第頁共頁學習《義務教育數學課程標準》心得體會范文〔精選3篇〕學習《義務教育數學課程標準》心得體會范文〔精選3篇〕學習《義務教育數學課程標準》心得體會1課程標準共分四局部：前言、課程目的、課程內容、施行建議。最重要的變化是由原來的重視雙基教育到落實學生的四基教育，在教學過程中不但要學生掌握數學根底知識、訓練數學根本技能，還要學生領悟數學思想、積累數學根本活動經歷。我認為，課程目的、課程內容，主要是為編排教材內容提供根據，是通過一節課一節課的詳細施行來實現的。施行建議那么是指導老師根據教學內容和教學目的怎樣指導學生學習的過程。突出學生的主體地位。有效的數學活動是老師教和學生學的統一。學生獲得知識，必須建立在自己的考慮之上。在學習過程中，老師可以根據不同的數學內容設計活動，激發學生的興趣，采取小組合作、自主探究等不同的形式，激發學生主動探究的欲望，使學生在親身體驗的過程中，思維得到開展、增強解決問題的才能、收獲積極的情感體驗。老師做好學生學習的組織者、引導者、合作者。課下，老師不但要精心備教學內容，還要充分理解學生的實際情況〔學生的學習才能、學生學習興趣在哪里、學生原來的根底等等〕，然后決定課堂上采取什么樣的學習方式才能使學生學起來輕松、主動。這樣，才能表達老師的組織作用：第一、老師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目的，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，老師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氣氛，形成有效的學習活動。老師的“引導”作用主要表達在：通過恰當的問題，或者準確、明晰、富有啟發性的講授，引導學生積極考慮、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，時學生理解知識、掌握技能、積累經歷、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，進步教學活動的針對性和有效性。對于這段話我是這樣理解的：老師在提問題時，要把握問題的難易度，太簡單的容易使學生急躁，太難的問題使學生喪失了考慮的信心，要設計的問題既能引起學生探究的興趣又難易適度，就需要老師精雕細琢。在課堂上需要演示的地方，老師就要盡量通過實物、課件等豐富多彩的形式呈現出來，以幫助學生的理解。需要老師歸納強調的地方，老師要準確、明晰富有啟發性的表述出來，幫助學生對知識的理解條理化、系統化、整體化。課堂上，要關注每一位學生，通過多種教學手段，使不同層次的學生在數學課堂上都有所開展，有所收獲。課堂上，老師要以和學生平等的身份，為學生積極創設情境、設計問題，引導學生自主探究、合作交流，鼓勵每個學生積極參與教學活動，和學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果，充分發揮老師的合作作用。學習《義務教育數學課程標準》心得體會28月24、25日兩天時間，在第二中學多媒體教室，我認真學習了《義務教育數學課程標準》，通過本次學習，使我進一步認識到數學課程改革從理念、內容到施行，都有較大變化。新課標已走進中學數學教學，作為中學數學老師，如何正確理解新課標理念，樹立正確中學數學教學觀，開展中學數學教學的同時，如何進步數學課堂教學的有效性已成為目前首要考慮與解決的問題。針對現實數學教學的實際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數學老師應該建立起的新的教學理念，展開詳細教學理論策略的分析^p，特別強調了對數學課堂教學應樹立正確的評價理念與采取的態度方法。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同開展的過程。首先要求老師與學生建立平等的'師生關系，以新角色理論教學。所謂“親其師言其道”，這要求老師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進展平等對話與交流；要求老師與學生一起討論和探究，鼓勵他們主動自由地考慮、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的參謀，當他們交換意見時的積極參與者；要求老師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到老師是他們的親密朋友。其次，要求老師與學生建立互動型的師生關系。在課堂教學中建立教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經歷〔自我概念〕來理解對方的一種互相交流與溝通的方式。在傳統的教學中，老師的目的重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能開展，完成社會化的任務。學生的目的在于通過規定的學習與開展過程盡可能地改變自己，承受社會化。只有縮小這種目的上的差異，才有利于教學目的的達成與實現。這首先要求老師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。新課改改變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進展，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學習。因為老師不是萬能之人，作為老師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進展和完成。師生間要建立良好的平等互動型關系，就要求老師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經歷與認知程度，讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地投入對問題的討論與解決之中；應靈敏變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。學習《義務教育數學課程標準》心得體會3課標解讀工作自上而下如火如荼的進展著，我們在市實驗二小參加了《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是秦院長對于數學素養的解讀，及其幽默的舉例，更讓我印象深入。在這個活動中，我的體會頗多。1.《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“理論與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理才能。2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和老師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創新教與重復教的效果有天淵之別。3、通過新課標的解讀，使我感受到老師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地開展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們安康成長。4、通過新課標的解讀，能使我勇于和藹于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的打破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進展研讀時時體會。有一位教育家說過，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停頓成長，明日你就