《富饒的西沙群島》教學設計范文

《富裕的西沙群島》是九年義務教材中的寫景名篇，用精確?????、鮮亮、生動的語句，根據“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的挨次詳細形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發了喜愛祖國大好河山的情感。本課的訓練重點是在同學運用理解詞義的基礎上，學習聯系句子和上下文理解詞語的方法，培育理解詞語的力量，學會“抓重點詞句串聯起來歸納段的主要內容”的方法。

認知目標

1、學會本課17個生字及新詞，把握一個多音字“參（shēn）”。

2、能用“富裕”和“珍貴”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

力量目標

1、通過第三自然段的教學，指導同學初步學會“把重點詞句串連起來歸納段的主要內容”的方法，培育同學具有概括段的主要內容的初步力量。

2、小組學習，培育同學合作學習的力量，加強同學大膽質疑和語言表達能的訓練。

情感目標

通過學習課文，讓同學感受西沙群島的漂亮富裕，培育他們喜愛祖國的思想感情。

課前預備

同學查找有關西沙群島的資料

課時支配

（2課時）

第一課時

教學要求

1、學會本課17個生字及新詞，把握一個多音字“參（shēn）”。

2、小組合作學習，通過、聯系上下文和利用資料等方法理解本課詞語。

3、初步理解課文內容，學習第1、2自然段。

教學重點

在理解字詞的基礎上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的漂亮富裕，產生對西沙群島的寵愛之情。

教學難點

理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培育同學大膽質疑的力量。

教學過程

一、創設情境、激情導入。

1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什么地方？

（配錄像，老師解說“看，多么迷人的畫面，漂亮的小島，迷人的風光，海水在陽光的照耀下，波光粼粼，這究竟是什么地方？”老師試圖通過一幅幅海島風光圖，給同學帶來視覺的沖擊。同學在老師創設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在同學頭腦中可能會產生種種遐想，正值同學想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中消失了最終一幅帶有文字資料的畫面，同學可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實際就是課文中第一自然段的內容。這時，有的同學可能就會脫口說出“這里是西沙群島”，老師應準時賜予表揚，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導入中就自然地綻開了。）

2、同學借助地圖找到西沙群島的地理位置，老師揭示課題并板書。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫誕生字和不懂的詞。

2、小組合作學習，提自學要求。

讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。（用、聯系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）

(這里給足時間，讓每個同學在組內都有發言的機會，爭取讓同學在組內把自己的字詞問題解決。)

3、老師檢查，小組匯報。

（1）以字帶詞，理解字義。

檢查時實行有針對性的方法，如“富裕”一詞通過聯系上下文理解。老師先出示“饒”，讓同學讀讀，再出示“富裕”，問：“在課文里是什么意思？”同學可以通過聯系上下文理解。“開放”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓同學通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展現資料圖片，觀看圖片后理解等多種形式把握。

（2）以詞帶句，加強朗讀。

五光十色

1、問：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫的？（播放課件，展現不同顏色的海水的畫面，老師解釋“多么美的海水呀！有深藍的、淡青的、淡綠的、杏黃的，多像一個變色的世界，真是五光十色”。）這么美，我們怎么讀？

2、再讀，思索：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？

（通過“五光十色”一詞為切入點，引導同學理解其次自然段兩句話內容。）

各式各樣

1、問：想想什么意思？（不要求同學急于說出答案，給半分鐘時間思索，用讀的方式表達。）

2、問：怎么讀？

3、同學讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像開放的花朵，有的像漂亮的鹿角”再讀。

三、再讀課文，整體感知，質疑。

1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內檢查。

2、思索：你對西沙群島的印象是什么？（引導同學用課文中的詞句概括，老師依據同學回答板書。）

四、布置作業

1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關的字詞。

4、正確、流利地朗讀課文。

其次課時

教學要求

1、結合查找的資料，自學第3、4、5自然段。

2、學習把重點詞句串連起來歸納段的主要內容的方法，形成初步的概括力量。

2、理清第三自然段的結構并背誦。

教學重點

理清第三自然段的結構，用“把重點詞句串連起來歸納段的內容”的方法，概括第三自然段的主要內容。

教學難點

理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”等句子的意思。

教學過程

一、以舊帶新，導入新課。

1、出示“五光十色”一詞，問：“五光十色”課文里指什么？（同學在回答時又回顧了上節課的內容，再次回味了海水的漂亮。）

2、你還想了解西沙群島的什么？

（這一環節的設計，主要是為了培育同學大膽質疑的力量，同學在質疑的過程中實際上就是“帶舊引新”的過程，同學的答案會多種多樣，老師要準時引導。“那好，我們就到西沙群島的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）

二、整體入手，重點突破。

（一）學習第三自然段

1、默讀，思索：這段介紹了什么？

2、小組學習，出示自學提示。

自學提示：海底有哪些動物？有什么特點？用你喜愛的方式學習。（填表、列提綱、表演、課外資料。）

（讓同學填表或列提綱，對同學來說完成起來有肯定的困難，在表述和書寫時同學不懂得歸納設計，在這里的目的是為了讓同學有所嘗試，引導同學由會到不會，所以同學爭論時老師要深化到小組中進行指導如何填表、列提綱，培育同學歸納總結的力量。）

3、匯報展現

同學在匯報時可能會找出海底有各式各樣的魚，有飛虎魚、氣鼓魚，多得數不清，找到“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這句重點句，這是老師要給同學準時的評價“你找的真準！讓我們一起讀一讀。”追問：你是怎么理解的？能再讀一下嗎？

4、以讀促背，配錄像，加強記憶。

（同學通過畫面挨次的消失，自己解說，在此老師引導“能不能用文中原話說說，看誰記得最多。”）

5、再讀，想想這段主要向我們介紹了什么？（引導同學看板書，把重點詞串連起來歸納段的主要內容。）

二、自主學習，選擇學習內容。

1、創設情境、同學換位思索。

假如你是一名小導游，你會怎樣向大家介紹？假如你是從西沙群島旅游回來的游客，怎樣為你的同學和親朋好友介紹？（通過這種方式，訓練同學運用移步換位的方法介紹西沙群島的風光，學習運用不同的人稱來表達相同的內容。讓同學參觀或巡游的挨次口述下來，說出自己的感受，同學的話連起來就是一篇文章，在不知不覺中，同學還將“五光十色”等形容詞運用到口語表達中，使語言生動形象，富有感染力。）

目的：在介紹的過程中，同學潛意識地復習了1-3自然段的內容，通過這一環節讓同學感覺到自己所學的學問還不能勝任導游的工作。激勵同學從4、5自然段中查找更多資料。

2、同學選擇自己喜愛的段落讀一讀，說說為什么喜愛？再讀出自己的感受。

3、以導游的身份向大家介紹。

4、情感升華，齊讀最終一段。

三、總結：巡游了西沙群島你最想說什么？