(完好word版)《分數的意義》優異教課方案(公然課)(完好word版)《分數的意義》優異教課方案(公然課)/(完好word版)《分數的意義》優異教課方案(公然課)《分數的意義》授課方案學校名稱里水小學執教教師林友純課程內容人教版第45、46頁內容課程學時1課時所屬學科五年級數學下冊授課對象五年級學生一、授課目的的擬定依據1、教材解析“分數的意義”是義務教育教科書（人教版）五年級下冊第四單元第一課時的內容。從整數到分數是數見解的一次擴展，無論在意義、讀寫方法及計算方法上，分數與整數都有很大的差異。相對于整數而言，分數見解較為抽象而且有多種理解方式。分數其實不是是可以經過計數活動獲取的一個數，而是一個代表了兩個量關系的相對量，而且可以從部分—整體、測量、比、算子和商等多個角度加以理解。從整數到分數，學生的數學學習將要建立一個新的數見解，是對數的認識的一次質的飛馳。學生學習分數的知識擁有必然的難度，因此，整套教材將分數的授課分為兩個階段，讓學生在三年級上學期和五年級放學期分別學習。三年級上冊主若是結合生活實例和詳盡操作，借助操作、直觀的方式，幫助學生從“部分—整體”的角度感覺和直觀認識分數的含義，并經過簡單的分數的大小比較和計算，幫助學生初步建立分數的見解。五年級下冊則在此基礎上使學生從感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，并在“部分—整體”的意義的基礎上，進一步從測量、比和商等角度認識分數的含義；研究分數的性質及四則運算的方法。“分數的意義”是整個授課內容的骨干，也是本單元授課的重點，教材第一從歷史的角度、從現實生活中平重量的需要出發，生動形象地表現了分數的現實本源，從揭穿產生分數的現實背景出發，幫助學生意會分數的含義，理解分數的見解。這一部分內容還引入了兩個新的見解，即單位“1”與分數單位。本課內容是學習了三四位數的加減法的估計和一位數乘除法的估計后學習的，是屬于估計學習授課中綜合運用結構的授課。本課內容是屬于數的見解的授課，教育價值是讓學生經歷聚類解析的過程，即經過大量的資料感知—搜尋不相同中的相同—概括提煉和抽象命名，從而培養學生抽象概括的能力，也為數的見解授課供應必然的授課模式參照。2、學生解析在三年級上學期的學習中，學生已借助操作、直觀的方式，初步認識了分數。學生對于分數的意義已經有了一些感性的認識，從“部分—整體”的角度感覺和直觀認識分數的含義。這一節課將在此基礎上，幫助學生結合實例理解分數，概括分數的意義，使學生從感性認識上升到理性認識。本節課的特點之一就是見解很多，且比較抽象。而小學高年級學生的思想特點是他們的抽象邏輯思想在很大程度上還需要直觀形象思想的支撐。因此，在引入新的數學見解時，合適加大思想的形象性，化抽象為詳盡、直觀，對于順利睜開授課是十分必要的。本班的學生擁有自學的經驗，他們習慣于獨立思慮，并能在課堂上英勇提出自己的見解；他們習慣于與人交流，習慣于傾聽他人的建議，并積累了必然的“發現問題—提出問題—解析問題—解決問題”的學習經驗。課前思慮是怎樣充分利用好教材資源，用好直觀手段幫助學生及時抽象分數的意義？怎樣幫助學生理解單位“1，”分數單位？怎樣讓學生對分數的認識從感性認識到理性認識，從而建構數學的見解？1基于以上思慮，在授課策略的選擇上，我先借助3分鐘的老例積累回顧已學的分數的初步認識，接著出示書P46五幅圖，讓學生經歷獨立思慮“為什么都可以用1來表示”（一放）→匯4報交流（一收）→變單位“1，”讓學生思慮什么變了，什么不變（二放）→單位“1可”以是不相同的數，但每次取的都占單位“1的”4個等份中的1份，都可以用1來表示（二收）→改變分的份數，4研究什么變了，什么不變（三放）→每份占“1的”分數變了（三收），從而構成了數學授課過程結構的“三放三收”授課環節，從而提高學生的抽象概括能力。二、授課目的：1、知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義，領悟數學與生活的親近聯系。2、理解單位“1的”含義，認識分數單位，能說明一個分數中有幾個分數單位。3、在理解分數含義的過程中，浸透比較、抽象、數形結合等數學思想方法，培養學生的抽象概括能力。三、授課重點：理解分數的意義。難點：理解單位“1，”認識分數單位。四、授課準備：多媒體課件五、授課過程授課環節教師活動學生活動1、微視頻播放分數的產生；2、書P45第二幅圖，說說分數的含義；1、看視頻3、回憶三年級對分數有哪2、說一說對分數的一老例積累些認識？些初步的認識。激發需求師：今天我們連續來研究分數（板書課題）出示書P46五幅圖一放一一放：1、學生獨立思慮；收：研究分1的含師：結合例子說說2、學生報告交流：數的意4預設：都是把一個或義？一些物體看作單位“1，”平義，為什么都可以用1來表示。均分成4份，表示其中的4一份。

設計妄圖利用微視頻播放分數的產生，使學生感悟分數是適應客觀需要而產生的，從而提高學習的積極性，促進對分數意義的理解，并碰到歷史唯物主義見解的教育。回憶三年級對分數的初步認識，掌握學生的知識起點。本節課的特點之一是見解很多，且比較抽象，而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思想在很大程度上還需要直觀形象思想的支2二放二收：改變單位“1”的數量，研究什么變了，什么不變。三放三收：改變分的份數，研究什么變了，什么不變

一收：撐。引導學生將課本供應師：誰來報告你的想法？3、試一試概括分數的意義。的和自己所舉的例子加師：無論是一個物體，還是一些物體，都可以看作一個整體以概括，在加強直觀授課（單位“1）”。把這個整體平均分的同時，重視及時抽象，成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。讓學生對分數的認識從感性認識到理性認識，從而建構數學的見解。經過這一個授課活Ppt演示8個面包，12個1、圈出8個面包，動，讓學生感覺到單位面包，16個面包，20個面包，12個面包，16個面包，“1”的數量可以是不相同1。20個面包的1的數，但只要每次取的都并和學生一起圈出其中的。占單位“1的”4個等份中44二放：2、思慮：什么變了，的1份，都可以用1來表師：仔細觀察，說說什么變什么不變。了，什么不變？3、交流告告：4預設示。二收:在變中感覺不變，加深學生對單位“1”的理師：單位“1的”數量變了，每解。份表示的數量變了；但是分的份數不變，每份占單位“1的”分數不變。師：方才我們看到，這個神1、著手操作，完成讓學生著手操作探奇的單位“1”素來在變，現在學習單；究，從而積累活動經驗：我們讓它不變。2、思慮：什么變了，單位“1”不變，平均分Ppt出示活動要求：請你取什么不變。的份數變了，每份占單位出學具盒里12塊正方體，先在3、交流告告：“1”的分數也變了。操作紙上擺一擺、畫一畫、想一預設想，并完成學習單。三放：師：并思慮，在這個過程中，什么不變，什么變了？三收：師：單位“1”不變，分的份數變了，每份占單位“1”的3分數的應用

分數也變了。1、師：完成課本P46做一做。1、獨立完成練習經過分數的應用，進一2、知識拓展：分數單位步加深和牢固學生對分全班報告數的意義、單位“1”，3、師：你能舉例說說什么是2、閱讀文本分數單位的認識。分數單位嗎？3、舉例說明分數單位。4、師：單位“1”相同，為什4、報告（預設）：因為么分數單位不相同？分的份數不相同，因此分數小結：分數單位是由分的份單位不相同。數，也就是一個分數的分母決定的。1、教材P47第3-5題，P48第71、獨立完成練習2、全班交流告告題。3、錯題反響2、拓展題：牢固練習

經過牢固練習，加深學生對分數的意義的理解，同時經過錯題反響，認識學生對分數的掌握情況。4師：你們今天學習了什么？生報告今天的收