2023軍隊文職人員公開招錄考試《教育學》模擬試卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(40題)1.主張課程評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃的實際結果”的課程評價模式是

A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.外觀評價模式D.CIPP評價模式

2.在多次遇到眾鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習性、典型行為等。此時兒童關于狗的知識的表征方式是

A.圖式B.命題C.表象D.產生式

3.抗日戰爭時期，為強化學校訓育，國民政府規定在中等以上學校中推行

A.專任制B.導生制C.導師制D.輔導制

4.明代教育家王守仁認為，讀書求學的目的在于

A.去除人欲B.獲取天理C.博通百家D.求得功名

5.德育在人的全面發展教育中起著()作用

A.導向和動力B.關鍵C.基礎D.決定

6.體現“身教重于言教”思想的學習理論派別是

A.社會學習理論B.操作條件反射理論C.認知學習理論D.人本主義學習理論

7.按照加涅對學習結果的分類，下列選項中，不屬于智慧技能的是

A.言語信息B.具體概念C.定義概念D.問題解決

8.在社會規范學習與道德品質發展的研究中，班都拉（A·Bandura)等心理學家的研究重點是

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

9.()是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有的本質的、必然的聯系

A.教育經驗B.教育現象C.教育規律D.教育方針

10.顏元主持的漳南書院性質上屬于

A.理學書院B.實學書院C.制藝書院D.考據書院

11.孟子的“性善論”中包含的“四心”是（）。

A.愛才之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心

B.惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心

C.惻隱之心、羞惡之心、敬畏之心、是非之心

D.惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、明辨之心

12.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。

A.講授法B.討論法C.談話法D.自學輔導法

13.1927年6月，南京國民政府接受蔡元培等人的提案，試行大學院和大學區制，以實現教育行政機構的

A.科學化B.集權化C.學術化D.法制化

14.中國近代最早設立于企業中旨在培養技術人才的教育機構是

A.江南制造局操炮學堂B.福建船政學堂C.湖北礦務局工程學堂D.福州電報學堂

15.在學期開始或一個單位教學開始時，為了了解學生的學習準備情況及影響學習的因素所進行的評價，被稱為（）。

A.絕對性評價B.終結性評價C.形成性評價D.診斷性評價

16.下列選項中，屬于運動技能的是

A.搖頭B.系鞋帶C.心算D.作文

17.下列選項中，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是

A.廢除八股考試B.頒布近代學制C.設立京師大學堂D.書院改學堂

18.小明的爺爺當年就讀于半工半讀學校，半天讀書，半天勞動，既學到了系統的文化知識，又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于

A.正規教育B.半正規教育C.非正規教育D.業余教育

19.主張一切知識都是從感官的知覺開始的教育家是()

A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.赫爾巴特D.贊可夫

20.近年來，一些教育研究者開始關注教育活動過程的動態生成、非線性特征及其中潛在的、無序的和偶然的因素。這種發展方向體現了教育研究的

A.經驗一分析范式B.社會批判范式C.詮釋一理解范式D.復雜思想范式

21.15世紀末，意大利人文主義教育實踐形式主義化的標志是

A.西塞羅主義B.昆體良主義C.新托馬斯主義D.新柏拉圖主義

22.下列選項中，由學習引起的行為變化是（）。

A.視覺適應B.望梅止渴C.青春期男孩變聲D.服用興奮劑提高成績

23.現代歐美教育史上，主張古典學科在學校課程中占中心地位的是

A.永恒主義教育B.改造主義教育C.存在主義教育D.結構主義教育

24.創造性思維的顯著特征是（）。

A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性

25.“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是

A.認知發現理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認知建構理論

26.在一項問卷調查中，有一個題目的選項X和選項Y的被選率都是35%。研究者在分析研究結果時，把符合其意向的選項X表述為“高達35%”，而把不符合其意向的選項Y表述為“僅占35%”。這種做法違背了教育研究的

A.客觀性原則B.創新性原則C.公共性原則D.倫理原則

27.學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭"來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實，其所使用的學習策略屬于

A.注意策略B.復述策略C.編碼組織策略D.精細加工策略

28.發現并重視團體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是

A.集體教育模式B.道德認知發展模式C.社會學習模式D.體諒模式

29.魏晉南北朝時期，南朝宋在學校制度方面的一大改革是分科設學，設立

A.玄儒文史四館B.玄儒律算四館C.文史律算四館D.文史書算四館

30.斯賓塞提出的教育目的是（）。

A.多元化B.個體本位C.完美生活D.社會本位

31.在發現和證明因果關系方面，（）被認為是優于其他教育研究方法的。

A.教育測量法B.教育調查法C.教育實驗法D.教育預測法

32.王守仁“致良知”這個命題創造性地綜合自

A.《論語》和《孟子》B.《論語》和《中庸》C.《孟子》和《中庸》D.《孟子》和《大學》

33.只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學生都能達成學習目標。依據這種思想建構的教學模式是

A.程序教學模式B.發現教學模式C.掌握學習教學模式D.非指導性教學模式

34.在古代斯巴達，城邦為滿18歲的公民子弟接受正規軍事訓練而設立的教育機構是

A.體育館B.埃弗比C.體操學校D.角力學校

35.教育心理學作為獨立學科誕生的標志是

A.1877年卡普杰列夫的《教育心理學》

B.1886年霍普金斯的《教育心理學》

C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學》

36.根據范例教學理論，強調教學內容應選擇一個]學科最基本的知識，即基本概念、基本原理、基本規律、基本結構等，這反映了教學內容的()

A.公平性B.基本性C.基礎性D.范例性

37.朱熹把教育分為“小學”和“大學”兩個階段，其中“小學”以

A.識字為主B.讀書為主C.學事為主D.窮理為主

38.教育制度的核心部分是

A.教育管理制度B.國民教育制度C.義務教育制度D.學校教育制度

39.1862年，美國林肯總統批準了《莫雷爾法》，要求各州開辦或資助農業和機械工藝類學院。這類學院被稱為

A.初級學院B.社區學院C.贈地學院D.技術學院

40.說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于

A.描述性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.條件性知識

二、多選題(10題)41.課程設計是對課程各個方面做出規劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值B.課程的根本目的C.課程的主要任務D.可運用的課程資源E.課程的基本結構

42.關于美育與藝術教育的關系，理解正確的有（）。

A.藝術教育是學校美育的重要途徑

B.藝術教育等同于美育

C.美育與藝術教育有明顯的不同

D.美育與音樂、美術的教學一樣注重系統的專門知識和技能技巧的訓練

E.藝術教育是學校美育的唯一途徑

43.不屬于西歐中世紀學校教育中“七藝”的有（）。

A.幾何B.物理C.化學D.生物E.修辭

44.20世紀后期，教育的發展特征有（）。

A.教育終身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育精英化E.教育現代化

45.人的教育活動和動物“教育活動”的本質區別有（）。

A.模仿性B.意識性C.規律性D.社會性E.復雜性

46.墨家確定的教育內容大致可歸納為（）。

A.政治和道德教育B.科學和技術教育C.文史教育D.培養思維能力的教育E.經學教育

47.關于我國現行學校教育制度的論述正確的有（）。

A.從學制類型上看，我國現行學制屬于雙軌制

B.從類別結構上看，我國當前學校教育制度可劃分為基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個大類

C.從層次上來看，我國當前學校教育制度包括學前教育（幼兒教育）、初等教育，中等教育和高等教育四個層次

D.我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制

E.我國當前學校教育制度包括學前教育（幼兒教育）、初等教育，中等教育、職業教育和高等教育等五個層次

48.意志過程的主要特點包括（）。

A.意志是通過克服困難和挫折實現預定目的的過程

B.意志是有意識地確立行動目的的過程

C.意志是有意識地調節和支配自己行動的過程

D.意志的品質具有堅韌性、果斷性

E.意志是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件

49.教育研究的類型根據不同的標準可以做不同的分類。根據教育研究的目的、對象、范圍、層次、方法等可將教育研究分為。

A.教育哲學研究與教育科學研究

B.理論研究與應用研究

C.定性的教育研究與定量的教育研究

D.教育政策研究與教育評價研究

E.教育學研究與元教育學研究

50.德育對智育、體育、美育的促進功能，就共性來看主要有（）。

A.動機作用B.習慣和方法上的支持C.提升智慧D.方向作用E.心理支持

參考答案

1.B目標評價模式以泰勒為代表，泰勒對此進行了八年研究。泰勒在1934年發表了《成績測驗設計》一文。八年研究的結果促進了泰勒評價思想的進一步發展。在他的著作中，泰勒系統地闡述了目標評價模式，開創了教育評價的先河，被后人稱為教育評價的奠基人。泰勒認為，目標是課程評價的依據和出發點，通過測量目標的達到程度就能夠判斷教學效果。課程的有效性取決于課程實施時學生行為發生的變化，評價者關注的是課程是否真正發生了作用。簡言之，科學一實證主義課程評價就是采用標準參照測驗測量學生的學業，以此判斷課程目標實現的程度。這一課程評價模式有其現實的合理性，方便易行，較為客觀。目標游離評價是針對目標評價模式的缺陷而提出的一種評價類型，它要求脫離預定目標，重視課程與教學的所有結果，包括非預期結果，其評價重點由“課程計劃想做什么”轉變為“課程計劃實際做了什么”。外觀評價模式是一種對課程進行比較全面評價的一種模式，它強調描述和判斷兩個主要的操作過程，不僅要看一個具體的課程產生什么樣的結果，而且要重點分析產生特定結果的各種條件和所運用的方法。CIPP評價模式，CIPP是背景（Context)、輸人（Input)、過程（Process)、成果（Product)的英文名稱的第一個字母的縮寫。CIPP由斯塔佛爾比姆及其同事于20世紀60年代末、70年代初提出，并于21世紀初補充和完善。即將成果評價分解為：影響、成效、可持續性、可應用性四個方面=CIPP模式是較為成熟的方案評價模式，其闡述較為詳盡，設計較為周到。

2.A對某個主題的知識所具有的綜合性質，通常組合了概念、命題和表象叫做圖式；意義或現念的最小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態，通常由一個關系和一個以上論題組成叫做命題；表象表征的往往是事物的知覺特征，使人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式；產生式是指程序性知識建構的基本機制，由條件和行動兩部分組成。故選A。

3.C1938年，教育部公布了《中等以上學校導師制綱要》，這一綱要規定在中等以上學校推行導師制度，目的是為了進一步控制學生，強化學校的訓育。故選C。

4.A王守仁認為教育的目的是“明人倫”，為了實現“致良知”“明人倫"而提出“學以去其昏蔽"的思想，讀書求學的目的就是去人欲,去習染，存天理。故選A。

5.A考察德育的作用。在全面發展教育中，各育是相互聯系的，但又相對獨立，各自發揮不可替代的作用。(1)德育在全面發展教育中起著靈魂和統帥的作用，為其他各育提供了方向性和動力保證。(2)智育在全面發展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了能力基礎。(3)體育在全面發展教育中起著基礎作用，為其他各育提供物質基礎。(4)美育在全面發展教育中起著動力作用。(5)勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。

6.A

7.A加涅把學習結果分為五類：（1)智力技能的學習；（2)認知策略的學習；（3)言語信息的學習；（4)態度的學習；(5)運動技能的學習。這五類學習結果中其中的智力技能（智慧技能）包括了具體概念、定義概念和問題解決，但不包括言語信息。故選A。

8.D

9.C考察教育規律的概念。教育規律是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性的特點。

10.B本題考查的是顏元的書院常識。顏元舉辦的漳南書院中設六齋，并規定了各齋的具體教育內容，這是顏元對“真學”“實學”內涵最明確、最有力的說明。所以，漳南書院在性質上屬于實學書院。

11.B本題考查孟子的教育思想。孟子認為人皆有”側隱之心”“羞惡之心”“恭敬之心”“是非之心”。他說：”惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。故本題選B。

12.C考察談話法的概念，談話法也叫問答法，重在強調教師提問，學生作答。注意與討論法相區別，討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。

13.C1927年6月'南京國民政府接受蔡元培等人的提案，仿照法國教育行政制度模式，試行大學院和大學區制，這一目的就是為了“改官僚化為學術”，促使教育學術的結合，實現教育行政機構的學術化。

14.B1866年，福建船政學堂建立。福建船政學堂是中國近代最早設立于企業中旨在培養技術人才的教育機構-故選B。

15.D本題考查診斷性評價。按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，診斷性評價也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。診斷性評價可以了解學習的準備情況，也可以了解學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。題干所述符合診斷性評價的含義。故本題選D。

16.B系鞋帶屬于運動技能，心算、作文等屬于心智技能，搖頭屬于生理現象。

17.B中國近代史上第一個法定學制——壬寅學制頒布于1902年，清末“百日維新”中的教育改革措篇主要有廢除八股考試、設立京師大學堂等等，并沒有頒布近代學制。故選B。

18.A教育可以分為正規教育和非正規教育。其中正規教育主要指學校教育，包括全日制和半工李讀式琴多知影式

19.A17世紀捷克教育家夸美紐斯認為，“一切知識都從感官的知覺開始的”，主張把教學建立在感覺活動的基礎上，從而第一次系統論證了直觀性教學原則。

20.D從教育研究范式的歷史演進來看，17世紀至19世紀末20世紀初期，教育研究從經驗描述上升到理論概括，形成了經驗一分析的研究范式；20世紀以來，在是否采用科學實證的研究范式成為人們評判教育研究科學與否的標準的同時，也反思這種機械分析方法的弊端.遂產生了社會批判范式、詮釋一理解范式等現代研究范式;20世紀60年代以來，科學領域出現了從簡單性科學向復雜性科學的轉變，反對經典科學化繁為簡的線性思維方式，提出了復雜的、非線性的思維。近年來，一些研究者也借鑒這種復雜性科學的基本理論，開始關注教育活動過程的動態生成、非線性特征及其中潛在的、無序的和偶然的因素，被看成是帶有某種后現代特征的研究范式

21.A15世紀末，意大利人文主義教育實踐形式主義化的標志是西塞羅主義。

22.B服用興奮劑提高成績是屬于藥物引起的行為變化;青春期男孩變聲是屬于生理成熟引起的行為變化；視覺適應屬于生理適應；望梅止渴是經典性條件學習引起的行為變化的典型表現。

23.A

24.D創造性認知品質的核心是創造性思維，是指用超常規方法，重新組織已有知識經驗，產生新方案和新成果的心理過程，具有流暢性、變通性和獨創性等特點。

25.B

26.A教育研究通常應遵循客觀性原則、創新性原則以及倫理原則等。客觀性原則指的是在教育科學研究中，應當以實事求是的態度，排除因研究者自身價值觀、好惡、愿望等各種主觀因素所致偏差的影響，力求了解事實真相。它是一切科學研究的根本原則，應貫穿于教育科學研究的全過程，應客觀、公正地分析和評估研究結果的價值，既不能任意夸大，也不能貶低研究結論的價值。

27.D

28.B道德認知發展模式由瑞士心理學家皮亞杰和美國心理學家柯爾伯格等人創建。道德認知發展模式主要涉及的是道德判斷問題。其方法和途徑的總目標在于幫助學生以一種越來越清晰和全面的方式思考道德論爭并尋找解決的方法。從認知發展的特點來看.其主要目的是促進道德判斷的總的階段向前發展。道德認知發展模式主要涉及的是道德判斷問題，著眼于發現并重視團體生活對個人道德思維方式的深刻影響。故選B。

29.A本題考查考生對魏晉南北朝時期的有關教育制度改革史實的識記情況。宋文帝立玄儒文史四館。

30.C本題考查斯賓塞的理論。教育目的是為未來生活做準備是斯賓塞提出的教育理論。斯賓塞認為教育目的就是“為未來完滿的生活作準備”。故本題選C。

31.C本題考查實驗法。實驗法是教育研究中最重要的實證性方法，由于研究者主動控制實驗因子，考察實驗因子之間的因果關系，并以教育實踐加以檢驗，所以研究結論具有說服力。特別是在發現和證明因果關系方面，實驗法被認為是優于其他方法的。故本題選C。

32.D

33.C

34.B古代斯巴達人十分重視教育（這種教育是軍事化的