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第頁共頁老師進修學____結三篇【】老師進修學____結三篇老師進修學____結篇1這次能有時機到享有“百年學府”美譽的東南大學進修,是很幸運的,老師進修學習個人總結。半年的時間過得很快,進修完畢了,細細品味和思量這半年的學習,深感無論是思想上還是業務程度上收獲很多,感觸也很多。一、進修的根本情況盡管東南大學是一所以理工科為主的學校,客觀講文科優勢不明顯。但是,作為名校,她的學術氣氛、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領悟的好時機。東南大學沒有人類學、民族學專業,但有與之相近的社會學專業,有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學,是人文學院社會學專業的專業選修課程。何志寧副教授是這門課程的任課老師,也是我進修期間的指導老師,他在德國獲得的社會學博士學位,出身學術世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修方案,主要是完成一定的教學任務和助教工作。在學校時,沒有真正經歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什么是助教,也從中學習到了很多,也深深地被老師的敬業精神和治學的態度所打動。盡管這門課是一門選修課,課時也只有32學時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛慎重。比方就一個簡單的給學生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學的專業角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內容簡介和點評,書目最后成文有六千多字,老師的用心可見一斑。按照進修方案,在何老師的授意和指導下,完成了三章節共4學時的教學。盡管是自己的專業,但是由于面對的是東南大學的學生,他們思維比擬敏捷,而且一些學生博覽群書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節涉及到田野調查,自己有一些經歷可談,學生們也很喜歡聽,課堂很活潑,教學效果也很好,得到了指導老師和學生們的好評。在課上,有時會涉及一些比擬細小的專業問題,何老師很信任我,常讓我給學生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什么內容,會涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去搜集與教學內容相關的各類信息,收獲是相當大的。可能,何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業程度吧,還好幸不辱命。何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業研究的一些學術問題,如三峽庫區移民問題、小城鎮建立、就近就業等現實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發,也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》〔許蘇明教授〕、《科學技術與現代化》〔呂乃基教授〕,并聽了很多人文素質講座,這都大大拓展了我的知識面,進步了自己的文化素養,也更深地體會到了百名名校的文化氣氛和歷史底蘊。在東南大學學習期間,利用他們非常豐富的圖書資料,不僅完成了人類學課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文一篇,個人工作總結《老師進修學習個人總結》。當然,很遺憾的是,由于專業的問題,在科研方面沒有太大的打破。二、收獲、反思與改良這次進修主要是單科進修,目的就是進步單科課程的教學質量,并獲得教學理念、教學方法等整體的進步和改良。在東南大學學習的半年,恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的時機,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反響,每次課都做了詳細的課堂教學總結和課前考慮。此外,也反思了一些問題,希望能改良。第一、關于老師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為老師應該對自己有一個明確的定位。老師僅僅是一個職業,要想得到學生的尊重必須不斷進步自己,不僅是學術上還有道德品質上,要以“學高為師、德高為范”為目的。在教學與科研并重的高校,“學高”還應表達在個人的學術科研程度上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括老師的職業道德和操守,還應包括對學生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應“以人為本”。東南大學的老師們,很尊重學生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都非常認真,而且認真聽取學生的意見,并不因為學生偶然的無知和沖動就批評他們,他給學生足夠的空間去考慮,也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對于那些特別愛看書的學生,何老師總會利用課上的時間不經意地提問一下,讓那些學生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱秘的鼓勵方法很有效的,也是尊重他們的一種方式。第二、教學理念、育人理念的轉變。教學理念和育人理念是自成一體的,東南大學的育人理念就是培養精英,而我們三峽學院應該講還是以培養應用型人才為主。學生的入口情況不同,培養目的自然差異很大。所以,東南大學在教學時,以指導和研究為主,重視對學生的啟發;而我們那么更重視根底知識的傳授。這種育人的結果當然是顯而易見的。應該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學生在入口時確實與一流、二流的高校有差距,他們的`學習習慣可能也比擬差。但是,我們仍然還可以引導,至少應該努力去引導,讓他們養成良好的學習習慣,并學會學習的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,那么應該注重對學生的啟發,甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一局部對專業很有興趣而且有一定根底的學生。換句話說,我們的教學也應分年級分層次,既關注到對普通學生的培養,也要培養一局部所謂的精英,讓學生在學習的過程中自然分層,而且這并不是簡單的“分數”分層,而是學術研究與應用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質來講是不一樣的。第三、學校應進步教學管理與效勞程度,給師生減輕負擔,讓師生真正成為學校的主體。相信,到東南大學進修的老師,都有這種感受:他們教學管理與效勞程度很高。就管理來講,他們根本是一步到位,利用先進的網絡技術,將老師的教學、科研統一起來,省去了老師們上繳各類表格的痛苦;而學生對選課、考試也可以通過網絡一步完成。而且,盡管他們也有一套比擬完善老師管理守那么,但是老師對教學有絕對的主導權。教學效勞就更值一提,幾乎所有的部門對老師都很尊重,也會盡量省去諸多環節。比方教室管理,他們聘請了專業的物管,不僅對管理教室還對教室內的多媒體設備進展管理,在每學期開學前他們都會設備進展檢修和維護,以保證教學。這些,我們學校做得就不夠好了,很多職能部門仍然抱有對老師管理為主的舊觀念,缺乏效勞意識,讓老師總有不被重視的感覺,而學生更是也如此。第四、舉辦高質量的講座與打造學校名師應互為一體。東南大學的人文素質講座很有特色,而且深受學生喜歡,他們邀請了很多名師名人,我想這點我們可能很難做到。但是,我們有自己的特色,學校里也有很多專家學者,也有不同級別的名師,應該鼓勵他們定期做一些高質量高程度能反映學術前沿的專題講座,將他們打造成學校里的真正為師生共知的“名師”,這不僅有利于學術研究,更有利于學校形象的塑造,是多贏的。第五、教學為重。在東南大學深深感到所謂的“以教學為中心”,在東南大學所有的其他活動必須安排在非教學時間內,即使是黨課也都在課余時間進展。而在我們學校,很多時候讓老師感覺教學是無關重要的,不管是哪個部門,只要有事情都可以讓學生去參加,這給學生傳達很不好的信息。真心希望,能真正以教學為重,一切為教學讓路,而不是教學為其他事情讓路。進修雖然完畢了,但是學習永無止盡,對專業和教學的學習、探究還將繼續。在此,非常感謝在各方面給予我莫大幫助的何志寧老師,感謝東南大學的各位老師們,謝謝!老師進修學____結篇2在這一年中我不斷更新自己的知識構造,不斷進步教育教學程度,在“師德修養”、“課堂教學”、“課改與科研”、“信息技術應用才能”、“教育理論學習”、“教學根本功訓練”這六方面做實做好,使自己有不同程度地進步,成為了適應時代的開展要求的教育者。1、樹立高尚的師德,全心全意地關心班中每個孩子的成長,為人師表,做到校內外皆為人師。以學校的需要為己任,認真、盡責地完成組織上交給的各項工作。在平凡的工作中處處嚴格要求自己,力求無悔于每一天、每一時、每一課。2、與時俱進,不斷更新知識構造,進步自己的文化素養和理論才能,理解多方信息,掌握多種技能。抽出業余時間多學習一些相關知識,開擴眼界,補充養分,切實在實進步自身的修養,做“頭活水”,使今后的工作得心應手。3、積極投身“生活化、情境化”課堂教學的教改實驗,在理論中逐步探究課堂教學的路子,探究出一套合適學生實際程度的、教有實效的,能促使學生綜合開展的愉快學習方法,形成自身的授課風格體系。4、盡快掌握了多媒體制作技術,學習制作一些有實際應用價值的課件,并在教學中不斷研究、改良,爭取可以做到獨立制作實用、精巧的課件。5、綜合以前的工作情況,明顯感到自己在科研方面存在較大欠缺。因此,我舍得花時間和精力,重視理論學習,做教學的有心人,及時積累、總結教學經歷,實現“理論——理論——理論”的飛躍,可以寫出一定質量的論文,逐步使自己完成由苦干到巧干的轉變,成長為專業化程度教高的研究型老師。我將盡最大努力,抓住一切時機,使自己各方面的綜合素質得到進一步的進步,爭取以良好的人格魅力感染學生,以生動、精彩的授課吸引學生,以扎實、創新的工作態度打動學生,做讓自己滿意、受學生歡送的老師。我無悔于自己的選擇!我深愛著老師這一行,我探究著,孜孜地尋覓著,用我的汗水,用我的智慧,用的跳動的這顆熾熱的心!黑色夜中我叩開熟睡的門戶;那是為了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露時我已攤開了備課筆記,那是為了課堂四十五分鐘的輝煌。面對一群十四五歲的孩子,我揣摩著,嘗試著,與他們真誠地交流著,就在這樣的軌跡中演繹出一片睛空燦爛。總之,我盡量使自己能真正成為思想和業務上都過得硬的老師。老師進修學____結篇3我國教育事業的開展,社會各種辦學形式的出現,如:電大、夜大、農大、函授、網上課堂、脫產學習、半脫產學習等,加之各式各樣培訓學校的出現,大大方便了那些因工作、家庭、生活等原因不能繼續學習給人們所帶來的不便。我是一所農村普通中學的老師,1998年大專畢業后分配開場任教。在工作了幾年后,感覺自己的知識程度以及才能不能跟上如今知識的更新的速度,同時學生們的知識面也在不斷的拓寬。面對這種情況,以前學校里所學的知識,遠遠不能滿足如今工作的要求,工作面臨很大的壓力。唯一的方法就是繼續學習、進修,但是由于工作性質的關系,又不能脫離工作崗位,要邊工作邊學習,只能利用周六日或是寒暑假,怎么辦呢?這時經學校老師的推薦,考取電大!我于XX年秋考取了北京順義電大(北京電大順義分校)漢語言專業并于XX年秋順利畢業。通過三年的電大學習,我獲得了不少的知識,同時自己各個方面的才能也得到了鍛煉。如自主學習、合作等。電大開放教育是以開放教育為主,以自學為主。開放教育是相對于封閉教育而言的。開放教育具有這樣幾個根本特征:以學生和學習為中心,而不是以老師、學校和教學為中心;采用各種教與學的方法和手段;取消和打破種種對學習的限制和障礙。開放教育的本質是人人享有終身承受教育的權利,不僅意味著對教育對象的開放,更重要的是教育觀念、教育資和教育過程的開放。開放教育學生與電大其他學生有幾點不同:一是入學方式不同。開放教育的學生經程度測試入學;電大其他類型的學生那么需通過普通高考或成人高考錄取。二是學習方式不同。開放教育的學生以自主學習為主,承受必要的面授輔導和學習支持效勞;電大其他類型的學生那么往往以傳統的班級建制進展學習,學習的開放性與自主性較小。三是對各種學習資的利用和學習支持效勞的需求不同。開放教育的學生對各種學習資的利用更具有多元化和個性化的特點。考核成績由形成性考核和終結性考核兩局部組成,平時成績一般占綜合成績的20%。參加遠程開放教育學習需要從幾個方面轉變觀念:一是要樹立自主學習觀念;二是終身學習觀念,三是學會學習。通過收聽、收看播送電視、錄音錄象課,或利用網上教學平臺進展學習,同時承受必要的面授輔導。這種學習方式有效地解決了我個人的工學矛盾及家庭矛盾,使我做到學習、工作、家庭三無誤。三年電大學習,使我獲益良多。學校嚴格的管理,嚴明的紀律,良好的校風,為我們營造了優良的學習氣氛。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下,我刻苦學習,遵守校規,準時上課,按時完成課外作業,通過了全部課程考試,完成畢業論文,修完學分。經過電大學習,使我增長了知識,增強了工作才能,進步了思想文化素質。通過三年的學習,我有以下學習體會:遠程開放教育中,我要作為一個獨立的學習者對自己的學習負起責任,學習過程中難免會遇到困難和挫折,這會不時地給我提出挑戰。但是我沒有灰心泄氣,我把樹立和穩固學習信心作為整個學習過程的一個重要任務。在三年學習的過程中,困難總是存在,由于自己是在農村的一所普通中學,首先的一條就是交通,交通不方便,我所在的的中學附近沒有公交車,早晨七點后就沒有車了,只有走到6里地以外的村子去做公交車,每次都要走上半個多小時,但我每次面授課都能準時參加。其次就是工作上的壓力,每天要教育管理好班上50多名學生,備課、上課、修改作業、管理學生、組織活動等等,上班時間緊,怎樣才能確保自己預習、復習和完成電大學習的作業的時間呢?我除了利用休息的時間,還推延了晚上休息的時間,每晚都0晨休息。快到考試的時候,白天無法看書、學習,晚上常常是復習到1點以后才休息。這三年來,不管是烈日炎炎或是大雪紛紛,我都不缺課,因為學習貴在堅持,堅持才有收獲。電大學習重在自主學習,當學習過程中遇到困難時,我經常去電大的bbs上去尋求幫助,同時登錄電大的網站,下載學習相關的資料,給老師發郵件求解學習中遇到的問題等。在學習過程中,我也向同學尋求幫助。如今回憶三年的學習經歷,自己感覺在自主學習的才能上有了很的進步,以前當遇到問題時,只是自己一個人考慮,越是著急越是找不到解決問題的方法,后來索性放棄!通過三年的電大學習,使我增強了自主學習的才能,遇到問題學會了利用各種手段去解決。同樣我也把這種才能應用到工作當中,當在工作中遇到教育教學上的難題時,我總是主動的去請教有經歷的老師,向他們學習、取經,或者是利用網絡尋求幫助。同時,我也把我學習的經歷,自己的親身經歷告訴給我的學生,利用自己的體會教育感染學生,學生自主學習,使學生們也可以養成自學

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