課標分析課標指出：“學習并掌握音樂基本要素、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創等基礎知識。”我在本課中采用了多種形式引導學生積極參與音樂體驗音樂要素，如：聆聽、演唱、演奏等，引導全體學生在實踐中體驗音樂要素。課標指出“在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協調能力。”在本課教學中，讓學生通過二聲部的分別演唱，并且用口風琴合奏，讓學生在合唱和合奏中增強了學生的合作意識，體會到合作的快樂。學情分析掌握學生特點是學習的關鍵，五年級的學生處于小學高段，大部分學生具備一定的合唱能力，對音樂知識有一定的了解，但是重要的還是培養他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜歡音樂，所以我采用了多媒體，深情兼備來調動學生們的感官，讓他們積極主動的參與課堂教學。五年級的學生已經學習過一年的口風琴吹奏，已具備了良好的器樂演奏能力。本節課的教學根據五年級學生的學習現狀，將合唱教學與口風琴教學相結合，在教學中進行片段性的器樂教學，形式新穎，是一種新型的、適合學生學情的口風琴綜合課的嘗試。測評練習1、師：你能自己演唱低聲部簡譜嗎？2、師：你能說出這是什么音樂記號嗎？〉‖：：‖3、0這是幾分休止符？音樂組教師集體觀摩了老師執教的五年級綜合課《田野在召喚》，對課堂教學中既有學生體驗、演唱，又有學生演奏的這種新的教學模式進行記錄與反思。黨穎老師認為：教師在備課時，對作品進行了細致的分析，教學環節步步環扣。宋春雨老師認為：在合唱教學中注重了學生的聲音處理和對歌曲的分析。馮雪老師則認為：合唱中與口風琴演奏相結合，這種綜合課提高了學生的情感體驗，同時鞏固了雙基教學。曲銘老師提出建議：音樂要素再深入一些，加強音樂要素在歌曲中的作用。教材分析《田野在召喚》是一首曲調歡快活潑的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去郊游、旅行時的歡快心情，抒發了少年兒童對美好大自然的無比熱愛的情感。歌曲采用大調式，四四拍，由四個樂句構成，曲調規整對稱。歌曲由兩個樂段組成。第一樂段是雙句體樂段，一開始就以鮮明的音樂形象表現出了春天的田野一片生機勃勃的景象。上句前兩小節的弱起小節及同音反復后的三度跳進，給人以明朗向上的感覺，上句第三小節的八分休止符的運用又使人感到歡快、活潑。第二樂段兩個樂句基本相同，上句開始的節奏給人以推動感，同第一樂句形成了鮮明的對比，運用了襯詞“梯里通巴”并強調了重音，使歌曲既活潑又有生趣。田野在召喚教學設計一、教學目標：1、學唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。

2、通過學唱歌曲，進一步培養學生的二聲部合唱能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱，進一步提高合唱表現能力。3、通過二聲部合唱和口風琴伴奏體會合作的快樂。二、教學重點：1、用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》2、初步了解旋律變化、力度強弱與演唱的關系3、感受意大利民歌所表現的歡快活潑三、教學難點：八分休止符的認識與使用四、教學準備：鋼琴、課件、多媒體五、教學過程:1、導入：師吹口風琴，《小寶寶睡著了》《田野在召喚》兩首樂曲對比。師：同學們，我們明天就要去春游了，你的心情怎么樣？下面哪種旋律符合你此刻的心情呢？生：第二種。師：從哪些方面你能體會的到歡快的心情呢？師總結：歌曲的節奏、速度、旋律帶給我們的不同的情緒。師播放A段：師：下面你聽聽我在這段旋律中加入了什么聲音？師：看我們像在干什么？問：我的步伐有什么特點？生：整齊，輕快師：排的隊伍非常整齊。師：我們是用什么節奏來表現出這種輕快的步伐呢？出示課件。師：你來看。2、學唱低聲部：（1）、唱譜。唱的過程中處理八分休止符，采用彈紙的方式提示學生注意聲音的彈性。(2）、記住譜子。師：大家應該都看過最強大腦，用你的方式最快記住。唱一遍。師：結尾處唱的不是很整齊，誰來支個招，把你的方法教給她。(3)、支招后演唱。（4)、加入"啦"。師評價：咱班同學記憶力真是超強。師：我們是用什么節奏來表現這種輕快的步伐呢？師：光有腳步聲還比較單調，你有什么辦法讓它更豐富一些呢？師：同學們有這么多好辦法，確實，豐富的音響效果，更能調動我們的情緒，下面我們加入音樂一起來唱一唱。師播放A段旋律，評價：沒想到第一次合作就這么默契。3、聆聽高聲部;第一遍：師：剛才我們唱的這段旋律出自一首歌曲，聽聽這段旋律出現在了歌曲的什么位置？歌曲里面都描繪了哪些美麗的景色？生：低聲部4、聆聽第二遍：師找生回答。師：那們，這首歌曲里面我們就可以把它分成幾部分？兩部分。5、聆聽第三遍：師：好，那我們就加入到他們的歌聲中來，一起感受一下他們郊游時的快樂。一起小聲跟唱一下。6、學唱歌曲：1、師：怎么樣同學們？現在可以跟我的琴聲一起唱嗎？解決問題。歌曲開始之前準備幾拍再進？前兩句很相似，就是結尾的不同。師：同學們的演唱很整齊。7、中速演唱。師：如果你唱的更好聽，你覺得應該有什么改進的地方？師：第一部分做彈紙的動作提示。嘴巴打開，打哈欠。歌曲的高潮師;我覺得通過剛才的改進，咱們唱的越來越好聽了。8、范唱：大家唱的這么帶勁，我也想來試試，聽聽我唱的和你唱的有什么不一樣。生：9、邊處理邊唱。手勢提示。師評價：10、完整演唱：師：覺得自己唱的怎么樣，我覺得你們唱的特別好聽，來為自己鼓鼓掌吧。但是，我們在現在的基礎上還可以錦上添花，還記得剛才我們演唱的腳步聲嗎？出示課件低聲部。11、合作。解決第二段開始進入的地方。12、口風琴伴奏：聲音的豐滿是通過合唱來表現的，那么我們手里的口風琴和我們的聲音配合一下是什么效果呢？跟伴奏合作。師總結：這節課我們在合唱和合奏中體驗到了合作的快樂，希望今后的音樂課可以唱出和奏出更動聽的音樂。課題《田野在召喚》班級5.10時間3月31日授課人評課人音樂組全體老師項目內容執行效果很好較好一般有待改進教師教學基本功語言準確、簡練、生動、流暢。√彈唱熟練，身體語言（教態）利用恰當，對學生學習產生正面影響。√教學媒體、課件清晰√師生教學活動問題設計合理，意圖明確；給予學生思考的時間和空間充裕。√正確領會學生的發言，適時、適當評價；恰當使用表揚、批評。√學生充分經歷數學活動，活動設計合理，基礎知識、基本技能得到提高。√生生合作交流、互動熱烈，有實效。√教學目標與結構教學目標明確，重點突出，難點突破。√結構簡潔、清晰，層次分明。√完成本課時教學計劃，能根據實際情況適時應變。√改進建議本課采用啟發法、聆聽法、對比法等方式引導學生感受體驗音樂。一節課上下來，感覺整節課應該再深入的進行挖掘，對于歌詞、情緒、表情、聲音的處理應再細致一些。教師需要再深挖教材、找出學生的興趣點，再有效的調動學生的積極性，最后在學生合唱完后加入了口風琴，提高了學生的情感體驗，同時鞏固了雙基教學。對教學環節的設計今后還應該多學習，多反思。效果分析教學反思《田野在召喚》是一首二聲部合唱歌曲，歌曲節奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想。在整個課堂中我采用了：一、聆聽感知，首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，我設計了鋪墊歌曲低聲部的旋律主題，讓學生進行想象——模唱——手勢及行為動作表現的教學過程。首先讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能，在音樂中發揮想象，并且熟悉旋律。培養孩子們的音樂想象能力、表達及表現能力，同時也培養了學生注意聆聽音樂的好習慣。聆聽感知，由表象認知到聯想探究，再提升至理性思考。這也是學生認知的循序漸進的規律和科學步驟。二、體驗實踐，歌曲學習環節，是本課的重中之重，由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且，二聲部占有極其重要的節奏和聲的作用，所以一開始就強調了二聲部旋律的體驗，并且根據此年齡段學生演唱發聲和嗓音特點進行了爆破音襯詞的模唱，意在發聲訓練同時再次給學生一個二聲部的潛在熟練的鋪墊過程，了解旋律，同時訓練了聲音。歌曲進入后，并沒有急于將一聲部主旋律進行練習，而是繼續熟練二聲部，也是為了夯實二聲部，同時再為兩個聲部的對位進行鋪墊。而后面的一聲部練習則有一半功勞都要歸功于學生和我兩個聲部演唱合作時的聆聽記憶。這也使歌曲二部合唱大大降低了難度。而在單獨演唱一聲部的環節中又解決了兩段二聲部銜接的問題，總之，兩個聲部的學習不是單擺浮擱的機械記憶而是相輔相成的彼此融合。對于知識難點和音樂表情記號等也只是知識復習，點到為止，學生也就一點即透了。三、樂器輔助五年級學生經過一年的的口風琴學習有了一定的