千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦七年級上冊《散步》說課稿（精選3篇）七年級上冊《漫步》說課稿（精選3篇）

作為一名優秀的教育工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順當而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的七年級上冊《漫步》說課稿（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

七年級上冊《漫步》說課稿1

一、教材分析

《漫步》這篇文章是人教教版七年級學語文第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”。文章記敘的是一家三代野外漫步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著…‘我和妻子都是漸漸地、穩穩地，走得很認真”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨漂亮的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不行多得的敘事美文!

教學這篇文章我預備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：

認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里漫步的情景。

力量目標：在品嘗文中美麗的畫面和動人的細節中提高同學朗讀力量和理解含義深刻的句子的力量。

情感目標：感受親情與責任感，培育尊老愛幼的生活態度，提高人文素養。

對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在同學生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深化透徹的理解，所以引導同學通過品嘗細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。

二、教法與學法

1、閱讀是共性化的行為，《課程標準》中指出：“同學對語文材料的反應是多元的，應敬重同學在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓同學自主學習，樂觀探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。

2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓同學真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

三、教學過程：

第一個環節：情景導入，激發情感

播放《讓愛住我家》歌曲，同學們邊聽歌邊觀賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時老師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今日，讓我們一起走進莫懷威的家，陪他們一家三代去漫步，去共享他們濃濃的親情。

【這個環節的設計，基于以下思索：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，同學會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很簡單就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱忱。】

其次個環節：朗讀課文，理解內容

我一共設計了三個層面的朗讀。

一是捕獲直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人漫步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現出來。

二是透過文字，深化思索，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品嘗給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。

三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評比出最能體現尊老愛幼這一主題的優秀小組。

【在這個環節的教學中老師要給足同學時間，讓同學深化到課文中去，抓住“責任‘走得很認真似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀呈現出來。同時，還要注意培育同學不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

第三個環節：品嘗語言，學習借鑒

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

【散文的語言不同于一般文體的語言，語句美麗，意境深邃。所以學習這篇散文老師要特殊留意引導同學品嘗語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高同學的語文素養。】

第四個環節：回歸生活，升華主題

1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經受中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行溝通。

2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動。回家以后，同學們為要自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊談天……把你的真實感受和父母的反映登記來。

【該環節設計，開闊了視野，升華了主題，還體現學以致用，讓同學真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會!】

七年級上冊《漫步》說課稿2

一、說教材：

本課支配在七年級上冊第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真實的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻非常豐富。雖然只選取了一個平凡的鏡頭：一家人漫步，但一家人敬老愛幼，相互關懷的那種膚淺的愛已得到了充分體現。教學本文，首先在整體感知的前提下，學會品嘗文中感人的細節，美麗的畫面，領悟的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。

二、說教學目標：

我制定的目標如下：

（一）力量目標：

①積累文中美麗的詞語。

②理解文章所表達的思想感情。

③品嘗本文美麗的句子。

④學習本文獨特的寫作方法。

（二）情感目標：

讓同學感知家人之間膚淺的愛，培育尊老愛幼的傳統美德。

三、說教學重點難點：

本課重點：

①引導同學在朗讀中整體感知課文，體會三代人相互體諒的親情。

②指導同學本文的寫法，學會選取獨特的角度來寫作。

本課難點：

①體會一些關鍵句子的膚淺含義，學會在語境中加以理解。

③指導同學在閱讀中發覺美。

四、說教法：

①明確目標，削減同學學習中無效思維。

②朗讀教學法。（本文語言美，感情動人，可以通過朗讀去認真品嘗。）

③爭論法、點撥法。（本文寫的是成年人的感受，同學或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必定會遇到困難，需要老師加以點撥。）

④探究法。（放手讓同學自主發覺問題，自己學會去品嘗美麗句子，在初一養成同學良好習慣。）

⑤小結鞏固，幫同學形成思維整合。

⑥采納簡潔課件幫助教學。

⑦拓展延長。（讓同學把語文用到生活中去。）

五、說學法：

①朗讀感知，感受細節中的親情。

②爭論探究，理解文章關鍵語句。

③活動延長，學習本文寫法，培育優良傳統。

六、課時支配：一課時。

七、教具預備：錄音機（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。

八、說教學過程：

（一）首先，師生互動，創設寬松的氛圍。（3分鐘）

兩種支配：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完老師導入。

2、讓同學自己唱有關媽媽的歌曲。

導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們有一天長大成人了，我們應當如何報答媽媽呢？今日，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《漫步》。（老師板書）

（二）讓同學自由讀課文，勾畫詞語。（老師用多媒體投影生字詞，讓同學解決。）（5分鐘）

（三）指導同學朗讀。（老師指定同學朗讀，請其他同學點評，老師適當指導，側重停頓、重音、語氣等）（6分鐘）

（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎上給同學一個總結性示范朗讀。）（5分鐘）

（五）整體感知：讀完后請同學文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡潔，有助于調動同學的樂觀性，為后面做預備。

七年級上冊《漫步》說課稿3

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內容在學科學問體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求就是要在整體感悟課文內容的基礎上，留意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《漫步》，要在同學學習前面課文所把握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，同學的合作探究過程中，同學運用所學方法，連續鞏固單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析，依據同學的實際狀況和新課程標準，確定教學目標為：

1、學問和技巧目標：精確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高同學的人文素養

3、教學重點和難點

教學重點的確定就是依據教材的特點、教學的目標及同學的實際；至于教學難點，則就是就同學接受而言，同學經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

a、教學重點：1、培育尊老愛幼的思想感情，提高同學的人文素養

2、揣摩精致詞句，品嘗語言的美

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說教法學法

1、教法

在老師有效的指導下，同學運用自主探究的方法探究主旨、品嘗語言。

老師還可借用多媒體來幫助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發同學學習的樂觀性和愛好。

2、學法

先讓同學熟讀課文，整體感知課文；然后引導同學通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深化思考，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高同學的思維力量，培育尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動同學的樂觀性，充分發揮同學的主觀能動性，讓同學真正成為學習的仆人。

三、說教學過程

（一）、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人常常一起漫步嗎？漫步過程中發生過什么好玩的事情?

——請兩位同學敘述經受，與大家共享。

(新學問的學習往往就是在原有學問的基礎上進行的，以同學現有的生活積累為學習的前提，引導同學培育自己積累生活感悟生活的力量，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，與讀者以及老師與同學情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

（二）、出示目標

（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的緣由是對教與學起統帥作用，使同學的學習有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識課文的內容。

（“聽”和“讀”就是同學接觸課文的開頭，也就是同學自主與文本進行情感溝通最直接的方式。所以，在這一過程老師要賜予同學充分的時間，讓同學深化到文本中去，理解文本、品嘗語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、漫步的人有哪些?

B、漫步的季節呢?

C、漫步的地點?

D、漫步中發生了什么事情?

E．結果如何?

(問題宜簡潔，學習起步階段要盡量讓每個同學感受到勝利的愉悅。梳理內容的目的就是提示同學初讀文章時應當關注的要點有哪些，也就是讓不同程度的同學拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。)

（四）、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的打算權？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行爭論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么畢竟聽誰的呢？

——由“愛”打算，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3、文章最終說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么嚴肅其事？

——請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的就是母親，妻子背的就是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的連續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種膚淺、莊重的感覺，這正就是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分爭論旨在讓同學自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于同學的爭論和回答，老師應鼓舞、確定，樂觀引導，適時點拔。)

（五）、探究課文，品嘗語言

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采納鑒賞法來認真品嘗一下。

1、同學們讀課文，采納圈點法劃出自己認為精致的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請同學有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、服從，兒子的懇切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓同學自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也就是媽媽和兒子，后面也就是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高同學的語文素養。）

（六）、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么美麗的文章，我們是不是應當好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要留意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1、引導同學分析本文的朗讀基調：歡愉而膚淺

2、“我”的語氣、語調應當怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)漫步中，到處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫柔，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3、同學有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測同學是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

（七）、拓展升華，擁抱親情

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經受中，肯定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行溝通。留意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是老師與同學之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，仔細討論教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

（八）、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，同學齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的暖和和愛，使同學對親情的理解得到升華。）

（九）、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推舉一篇讓我們同學來共同感受一下。

（該節課的作業設計，既要不增加同學的課業負擔，又要開闊同學的視野，同時又培育同學收集信息的自學力量。）

七年級上冊《漫步》說課稿4

一、說教材

《漫步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《漫步》是一篇文字淺顯，情感暖和的美文，抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富。學習本文，要引導同學專心發覺親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我預備用一個課時完成教學的主要內容。

二、說學情

依據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培育同學的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級同學，這個年齡段的同學有劇烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但對生活的觀看不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，很多同學尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

學問與力量目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品嘗課文清爽質樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的'家人之間膚淺的愛，培育尊老愛幼的傳統美德。

四、說重難點

依據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富同學語言的積累、培育語感。我將本課的重點定為：朗讀品嘗積累語言。本課是一篇精致散文，需要引導同學在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增加語感，逐步提高語言表達力量。本課的難點是：理解課文最終一句話的深刻含義。七年級同學由于年齡和學問儲備的限制，對含義深刻句子的理解簡單浮于表面，因此把這個定犯難點。

五、說教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件幫助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起同學的學習愛好。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓同學朗讀品嘗中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，同學對課文的理解與感悟會遇到肯定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓同學更好的領悟課文。

六、說學法

《語文課程標準》中要求同學品嘗作品中富有表現力的語言。所以先讓同學熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導同學通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最終抓關鍵語句再讀課文，深化思索，領悟課文深長的意味，提高同學的思維力量，培育尊老愛幼的情感，在學習中充分調動同學的樂觀性，充分發揮同學的主觀能動性讓同學真正成為學習的仆人。

七、說教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》同學談感受。

設計意圖：

激發同學的學習愛好，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓同學快速的進入情境中，也為同學感知課文內容作了預備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是由于學習目標對教與學起統帥作用，使同學的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文

整體感知。

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓同學對文本整體感知）

2、漫步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：

此環節要求同學齊讀課文后自主學習，培育從文章獵取信息及概括大事的力量，在其次個問題中要引導同學思索：在面對分歧時，“我”為什么打算服從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照看長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了的情感。

（四）品讀課文

賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受苦痛度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安穩無恙而慶幸的心情。

同學在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細節動人的句子

請同學將他們找出的詞句讀出來并賞析，老師適當指導。

感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓同學說說這個句子的特點，最終同學從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品嘗積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和美麗的語言，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓同學在圈點勾畫中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補充和歸納。引導同學把握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五