山川之美教案山川之美教案18/18PAGE18山川之美教案山川之美教案一三山川之美教學目標：1、感受古人眼中的江南山川之奇美，體會作者從多角度觀察體驗自然的魅力。2、在反復誦讀中，品味文章優美的意境、揣摩文章凝練的語言；3、體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。教學重難點重點：1、反復誦讀，體會文章意境；2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點：引導學生理解作者娛情山水的自得之情。教學過程：導入新課（一）賞圖片，聽故事，了解作者。在中國古代南朝時候，有一位博學多才的隱士，叫陶弘景，隱居南京邊上的居曲山中，當時的皇帝都經常去向他請教學問，于是他被稱為“山中宰相”。有一次，當時的皇帝下詔問陶弘景所隱居的“居曲山”中，都有些什么，令他如此留戀，多次下詔征聘，他都不肯出山。陶弘景于是寫了一首小詩《詔問山中何所有賦詩以答》：（幻燈片展示，欣賞山水美景），“山中何所有，嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君。”全詩短短20個字，充分說明其所愛的生活與世俗不同，表達了詩人不為功名富貴所打動，甘于淡泊，寄情山水的情懷。《南史》中傳說他“性愛山水”。（PPT陶弘景像）（二）講解課題，概述內容今天我們要讀一篇陶弘景的山水短文，這是他寫給朋友“謝中書”的一封書信，所以原題為《答謝中書書》(PPT課題)，我們可以讀一下P54注釋1。因為這段只有68個字的小文章，生動地描繪了江南山水之奇麗秀美，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。所以編寫教材的老師，就用這段文章的開頭一句，把課題定為“山川之美”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文。（板書課題山川之美）（2’二、講讀品味（一）初讀課文，整體感知1、在預習的基礎上，聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語氣。2、學生自由練讀，老師提出朗讀要求：2分鐘時間，讀的時候，（4’=1\*GB3①讀準字音；=2\*GB3②讀準節奏；=3\*GB3③讀出感情。（6’）3、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：猿（yuán）頹（tuí）與（yù）（板書正音）(8’4、老師再次強調朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。(9’5、請學生試用一句話說說文章所寫的內容。(10’（二）疏通文意，理解內容1、請同學串講翻譯課文，老師引導學生解決字詞上出現的疑難，同時PPT出示以下重點詞語，要求學生重點掌握：四時：四季俱備：都俱備曉霧將歇：消散夕日欲頹：將要墜落沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相未復有能與其奇者：參與2、再次散讀課文，老師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進行對比，從而領略文章寫景的美麗。3、在理解文章內容的基礎上帶著充沛的感情朗讀課文。（三）深入文本，理清結構1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序寫的？讓學生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結合在一起的，從而引出文章的結構特點——總分總的結構。2、老師邊板書便引導學生分析明確文章的結構特點：（總）議論——美高峰、清流兩岸、五色四時（分）描寫—青林、四時美曉霧、猿鳥晨昏夕日、沉鱗（總）抒情——仙都、未復（四）研讀品析，領悟感情1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢？請同學們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：“這里有之美，你看”例句：這里有山水相映之美，你看“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。2、讓學生思考后自由發言，描繪自己頭腦中想象的畫面。3、老師引導：剛才同學們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨特。剛才有同學說到“動靜結合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認為寫得最精彩的是哪些句子？4、讓學生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點詞換掉好不好？為什么？曉霧將歇，猿鳥亂鳴曉霧將歇，猿鳥啼鳴夕日欲頹，沉鱗競躍夕日欲頹，沉鱗跳躍引導學生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情——對大自然的親近與熱愛。5、（備用）結合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。而作者陶弘景（南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。退隱山林的作者，在這篇文章中抒發了自己的什么感情呢？明確：表現了作者對大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。（PPT明確中心）7、再次朗讀全文。三、回顧小結（一）欣賞畫面，當堂成誦1、學生試著看圖片背誦；2、不看畫面完成背誦。（二）學生小結作者情感（三）教師小結寫作特色四、作業1.（抄寫本、必作）抄寫翻譯注釋全文。2.（口頭、必作）背誦默寫全文。3.（隨筆、選作）以簡潔的文字來描寫自己觀察感受到的一處山川別趣之景。附：板書設計總領——美山川之美高峰、清流山川之美兩岸、五色四時寫景—青林、四時美曉霧、猿鳥晨昏夕日、沉鱗抒懷——仙都、未復資料：山川之美（《答謝中書書》）陶弘景山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與（yù）其奇者。譯文山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。山峰直插云霄，溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落下的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，還沒有人能夠置身于這奇麗的景色中了。注釋1.本文節選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》。卷四十六。陶弘景（456-536），字通明，號華陽隱居，南朝齊、梁時期思想家、書畫家，醫學家，丹陽秣陵（現江蘇南京）人，人稱山中宰相。有《陶隱居集》2．謝中書，即謝徵，字元度，陳郡陽夏（現在河南太康）人，曾任中書鴻臚（掌朝廷機密文書）。3．山川之美山川：山河之：的美：美景4．五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。5．青林翠竹青林：青蔥的林木翠竹：翠綠的竹林6．四時俱備：一年四季。四時，四季；俱，都7．曉霧將歇將：將要。歇：消散。8．亂：此起彼伏。9．夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。10．沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚，（這里用了借代的手法，鱗指代魚）競躍：競相跳躍。11．實：確實。12．是：這。13．欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都：仙人生活在其中的美好世界。14．康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。15．自：從。16．未：沒有。17．與（yù）：參與，這里指欣賞。18.奇：指奇山異水。古今異義：①四時俱備（時古義：季節今義：時間）②曉霧將歇（歇古義：消散今義：休息）③夕日欲頹（頹古義：墜落今義：消沉，委靡）一詞多義：夕日欲頹（將要）實是欲界之仙都（欲界，指人間）詞類活用五色交輝（輝，名詞用作動詞，輝映）

《山川之美》說課稿一、教材(一)教材特點及在單元中的地位《山川之美》是試用版語文六年級上冊第三單元“寄情山水”單元的一篇文言文。這個單元的古詩文，都是我國古代以自然山水為題材的優秀篇章。學習本單元，要讓學生理解作者通過山水景物表達的情感，在反復誦讀中品味詩文中的優美意境，學習借景抒情的寫作方法。本文作者抓住景物特征，用凝練的語言、精巧的構思、優美的意境，給我們展現出一幅清麗脫俗的山水畫卷。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的作用。(二)教學目標《課標》要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。根據以上要求和本文特點，我們將本文的教學目標確定如下：知識與能力：1、感受古人眼中的江南山川之奇美，體會作者從多角度觀察體驗自然的魅力。過程與方法：2、在反復誦讀中，品味文章優美的意境、揣摩文章凝練的語言；情感態度與價值觀：3、體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學重難點本單元的教學重點是“在反復誦讀、整體感知的基礎上深入品味詩文中優美意境。”依據單元要求和教材的特點，為此，確立本課的教學重難點為：重點：1、反復誦讀，體會文章意境；2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點：引導學生理解作者娛情山水的自得之情。二、學情分析作為六年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養學生的欣賞能力和審美情操。三、教法學法和教學手段（一）教法本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結構—研讀品析—看圖背誦為主線，培養學生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點撥法等教學方法。（二）學法[來源:21世紀教育網]1、誦讀法，指導學生誦讀時的要點，即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。2、討論法，學生相互討論，在討論中解決詞語疑難，疏通文意。3、自學法：讓學生自己結合課下注釋疏通文意。（三）教學手段：運用多媒體、板書等，提高學生的學習興趣，增強教學內容的形象性和直觀性。四、教學程序設計為了完成本節課的教學目標，我安排了以下幾個板塊的教學活動：（一）導入激趣，簡介文題主要步驟有兩個：欣賞山水美景，聽故事（幻燈片展示）；簡介文題（板書）。這樣設計的意圖是：一開始用美麗的山水圖片和故事導入，一來可以激發學生的學習興趣，二來將學生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設一個優美的感情基調。而題目與注解一是文學常課，又容易讓學生發生誤解，所以解釋，并交代文體。（二）初讀課文，整體感知主要環節有：1、學生自讀；2、聽朗讀錄音；3、學生展示讀；4、用一句話說說文章內容。設計意圖：21世紀教育網朗讀是文言文教學最基本也最重要的方法，通過讀學生能整體感知文章內容；在學生讀的時候，老師提出具體的朗讀要求，既能提高學生的朗讀水平，也能引導學生準確理解文章的思想感情。21世紀教育網（三）疏通文意，理解內容主要環節：1、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來；2、與同桌討論解決疑難；3、老師引導掌握重點字詞；21世紀教育網4、學生口頭翻譯設計意圖：這個環節以學生自主學習為主，老師點撥為輔，突出學生的主體地位。在疏通文意的過程中，老師引導學生積累重點詞語，既能加深對文章內容的理解，又能培養良好的文言文學習習慣。（四）深入文本，理清結構主要環節：1、老師提問；2、一邊板書一邊引導學生理清文章結構。設計意圖：對文章結構的梳理，主要通過老師的提問，一步步引導學生理解把握；一邊板書一邊引導，使學生容易明白，理解透徹。（五）研讀品析，領悟感情主要環節：1、仿照例句說話；2、比較辨析句子；3、結合時代背景理解文章思想感情。設計意圖：本環節是整個教學中最重要的、體現教學重點的一環，通常情況下老師會用講解完成，但這樣做學生興趣不大，而且體現的是老師對文本的理解，《新課標》中對閱讀教學要求學生要“有自己的情感體驗和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強加于學生，所以將此環節設計成仿句說話和比較辨析，通過學生的活動，充分展示他們對文章意境美、語言美的獨特理解，充分凸顯學生的主體地位。為防止學生的思考漫無邊際，說話部分給出了例句，使學生有思路可循；辨析部分給出了兩個句子，讓學生在對比中體會文章語言凝練的特點。完成了1、2兩個內容后，學生已經深入理解了本文的內容和藝術特點，在此基礎上老師出示時代背景，學生就能輕而易舉地理