第頁共頁老師進修學____結三篇【】老師進修學____結三篇老師進修學____結篇1這次能有時機到享有“百年學府”美譽的東南大學進修，是很幸運的，老師進修學習個人總結。半年的時間過得很快，進修完畢了，細細品味和思量這半年的學習，深感無論是思想上還是業務程度上收獲很多，感觸也很多。一、進修的根本情況盡管東南大學是一所以理工科為主的學校，客觀講文科優勢不明顯。但是，作為名校，她的學術氣氛、她的育人理念是貫穿始終的，對我而言這是難得的去感受、去領悟的好時機。東南大學沒有人類學、民族學專業，但有與之相近的社會學專業，有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學，是人文學院社會學專業的專業選修課程。何志寧副教授是這門課程的任課老師，也是我進修期間的指導老師，他在德國獲得的社會學博士學位，出身學術世家。何老師對我的要求很嚴也很高，制定了6個進修方案，主要是完成一定的教學任務和助教工作。在學校時，沒有真正經歷過所謂的“助教”階段，這次真正體會了什么是助教，也從中學習到了很多，也深深地被老師的敬業精神和治學的態度所打動。盡管這門課是一門選修課，課時也只有32學時，但何老師備課非常地認真，而且非常謙虛慎重。比方就一個簡單的給學生開的參考書目，他居然絞盡腦汁地列舉了50多本，并讓我從人類學的專業角度重新加以整理和補充，在他的鼓勵下，我還寫了一些原著的內容簡介和點評，書目最后成文有六千多字，老師的用心可見一斑。按照進修方案，在何老師的授意和指導下，完成了三章節共4學時的教學。盡管是自己的專業，但是由于面對的是東南大學的學生，他們思維比擬敏捷，而且一些學生博覽群書，上課很有壓力，所以我也做了精心的準備。所幸的是，所講的章節涉及到田野調查，自己有一些經歷可談，學生們也很喜歡聽，課堂很活潑，教學效果也很好，得到了指導老師和學生們的好評。在課上，有時會涉及一些比擬細小的專業問題，何老師很信任我，常讓我給學生們做講解。說實話，這壓力比上課壓力還大，因為每次都不知道老師上課會講些什么內容，會涉及什么理論什么人物，他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大，但也正因為這種壓力，強迫我在課下認真地去看書，去搜集與教學內容相關的各類信息，收獲是相當大的。可能，何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業程度吧，還好幸不辱命。何老師很忙，早出晚歸，幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是，他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業研究的一些學術問題，如三峽庫區移民問題、小城鎮建立、就近就業等現實社會問題，何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發，也為我指明了今后的研究方向。何老師，也常關心我的生活和進修情況，感覺很溫暖。此外，還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》〔許蘇明教授〕、《科學技術與現代化》〔呂乃基教授〕，并聽了很多人文素質講座，這都大大拓展了我的知識面，進步了自己的文化素養，也更深地體會到了百名名校的文化氣氛和歷史底蘊。在東南大學學習期間，利用他們非常豐富的圖書資料，不僅完成了人類學課程的教案撰寫，也完成了對自己所上其他課程的教案的修改，并完成了教改論文一篇，個人工作總結《老師進修學習個人總結》。當然，很遺憾的是，由于專業的問題，在科研方面沒有太大的打破。二、收獲、反思與改良這次進修主要是單科進修，目的就是進步單科課程的教學質量，并獲得教學理念、教學方法等整體的進步和改良。在東南大學學習的半年，恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的時機，也給了自己反思的空間。所以，在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反響，每次課都做了詳細的課堂教學總結和課前考慮。此外，也反思了一些問題，希望能改良。第一、關于老師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家，可作為老師應該對自己有一個明確的定位。老師僅僅是一個職業，要想得到學生的尊重必須不斷進步自己，不僅是學術上還有道德品質上，要以“學高為師、德高為范”為目的。在教學與科研并重的高校，“學高”還應表達在個人的學術科研程度上；而“德高”作為一種道德和價值判斷，不僅僅包括老師的職業道德和操守，還應包括對學生人生觀樹立的影響，不僅要能“為人師表、教書育人”還應“以人為本”。東南大學的老師們，很尊重學生，很尊重自己的講臺。如何老師，他每次上課都非常認真，而且認真聽取學生的意見，并不因為學生偶然的無知和沖動就批評他們，他給學生足夠的空間去考慮，也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且，對于那些特別愛看書的學生，何老師總會利用課上的時間不經意地提問一下，讓那些學生感覺到自己被重視，自己讀的書很有用，這種隱秘的鼓勵方法很有效的，也是尊重他們的一種方式。第二、教學理念、育人理念的轉變。教學理念和育人理念是自成一體的，東南大學的育人理念就是培養精英，而我們三峽學院應該講還是以培養應用型人才為主。學生的入口情況不同，培養目的自然差異很大。所以，東南大學在教學時，以指導和研究為主，重視對學生的啟發；而我們那么更重視根底知識的傳授。這種育人的結果當然是顯而易見的。應該講，這二者都沒錯，都是因材施教案例。但，我在想，盡管我們的學生在入口時確實與一流、二流的高校有差距，他們的`學習習慣可能也比擬差。但是，我們仍然還可以引導，至少應該努力去引導，讓他們養成良好的學習習慣，并學會學習的方法，這在大一、大二很重要；到了大三、大四，那么應該注重對學生的啟發，甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究，當然這肯定只是一局部對專業很有興趣而且有一定根底的學生。換句話說，我們的教學也應分年級分層次，既關注到對普通學生的培養，也要培養一局部所謂的精英，讓學生在學習的過程中自然分層，而且這并不是簡單的“分數”分層，而是學術研究與應用型人才的分層。當然，這與鼓勵考研從本質來講是不一樣的。第三、學校應進步教學管理與效勞程度，給師生減輕負擔，讓師生真正成為學校的主體。相信，到東南大學進修的老師，都有這種感受：他們教學管理與效勞程度很高。就管理來講，他們根本是一步到位，利用先進的網絡技術，將老師的教學、科研統一起來，省去了老師們上繳各類表格的痛苦；而學生對選課、考試也可以通過網絡一步完成。而且，盡管他們也有一套比擬完善老師管理守那么，但是老師對教學有絕對的主導權。教學效勞就更值一提，幾乎所有的部門對老師都很尊重，也會盡量省去諸多環節。比方教室管理，他們聘請了專業的物管，不僅對管理教室還對教室內的多媒體設備進展管理，在每學期開學前他們都會設備進展檢修和維護，以保證教學。這些，我們學校做得就不夠好了，很多職能部門仍然抱有對老師管理為主的舊觀念，缺乏效勞意識，讓老師總有不被重視的感覺，而學生更是也如此。第四、舉辦高質量的講座與打造學校名師應互為一體。東南大學的人文素質講座很有特色，而且深受學生喜歡，他們邀請了很多名師名人，我想這點我們可能很難做到。但是，我們有自己的特色，學校里也有很多專家學者，也有不同級別的名師，應該鼓勵他們定期做一些高質量高程度能反映學術前沿的專題講座，將他們打造成學校里的真正為師生共知的“名師”，這不僅有利于學術研究，更有利于學校形象的塑造，是多贏的。第五、教學為重。在東南大學深深感到所謂的“以教學為中心”，在東南大學所有的其他活動必須安排在非教學時間內，即使是黨課也都在課余時間進展。而在我們學校，很多時候讓老師感覺教學是無關重要的，不管是哪個部門，只要有事情都可以讓學生去參加，這給學生傳達很不好的信息。真心希望，能真正以教學為重，一切為教學讓路，而不是教學為其他事情讓路。進修雖然完畢了，但是學習永無止盡，對專業和教學的學習、探究還將繼續。在此，非常感謝在各方面給予我莫大幫助的何志寧老師，感謝東南大學的各位老師們，謝謝！老師進修學____結篇2在這一年中我不斷更新自己的知識構造，不斷進步教育教學程度，在“師德修養”、“課堂教學”、“課改與科研”、“信息技術應用才能”、“教育理論學習”、“教學根本功訓練”這六方面做實做好，使自己有不同程度地進步，成為了適應時代的開展要求的教育者。1、樹立高尚的師德，全心全意地關心班中每個孩子的成長，為人師表，做到校內外皆為人師。以學校的需要為己任，認真、盡責地完成組織上交給的各項工作。在平凡的工作中處處嚴格要求自己，力求無悔于每一天、每一時、每一課。2、與時俱進，不斷更新知識構造，進步自己的文化素養和理論才能，理解多方信息，掌握多種技能。抽出業余時間多學習一些相關知識，開擴眼界，補充養分，切實在實進步自身的修養，做“頭活水”，使今后的工作得心應手。3、積極投身“生活化、情境化”課堂教學的教改實驗，在理論中逐步探究課堂教學的路子，探究出一套合適學生實際程度的、教有實效的，能促使學生綜合開展的愉快學習方法，形成自身的授課風格體系。4、盡快掌握了多媒體制作技術，學習制作一些有實際應用價值的課件，并在教學中不斷研究、改良，爭取可以做到獨立制作實用、精巧的課件。5、綜合以前的工作情況，明顯感到自己在科研方面存在較大欠缺。因此，我舍得花時間和精力，重視理論學習，做教學的有心人，及時積累、總結教學經歷，實現“理論——理論——理論”的飛躍，可以寫出一定質量的論文，逐步使自己完成由苦干到巧干的轉變，成長為專業化程度教高的研究型老師。我將盡最大努力，抓住一切時機，使自己各方面的綜合素質得到進一步的進步，爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創新的工作態度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡送的老師。我無悔于自己的選擇！我深愛著老師這一行，我探究著，孜孜地尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用的跳動的這顆熾熱的心！黑色夜中我叩開熟睡的門戶；那是為了挽救一只迷途的羔羊；晨曦露時我已攤開了備課筆記，那是為了課堂四十五分鐘的輝煌。面對一群十四五歲的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠地交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片睛空燦爛。總之，我盡量使自己能真正成為思想和業務上都過得硬的老師。老師進修學____結篇3我國教育事業的開展，社會各種辦學形式的出現，如：電大、夜大、農大、函授、網上課堂、脫產學習、半脫產學習等，加之各式各樣培訓學校的出現，大大方便了那些因工作、家庭、生活等原因不能繼續學習給人們所帶來的不便。我是一所農村普通中學的老師，1998年大專畢業后分配開場任教。在工作了幾年后，感覺自己的知識程度以及才能不能跟上如今知識的更新的速度，同時學生們的知識面也在不斷的拓寬。面對這種情況，以前學校里所學的知識，遠遠不能滿足如今工作的要求，工作面臨很大的壓力。唯一的方法就是繼續學習、進修，但是由于工作性質的關系，又不能脫離工作崗位，要邊工作邊學習，只能利用周六日或是寒暑假，怎么辦呢?這時經學校老師的推薦，考取電大!我于XX年秋考取了北京順義電大(北京電大順義分校)漢語言專業并于XX年秋順利畢業。通過三年的電大學習，我獲得了不少的知識，同時自己各個方面的才能也得到了鍛煉。如自主學習、合作等。電大開放教育是以開放教育為主，以自學為主。開放教育是相對于封閉教育而言的。開放教育具有這樣幾個根本特征：以學生和學習為中心，而不是以老師、學校和教學為中心;采用各種教與學的方法和手段;取消和打破種種對學習的限制和障礙。開放教育的本質是人人享有終身承受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資和教育過程的開放。開放教育學生與電大其他學生有幾點不同：一是入學方式不同。開放教育的學生經程度測試入學;電大其他類型的學生那么需通過普通高考或成人高考錄取。二是學習方式不同。開放教育的學生以自主學習為主，承受必要的面授輔導和學習支持效勞;電大其他類型的學生那么往往以傳統的班級建制進展學習，學習的開放性與自主性較小。三是對各種學習資的利用和學習支持效勞的需求不同。開放教育的學生對各種學習資的利用更具有多元化和個性化的特點。考核成績由形成性考核和終結性考核兩局部組成，平時成績一般占綜合成績的20%。參加遠程開放教育學習需要從幾個方面轉變觀念：一是要樹立自主學習觀念;二是終身學習觀念，三是學會學習。通過收聽、收看播送電視、錄音錄象課，或利用網上教學平臺進展學習，同時承受必要的面授輔導。這種學習方式有效地解決了我個人的工學矛盾及家庭矛盾，使我做到學習、工作、家庭三無誤。三年電大學習，使我獲益良多。學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優良的學習氣氛。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，遵守校規，準時上課，按時完成課外作業，通過了全部課程考試，完成畢業論文，修完學分。經過電大學習，使我增長了知識，增強了工作才能，進步了思想文化素質。通過三年的學習，我有以下學習體會：遠程開放教育中，我要作為一個獨立的學習者對自己的學習負起責任，學習過程中難免會遇到困難和挫折，這會不時地給我提出挑戰。但是我沒有灰心泄氣，我把樹立和穩固學習信心作為整個學習過程的一個重要任務。在三年學習的過程中，困難總是存在，由于自己是在農村的一所普通中學，首先的一條就是交通，交通不方便，我所在的的中學附近沒有公交車，早晨七點后就沒有車了，只有走到6里地以外的村子去做公交車，每次都要走上半個多小時，但我每次面授課都能準時參加。其次就是工作上的壓力，每天要教育管理好班上50多名學生，備課、上課、修改作業、管理學生、組織活動等等，上班時間緊，怎樣才能確保自己預習、復習和完成電大學習的作業的時間呢?我除了利用休息的時間，還推延了晚上休息的時間，每晚都0晨休息。快到考試的時候，白天無法看書、學習，晚上常常是復習到1點以后才休息。這三年來，不管是烈日炎炎或是大雪紛紛，我都不缺課，因為學習貴在堅持，堅持才有收獲。電大學習重在自主學習，當學習過程中遇到困難時，我經常去電大的bbs上去尋求幫助，同時登錄電大的網站，下載學習相關的資料，給老師發郵件求解學習中遇到的問題等。在學習過程中，我也向同學尋求幫助。如今回憶三年的學習經歷，自己感覺在自主學習的才能上有了很的進步，以前當遇到問題時，只是自己一個人考慮，越是著急越是找不到解決問題的方法，后來索性放棄!通過三年的電大學習，使我增強了自主學習的才能，遇到問題學會了利用各種手段去解決。同樣我也把這種才能應用到工作當中，當在工作中遇到教育教學上的難題時，我總是主動的去請教有經歷的老師，向他們學習、取經，或者是利用網絡尋求幫助。同時，我也把我學習的經歷，自己的親身經歷告訴給我的學生，利用自己的體會教育感染學生，學生自主學習，使學生們也可以養成自學