寫人要抓住特點第三單元·寫作新課導(dǎo)入

同學(xué)們，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的剛正耿直，有的能言善辯，有的樂觀闊達(dá)，有的多愁善感。面對如此美麗的生活，我們?nèi)绾瓮ㄟ^自己的生花妙筆來讓人物鮮活地“站”在我們面前呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)人物描寫的方法。寫作指導(dǎo)

猜一猜

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髭覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下，一對灰色的眼睛射出一道墨似的目光。托爾斯泰貝多芬莫泊桑學(xué)會觀察，捕捉特點寫作指導(dǎo)

仔細(xì)觀察下面一組圖片，你知道他們是誰嗎？請用一兩句話形象地描繪他們的外貌。

學(xué)會觀察，捕捉特點寫作指導(dǎo)1.魯迅：隸體“一”字式的胡須，寸把長的頭發(fā)倔強的直豎著。2.聞一多：炯炯有神的目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。3.愛因斯坦：蓬亂的頭發(fā)，滿是褶皺的額頭。4.泰戈爾：濃密雪白的胡須。學(xué)會觀察，捕捉特點寫作指導(dǎo)運用描寫，突出特點個性外在內(nèi)在外貌神態(tài)動作語言心理品質(zhì)氣質(zhì)修養(yǎng)方法外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫寫作指導(dǎo)外貌描寫定義容貌（面容長相、五官）身材（高矮胖瘦）衣著（穿著打扮）表情（喜怒哀樂）作用交代人物身份，暗示人物生活境遇突出人物性格特征揭示人物內(nèi)心世界寫作指導(dǎo)如何描寫外貌？方法一步步追問想象延伸局部描寫寫作指導(dǎo)我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個“瘦”法？穿得怎么個“差”法？（2）想像延伸、局部描寫。（3）用“細(xì)寫公式”把句子改為：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。寫作指導(dǎo)如何描寫外貌？方法一步步追問想象延伸局部描寫方法二擴句法恰當(dāng)?shù)脑~語修辭寫作指導(dǎo)

在風(fēng)中，她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。__________頭發(fā)在_______臉頰旁飄___著凌亂而花白的蒼老的

動記敘加入_______________突出特點的詞語描寫寫作指導(dǎo)又老又瘦的手___________________________手布滿青筋和黑斑的枯竹似的記敘加入____________________突出特點的詞語和修辭描寫寫作指導(dǎo)在風(fēng)中，她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。人物外貌描寫的要領(lǐng)：

抓住人物突出特征突顯人物性格和情感寫作指導(dǎo)語言描寫定義對話獨白作用表現(xiàn)人物性格體現(xiàn)人物心理推動情節(jié)發(fā)展揭示文章主題寫作指導(dǎo)當(dāng)一個人劃火柴沒點燃時“哎，我真沒用，一根火柴也劃不著。”把火柴往地上猛地一摔，高聲怒罵道：“XX的，又一個假冒偽劣產(chǎn)品。”老實人性格急躁的人如何描寫語言？符合人物的身份、性格特征寫作指導(dǎo)小明的語文課本不見了課堂上：

下課時：

在家里：他小心翼翼地翻著書包，心里默念：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”如何描寫語言？符合人物的身份、性格特征場景情境融入法寫作指導(dǎo)動作描寫定義做什么怎么做作用突出人物性格體現(xiàn)人物心理推動情節(jié)發(fā)展表現(xiàn)人物身份寫作指導(dǎo)掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

少年閏土的機靈能干如何描寫動作？精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~寫作指導(dǎo)

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”——都德《最后一課》

動作描寫生動傳神地表達(dá)出韓麥爾先生內(nèi)心難以言表的悲憤之情，從而烘托出其高尚的愛國情操。如何描寫動作？符合人物的身份、性格特征體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界寫作指導(dǎo)

爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一輪，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。——林海音《爸爸的花兒落了》如何描寫動作？符合人物的身份、性格特征體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界再現(xiàn)當(dāng)時的情境寫作指導(dǎo)如何描寫心理？內(nèi)心獨白法夢幻描繪法神態(tài)動作表現(xiàn)法環(huán)境襯托法心理描寫

對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。心理描寫的作用：能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。寫作指導(dǎo)一、內(nèi)心獨白法

我?guī)缀踹€不會作文呢！我也不能學(xué)法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！

——都德《最后一課》注意：在內(nèi)心獨白之前一般可以加上“想”、“心里說”等提示語。寫作指導(dǎo)二、夢幻描繪法

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！——朱自清《背影》在進(jìn)行幻覺描寫前也可以用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。寫作指導(dǎo)三、神態(tài)動作表現(xiàn)法

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

——史鐵生《秋天的懷念》可以通過人物的動作、語言、神態(tài)反映內(nèi)心變化寫作指導(dǎo)四、環(huán)境襯托法

天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)，令我不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。根據(jù)人物的心情，隨主觀感受選擇景物，充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。寫作指導(dǎo)

還可以以事寫人，圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。課堂練筆

將下面一句話展開合理的想象進(jìn)行擴寫，四人小組結(jié)合分別加入外貌、語言、動作、心理描寫。媽媽給我送牛奶課堂練筆示例：

媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，布滿血絲的眼里充滿關(guān)切，她慢慢把奶杯放在書桌上，溫和地說：“孩子，寫了這么長時間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。”看到我為了備考熬到深夜，她該有多么心疼，幾次想催我休息都欲言又止。課堂總結(jié)

這堂課我們主要學(xué)習(xí)了寫人要抓住特點。寫人不能只有共性特點，一定要突出個性特點。突出個性特點就是要抓住人物的