會性認知有密切關系。掌握社會性表情手段有賴于區別面部表情的能力；而區別而部表情的能力是社會性認知的重要標志。表情所提供的信息，對兒童和成人交往的發展與社會性行為的發展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來看，其發展趨勢是越來越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。有些先前沒有引起兒童體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情感體驗。例如，2~3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩，而對幼兒，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理解，特別是誤會、不公正對待、批評等，會使幼兒非常傷心。(3)情緒的自我調節化。情緒的發展趨勢越來越受到自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節能力越來越強。這種發展趨勢表現在3個方面：①情緒的沖動性逐漸減少；②情緒的穩定性逐漸提高；③情緒從外露到內隱。一十三、這一周馮心怡連續幾天不肯午睡，讓老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒趴著睡，不一會兒又側著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，老師以為她睡著了，湊過去一看，只見她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯下來的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現在就睡覺。”午睡時間到了，別的幼兒都已經醒了，而她卻睡得正香。根據以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?【答案】(1)提高幼兒的認識。教師應該在幼兒園經常與幼兒進行單獨談話，讓幼兒明白中午睡覺有利于自己的健康成長。并抓住有利時機，積極鼓勵幼兒睡覺，并適時地進行表揚。就像材料中提到的小朋友馮心怡該午睡時不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒就睡著了，這正是老師所希望的。(2)與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應該與她的父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時睡覺，養成愛睡午覺的好習慣。一十四、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒設計主題活動，應包含三個子活動。要求：(1)寫出主題活動的總目標。(2)寫出一個子活動的具體活動方案包括活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環節。(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。【答案】活動名稱：有用的工具(大班主題教育活動)主題活動總目標：1．能通過各種感官和途徑認識、了解生活中常見的工具，感受工具給人們生活帶來的便利。2．能夠主動動手操作工具，知道常見工具的用途和使用方法。3．體驗自己動手操作工具、制作簡單物品的成就感，增強自信心。4．知道使用工具的方法及注意事項，增強自我保護意識。活動一：有用的工具(大班科學教育活動)活動目標：1．對生活中常見的工具，如訂書機、勺子、鑷子產生興趣，愿意動手操作解決問題。2．主動嘗試用工具解決具體問題，并與同伴交流分享自己的操作結果。3．感知日常生活中常見工具的特征，知道這些工具的用途。活動準備：散裝的畫紙、訂書機、鑷子和勺子若干，大米、棉花球若干。活動過程：1．導入部分一十五、萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。[問題1][簡答題]結合上面的材料說明游戲對兒童發展的重要意義。【答案】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。（1）游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發兒童創造力和思考力。兒童的創造力在游戲中表現得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。（2）游戲有利于兒童情緒的發展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。（3）游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。一十六、小明剛上幼兒園，一到吃飯、喝水、睡覺時就大喊大鬧，任憑老師怎么勸說都不聽，一個星期過去了，還是這樣。請分析以上案例產生的原因，如果你是這位老師會怎么做?【答案】(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺時大喊大鬧屬于入園不適應的問題。造成這一問題的主要原因包括：①個體原因。第一，過去的生活經驗。有些幼兒在入園前長時間待在家里，除了家人外較少與外界接觸，當他們面對新環境和新情況時，這種封閉的生活經驗致使幼兒對外界的反應是逃避，害怕的，他們不知道如何與陌生環境中的老師和同伴交往，常常會把自己孤立起來，感到孤獨。第二，幼兒的個性特點。不同個性特點的幼兒對待相同的環境會做出不同的反應。實驗證明，幼兒一出生或出生后不久即對刺激有不同的反應。②外部原因：第一，環境變化因素。幼兒在入園后，生活條件發生了重大的變化，幼兒的生活重心從熟悉的家中轉移到幼兒園的集體生活中；幼兒要離開熟悉的環境和親人，單獨生活；幼兒有了新的老師和同伴要認識和交往，有更多的新的學習任務，有更高的期望和要求，有更多集體的規則需要遵守等。第二，家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素；家庭成員的結構和素質的影響因素；家長過分依戀幼兒也容易使幼兒入園時出現哭鬧現象；家長不當的語言暗示也會使幼兒對幼兒園產生恐懼和緊張。第三，教師的因素。小班教師是幼兒進入幼兒園的重要他人，教師在幼兒入園前是否對班上幼兒及其家庭有所了解，是否已經和幼兒產生了良性互動都直接影響著幼兒能否順利入園。(2)解決小明入園不適應的辦法：①為幼兒創設充滿愛與溫暖的環境。在幼兒入園前，教師要為小班活動室創設符合小班幼兒年齡特點的環境。要營造一種充滿關愛的心理環境。對于新入園的小班幼兒，老師要時刻留意自己的行為，特別是在清晨幼兒入園時，要能主動上前幾步迎接幼兒，蹲下來和他們打招呼，盡量配合愛撫的動作，讓幼兒感受到老師的愛，他們就會主動離開父母愛的懷抱而投身到新的環境中；否則，當幼兒內心充滿恐懼和未知感時，他們就會害怕老師，害怕幼兒園，害怕入園。②在幼兒入園初，教師每天要利用多種方式有針對性地與家長溝通。利用離園時間主動、及時地反饋幼兒入園情況，以便家長及時掌握幼兒在進餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。③合理安排幼兒入園之初的活動，使幼兒真正感受到幼兒園生活