2022年湖北省黃岡市統招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為（）

A.需要B.期望C.驅力D.誘因

2.下列持個人本位論的教育家或思想家是（）

A.裴斯泰洛齊B.孔德C.柏拉圖D.迪爾凱姆

3.最早頒布義務教育法的國家是（）

A.英國B.美國C.日本D.德國

4.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂屬于（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感

5.教師講課講得生動形象，幽默風趣，富有吸引力并伴有適當的表情、手勢，容易使學生產生（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.感情共鳴

6.《中華人民共和國教師法》的頒布年份是（）

A.1986年B.1993年C.1994年D.1995年

7.我國古代教育內容六藝指的是（）

A.詩、書、禮、樂、易、春秋B.禮、樂、射、御、書、數C.詩、書、禮、樂、書、數D.禮、樂、射、御、書、詩

8.我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，都是由他們所受的教育所決定的。這一觀點屬于（）的觀點

A.內發論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論

9.在游戲過程中，男生大多喜歡扮演堅貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色，這體現了個體身心發展的（）

A.不均衡性B.階段性C.個別差異性D.互補性

10.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

二、填空題(10題)11.感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現的該事物的形象是____

12.根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一個對象或活動轉移到另一個對象或活動上的現象叫作____

13.教學策略的基礎特征是綜合性、____和靈活性

14.教師是教育者，教師職業是促進____的職業

15.____又叫縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。

16.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達體現了____教學原則

17.在高級神經活動類型中，與強—平衡—不靈活對應的氣質類型是____

18.一般來說，教師的社會地位由____、經濟地位、政治地位及職業聲望四個方面構成

19.按照注意時有無預定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、無意注意和____

20.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現象是____

三、名詞解釋(5題)21.教學內容設計

22.信度

23.教育成本

24.非正規教育

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.在教學過程中如何培養學生的觀察力？

27.知覺的基本特性有哪些？

28.簡述注意廣度的概念及影響因素

29.簡述情緒情感與認識的關系

30.個體能力發展的差異表現有哪些？

五、案例分析(2題)31.本案例體現了德育中的什么原則？

32.如何根據這兩位學生氣質類型的特征進行教育?

六、簡答題(1題)33.簡述教師的能力結構

參考答案

1.DD誘因是驅使有機體產生一定行為的外部條件凡是能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激都稱為誘因

2.A

3.DD德國1763年在《普通學校章程》中做出了普及義務教育的規定，是世界上最早普及義務教育的國家

4.A

5.BB無意注意是一種沒有預定目的，并且不需要意志努力的注意。教師通過其富有吸引力的表情、手勢來引起學生的無意注意，增加學生的學習興趣，提高學習效果

6.B

7.B

8.BB題干所述為外鑠論的觀點

9.C題干所述體現了男女性別差異，這屬于個體身心發展的個別差異性的表現之一。故正確答案為C。

10.CC《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。因此，教師不得對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的

11.表象

12.注意的轉移

13.可操作性

14.個體社會化

15.垂直遷移

16.啟發性

17.黏液質

18.專業地位

19.有意后注意（隨意后注意）

20.感覺對比/繼時對比

21.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

23.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

24.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

26.（1）引導學生明確觀察的目的與任務。（2）指導學生做好充分準備，制訂周密的觀察計劃，提出觀察的具體方法。（3）在實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養學生的觀察興趣與優良的性格特征，培養學生的觀察力，還應教會他們養成自覺觀察的習慣

27.（1）知覺的選擇性。即把知覺的對象優先地從背景中區分出來的特性。（2）知覺的整體性。即指人的知覺系統把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統一整體的過程。（3）知覺的理解性。即指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。（4）知覺的恒常性。即指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變

28.（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內人們能夠清楚地知覺出來的對象的數目。（2）影響注意廣度的因素：①知覺對象的特點。②知覺者的知覺任務。③知覺者已有的知識經驗和水平

29.（1）區別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現。（2）聯系：①認知是產生情緒情感的前提和基礎。②情緒對認知有動力作用

30.（1）能力發展水平的差異。（2）能力表現早晚的差異。（3）能力結構的差異

31.本案例體現了德育中的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。李老師發現班上許多同學的課桌上寫了不少字，于是向同學們提出以下建議：凡是喜歡課桌文化的學生，今后可以用小卡片寫上自己喜歡的話，貼在課桌右上角。每一個月全班同學開展一次評比，收到了良好的效果，調動了學生的主動性，有助于培養他們的優良品質

32.①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公