老舍《濟南的冬天》教案精選

學習目標：

①學問與力量目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清思路。學習抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深化理解文章，品嘗精妙語言，以達到提高語言分析力量，接受情感熏陶的目的。把握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

③情感態度與價值觀目標：培育同學喜愛祖國河山的感情，培育同學的審美力量。

教學重、難點：

體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品嘗美麗的語言。

課前預備：

①布置同學預習課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國現代聞名作家，課前布置同學去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時支配：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請同學各抒己見)

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的'呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領會“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介、作品

老舍，現代聞名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

3、思索并分析

(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)

(2)、通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清思路，可思索以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯?

全班集體研討，各抒己見，相互補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

四、精讀(選讀)課文，深化感悟，鑒賞創新。

1、自由朗讀，思索問題：

a.為什么說濟南是個“寶地”?

b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

d.文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情?

e.標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組爭論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四周環山，像在“小搖籃里”。

e.不行以。由于“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

2、研讀第2—5小節：

同學默讀課文思索：(四人小組爭論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關系?

c.四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么?

(四人小組爭論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪掩蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，其次、三幅圖是詳細寫。

五、課堂總結。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后詳細描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，到處滲透對濟南冬天的寵愛。

六、布置作業。

把握字詞。

其次課時

一、復習舊課，鞏固詞語。

二、質疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪掩蓋下的山景圖和水色圖，品嘗語言。

[問題]

a.第3小節和第5小節寫景挨次有什么不同之處?

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的寵愛、贊美的感情;都運用比方、擬人的修辭。

c.比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是由于運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[爭論明確]a.似乎是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，溫和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文美麗的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。同學通過自主、合作、探究的方法認真揣摩，盡量能口頭表達，老師從旁點撥、補充。

——你喜愛文中哪些美麗的語句?為什么喜愛?用簡潔的語言來分析。

——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并仿照舉例。

——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應留意些什么?

三、體驗反思。

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細致觀看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.運用修辭e.情景交融

四、比較閱讀，拓展延長。

①想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;支配挨次(角度);運用比方、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，顏色絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必需認真觀看，仔細思索，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活敏捷現，富有靈性，才能達到神似。

②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的腳印?????，請你設計一下導游詞。

五、課堂總結。

通過學習本文，我們應當想到：在生活中只有仔細觀看事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正專心去揣摩，才能發覺和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注四周的事物，多想多