山東省臨沂市成考專升本2023年教育理論第一次模擬卷(附答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.最有利于激發學生學習動機和改善同伴關系的課堂結構是()。A.個體化結構B.對抗式結構C.合作型結構D.競爭性結構

2.只要人類社會存在，就存在著教育，這體現了教育的（）。A.階級性B.永恒性C.歷史性D.相對獨立性

3.個體盡力發展能給自己帶來利益的態度。在社會互動過程中，態度是社會交換的產物。這屬于態度的（）。A.A.知識功能B.工具性功能C.價值表達功能D.自我防御功能

4.情緒、情感是在人的哪種活動基礎上產生的?（）A.A.動機B.認識C.個性D.態度

5.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是（）

A．加里寧的《論共產主義教育》

B．馬卡連科的《教育詩》

C．克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D．楊賢江的《新教育大綱》

6.我國現行的中考、高考制度所體現的主要評價方式是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.多元性評價

7.植物和單細胞動物反映形式是（）。A.反映B.感應性C.感受性D.知覺

8.根據需要的對象，可以把需要分為（）。

A.生理與社會需要B.物質與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要

9.“江山易改，稟性難移”這句話說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

10.馬克思主義者認為，教育是一種（）。A.A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象

11.反映教師對待自己的道德素養要求的是（）。

A.熱愛學生B.熱愛教育事業C.團結協作D.為人師表

12.從本質上說，教學過程是（）。

A.一般認識過程B.理性認識過程C.特殊認識過程D.感性認識過程

13.1879年在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室的心理學家是()。

A.馮特B.卡特爾C.馬斯洛D.吉爾福特

14.我國當今教學的基本組織形式是()。A.課堂教學B.個別教學C.小組教學D.現場教學

15.人格結構中的核心成分是（）A.A.能力B.氣質C.態度D.性格

16.

第

23

題

下列哪個選項屬于條件反射？（）

17.物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）

A.反映B.感受性C.意識D.感應性

18.在教學中側重于對過程管理的評價是（）。

A.形成性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.相對性評價

19.主張“學生中心說”的教育家是()

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．凱洛夫

D．杜威

20.“悶悶不樂”是人的哪一種情緒體驗?()A.A.激情B.心境C.應激D.壓力二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

24.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

25.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

26.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

27.義務教育具有普遍性和_______的特點。

28.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

29.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

30.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

31.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

32.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。33.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。34.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

35.制約課程的基本因素是______、______和學生。

36.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

37.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

39.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

40.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

三、論述題(5題)41.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

42.聯系實際論述如何進行概念掌握。

43.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。44.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。[問題]該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

45.論美育對促進學生全面發展的意義。

四、論述題(5題)46.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?47.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。48.如何運用感知規律進行教學?49.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。50.論述如何提高學生的情商水平，調節不良情緒。五、辨析題(5題)51.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

52.無論何種程度的焦慮狀態對考試都是有害的。

53.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

54.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。55.因為注意可以分配，所以人可以任意地同時進行任何活動。六、(5題)56.教育目的的社會本位論的基本觀點是什么?

57.關于創造力與智力的關系，下列表述正確的是（）。

A.高智力必有高創造力B.高創造力必有高智力C.創造力與智力無關D.低智力也能產生高創造力

58.填空題

美國教育家布魯納提出了動機原則、結構原則、程序原則和________等。

59.神經系統活動的基本方式是（）。

A.反射弧B.反射C.感應性D.感受性60.以概念、判斷、推理的形式進行的思維是_______。

參考答案

1.C

2.B教育是人類特有的社會現象，它與人類社會相始終，任何社會都不能沒有教育。如果沒有教育，那么社會發展將會停滯。從這個意義上說，教育是社會普遍的、永恒的現象，具有永恒性。

3.B

4.B

5.C

6.C

7.B

8.B根據需要的起源，可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要；根據需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。

9.A

10.B

11.D

12.C

13.A1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究，從此心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的學科。

14.A

15.D

16.D

17.A

18.A

19.DD

[解析]杜威提出的新的“三中心”理論——即以兒童為中心，以學習生活經驗為中心，以“做中學”的實踐活動為中心。

20.BB

[解析]ABC屬于情緒的。這是依情緒活動發生的強弱程度和持續時間而作的劃分。而心境是一種使人的所有情緒體驗都染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態。因此選B。

21.學科課程學科課程22.概念，判斷，推理

23.學生集體學生集體

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性

25.夸美紐斯夸美紐斯26.穩定，統一

27.強制性強制性

28.制度文化

29.社會問題社會問題30.德育內容，德育方法

31.認識32.識記保持33.一般能力；特殊能力34.比較與分類，抽象與概括

35.社會知識社會知識

36.意義識記機械識記意義識記，機械識記37.隨意運動克服內外困難

38.感知思維認識感知,思維,認識39.壬寅學制

40.強化強化

41.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

42.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

【解析】此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。43.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。44.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。

45.美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。

(1)美育可以促使學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進學生智力發展，擴大租加深他們對客觀現實的認識。

(3)美育具有怡情鍵身作用，增進身心健康，促進體育。46.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。47.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。48.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據各自的優缺點合理結合選用。(2)遵循感知規律，提高直觀教學效果。①根據被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。②根據同一感覺相互對比的規律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。③根據感覺適應的規律。教師講課的語調要抑揚頓挫。根據需要，靈活變換教學方式方法。④根據不同感覺的相互作用的規律，教學要發揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據長期實踐活動對感受性變化和影響的規律，教師應加強教學實踐，不斷總結經驗，使教師的感受性得到相應提高。⑥根據知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內容力求在時間、空間上組成有意義的或有規律的系統，便于學生整體知覺。⑦根據知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內容一定要符合學生的理解能力，應在學生原有的知識經驗水平上不斷增加新的內容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應，防止“刻板印象”。49.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。50.提高情商水平應從以下幾方面入手：(1)教育學生認識自己的情緒，了解自己的情緒感受水平與特點，這是調控