2023年心理調查報告4篇（完整）

一、調查的詳細目標和方法

(一)詳細目標

1.農村初中生的學習心理現狀

2.當前農村初中生的學習心理特點

3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在全鄉中學進展，共發問卷361份，回收有效卷357份，接近抱負的高校樣本數。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了根底。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及屢次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

?(一)農村初中生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大局部農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素養，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為高中?中專畢業生掙錢多，25%的學生認為初中畢業生掙錢多，8%的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2%的學生認為文盲能獲得較高收入。

2.學習態度

調查結果說明，67%的學生對學習的熱忱較高，24%的學生對學習的熱忱中等，9%的學生可怕學習。這與他們考中專或大學意識淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發覺，90%的學生都有自己最厭煩的課程。學生可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的教學方法嚴密相關;二是與該課程的有用價值嚴密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、有用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱忱較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生厭煩的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。

3.學習需求

當前，特長是師生共同關懷的熱門話題，很多教育工甚至把特長看做是素養教育的代名詞?對于這一熟悉的爭議性，不屬本文爭論的范疇。在調查中我們發覺，大局部學生對特長有正確的熟悉，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生盼望得到教師的指導。同時，78%的學生盼望在勞技課、活動課上學到較多的、有用的農業科技學問，使之能對他們以后的工作有所幫忙。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震動的數據，52%的學生認為學校教師能滿意自己的學習需求，48%的學生認為學校教師力量有限，盼望得到名師教導。對于這一結果，或許我們對信息的有效度產生疑心，或者強調它的地域性特點，但需要特殊指出的是，教師行為滯后已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴峻地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果說明，對于初中畢業后的準備，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37%。

初中學生對于務農的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果說明，農村初中生大局部不情愿務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特別的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

?(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出農門，走向城市。他們中的大局部人已經熟悉到了教育的重要價值在于幫忙他們提高自己的綜合素養，使他們把握生存、生活所需的根本的文化科學學問，以增加自己在將來社會的競爭力量。在此根底上，局部家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越劇烈地追求將來教育輸出的經濟價值，他們中的許多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而打算自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的有用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信念;二是學術性較強的初中文化課程難以滿意學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些緣由使越來越多的學生厭學。更為嚴峻的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發覺，由于對學生前途的絕望，局部家長和教師也失去了對教育的信念，厭學心情在受教育者和教育者身上同時滋生并擴散，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不行否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發覺，農村初中生由于個人的學習根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學學問的深度要求不一。初中畢業后預備就業的學生，只要求把握根底學問;預備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地把握所學學問，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學學問的廣度要求廣泛。他們既要求學好學術性較強的課程學問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術。

學生購置手機心理調查報告

隨著我國經濟持續穩定的增長和移動通信效勞的進展，我國的移動通信市場增長快速，手機日漸普及。中低齡層手機普及率的增長要明顯高于中年層的居民，而且，手機潛在消費群有低齡化的趨勢，可以說青少年是一個巨大的市場。

現在在校園里，大學生根本人手一部手機，高中生擁有手機也很常見，甚至在初中生中，也有不少同學擁有手機。網上資料顯示目前學生手機年消費量約在50萬部左右，約占市場總消費量的8.2%。

依據調查問卷顯示，在學生市場份額排名靠前的品牌中，學生市場份額偏高的品牌有諾基亞34%、摩托羅拉21%、三星11%等，這幾個品牌無一例外都是主要以低端機沖擊市場，目前國產品牌在學生市場中認可度也在不斷提高。

眾多手機廠商與經銷商都認為低價位款式造型又比擬時尚的手機就是學生手機。

大學生購置手機主要考慮因素是時尚共性化款式、功能、價格、品牌等，這也成為學生購置手機的四個根本準則。在調查中說明，大學生選擇手機時最看重的是手機的外觀設計，如外形、大小、厚薄、材料、顏色等，占45%；

但大學生也并非一味追求外表美麗，“內涵”也很重要，所以手機功能也占有一席之位，占40%；

其次看重的是價格，而較少看重的是品牌。

1、在網上對大學生獲得手機途徑的調查中，家人購置的有512人，占總調查人數的45%；

自己購置有580人，占51%；

朋友贈送有34人，占3%；

來歷不明有11人，占1%，但購機費用有1067人來源父母或長輩，占93.8％。由于學生大多沒有經濟收入，所以選購要求為時尚、有用和低價，要大局部學生來選購自己真正喜愛的手機是不現實的，所以學生手機族只有委屈一下自己，主要把眼光放在了低價位而且有時尚的款式和顏色，共性化的外觀設計和功能搭配，并且具有較好功能的手機上。既要時尚、有用又要廉價，對于手機和學生來說，這種條件的篩選都是極為苛刻的，要求在各個方面尋求最正確結合點。另外，環保也是一個重要因素，手機放射功率極低，輻射極少，對人體無損害以愛護學生的大腦，安康成就將來。

2、傾向于尋求便利

學生在選購手機的過程中，也越來越注意手機的使用是否便利這一方面，如手機的菜單是否便利簡潔，手機的功能是否全面、便利有用等。像電子詞典(漢英互譯），電子書（可下載），超強短信息，學生用計算器，筆記薄記錄本（可儲存公式或其他筆記），智能時間表（計時、提示）。智能中文輸入、來電顯示、電話簿檢索、鬧鐘功能、內置震驚和振鈴、和弦音樂、智力嬉戲等。女生比擬愛拍照，比擬關懷的是手機的像素，男生比擬關懷的是嬉戲。

3、消費心理還存在肯定的攀比和面子問題

愛面子和喜愛攀比是年輕人的特點，這也表現在學生對手機的選購上。學生選購手機，品牌問題也成為其考慮的一個因素。許多同學常常在一起談論手機，那么那些手機檔次較低或沒有手機的同學就會覺得沒有面子，而欲買手機的同學就想買個好于其他人的手機。在身邊的同學之中，每個人能承受的價位都不同，家境好一點的同學能承受到2500左右，大多同學的手機在1000左右，而家境一般的同學的手機都是300以上，600以下的，攀比也是要靠實力的。

4、學生購置手機的主要目的:

學生買手機一般是為了溝通、溝通，用途多為發短信和聯系親朋好友及便利學習、求職。

手機短信特別熱火，好像有戰勝一般通話成為手機主要功能的架勢。學生也是手機短信的宏大奉獻者，學生生活單調和無聊，發發短信解解悶成了手機一族無聊時候的休閑生活；

而同學之間、親朋好友之間的聯系現在也主要依靠手機短信，究竟寫信太麻煩了，發郵件沒電腦還得跑到網吧上網，打電話又太貴了，所以手機短信就擔當起了這個橋梁與紐帶的任務。

5、主要購置群體為畢業生和追逐時尚的學生

學生手機市場里的消費者主要為畢業生和追逐時尚的學生。據調查問卷顯示，2023名大一，大二學生中，手機擁有率高達42％，而大三學生中就有更多人有手機，手機擁有率有90％，可見，高年級的大學生手機擁有率明顯要高于低年級學生。學生比擬喜愛追求一些時尚的東西，特殊是在手機短信流行之后，手機短信的流行加速了這些學生追趕流行的念頭，據調查有63％的學生購置手機是為了收發短信，也就是說是短信帶動了手機的消費。

6、學生盼望產品供應的利益:

學生的天職就是學習，所以學生都盼望手機能為自己的學習帶來便利也盼望產品能供應的利益如能夠供應與學習有關的功能，例如電子詞典、學習計算器等，這些可以為學生學習供應便利，也是學生所盼望的物有所值。

學生手機就是在功能上能夠為學生的生活學習供應便利，在外觀上為學生所寵愛，在價格上能夠為大局部學生所承受，在環保方面能夠做到對學生身體無損害保證安康的手機。即具有時尚、有用、價廉、環保特色的手機才能夠稱為真正的學生手機。盼望商家能做出真正為我們學生所寵愛的學生手機。

小學生心理安康的調查報告

學生的身體和心理能否安康進展，關系到將來國民素養的提高和國家民族的興衰。加強對小學生的心理指導，預防心理疾病的產生，是不行無視的問題。小學生是祖國的將來，這個群體的安康與否，預示著國家的進展是否處于一個良性狀態，同時，小學生處于身心進展階段，有很大的可塑性，加強小學生的心理指導，可以盡可能的削減將來的心理疾病人數，對我們建立現代化強國，改善人口構造都有著舉足輕重的作用。聯合國世界衛生組織對安康的最新定義是“安康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態和社會適應力量。”①國家教育部的一位負責同志也強調：未成年人的身體和心理能否安康進展，關系到國民素養的提高和國家、民族的前途。愛護和教育未成年人是全社會的共同責任，教育系統更是責無旁貸。②我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關部門的重視。加強對小學生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環。要做好這項工作，仔細進展小學生的心理狀況調查，對我們分析、了解狀況，對我們探究解決問題的方法，都是必不行少的。我校在大的環境背景下高度重視學生的心理安康狀況，在本學期末對全校學生進展了心理安康調查，現將調查結果匯報如下：

調查的設計：

1)、時間：.12.18--------.12.22

2)、地點：五常市試驗小學

3)、對象;小學一——六年級學生

4)、方式：問卷

一、調的工程及內容

根據小學生心理安康標準，仔細的進展調查工作：在我們現在的生活中，身體安康是特別重要的一項指標。所謂安康，它是從生理和心理兩個側面來表現的。從表現形式看，生理安康相對來講，比擬簡單診斷，而心理安康，測試的手段就比擬簡單。同樣，了解小學生的心理狀況，要比了解小學生的生理狀況要困難的多。在對小學生的調查中，我們分別從小學生的人際關系、挫折適應、青春期心理，考試焦慮、厭學及性格等六個方面進展調查，旨在考察學生智力智能發育、建立良好的人際關系、正確熟悉自我、良好的心情、心理承受力量，為進一步分析小學生的心理安康狀況供應了理論依據。

二、調查狀況分析：

1)全校共發放心理調查問卷3066份，返回2036.有效問卷1436份，無效600份。

2)從調查狀況看，學習上存在問題的集中在：學習方法，學習習慣、留意力不集中、馬虎、自主性、厭學心情等。依據統計，這一類學生到達1000人(固然，這其中有穿插現象，下同)，占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過程中，這類學生有109人，占0.05%。主要反映在不會和同學、教師，家長溝通，不愛主動與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現在學生中存在的主要問題，這類人群有103人，占0.05%，主要表現在膽子小，聲音小，不敢說話，不敢發言，不敢與教師溝通。排在后面的是共性問題65人，考試焦慮60人，挫折適應問題44人，青春期教育問題25人，心情問題25人，感覺無助的有3人，情感缺失和適應障礙各1人。總體看，全校心理方面存在問題的占全校的21%。

以上的調查狀況說明，就我校大多數的小學生而言，心理進展總體還是較安康的。盡管其中的各個工程間不行避開的有穿插象，但是其肯定數還是特別浩大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不行無視的。因此，仔細分析造成小學生心理障礙的緣由，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的學生進展心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進展指導。

二、心理問題的緣由：造成小學生心理障礙的緣由許多，其中最主要的有社會緣由、家庭緣由、學校緣由和各種生理緣由。

1)、社會緣由：社會的整體環境惡劣，會導致小學生對生活失去信念。小學生生活的周邊環境負面因素太多，使他們對四周的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其肯定總數是不行無視的，其對社會進展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安靜，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環境的最重要因素之一，也是削減小學生心理障礙的打算性因素之一。

2)家庭緣由：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量討論說明，殘缺家庭對孩子的心理進展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等緣由使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區1564名1—5年級的小學生的心情情感進展比擬分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發覺離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴峻的焦慮、沖突、神經質，甚至導致心理變態及反社會行為。

另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態心理影響了小學生;同時，一些小學生的長輩，相互關系緊急，他們不留意自己行為對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自己周邊的人或事物，實行敵意的態度。

據調查，我校學生中普遍存在著自理力量較差，獨立完成工作的力量較弱，依靠性比擬強，脫離家庭、親人的照看將寸步難行。產生緣由是由于家長只注意智力培育，而無視力量的培育。父母嬌養、過分愛護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產生依靠性，缺乏獨立性，缺少自我效勞、自我熬煉意識。這樣會給孩子以后參與工作，走向社會帶來很多障礙。

調查中，在和小學生的交談中，了解到個別小學生的心理障礙確是由于家庭緣由造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊急，甚至到了快離婚的地步，使這個小學生的心理受到嚴峻沖擊，使她的心理安康受到影響，造成這個小學生的心理障礙。

3)學校緣由：以往的時間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學率，家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長又讓學生參與多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜愛做的事情。主要表現在考試緊急、厭學、偏科，上課留意力不集中。產生緣由主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信念;家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認為學習是一件特別苦痛的事情，沒有到達歡樂學習的目的。

4)生理緣由：在調查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超常或者智力底下，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的進展，時間一長就有了某種心理障礙;還有一局部小學生，他們因先天或后天的緣由身體殘缺，這使他們下意識的產生了自卑感和心理障礙。

三。做好心理指導應留意的問題與建議：

學校層面，通過調查，我們已知道，在小學生中，有一局部因社會、家庭、生理等各種緣由，存在著某種心理障礙，對此，我們必需加以重視，在力所能及的狀況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視小學生的心理指導，要使我們每一個從事小學教育工作的人在每一個工作環節都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導必需具備：真誠、理解、敬重三要素，要依托有社會意義的背景，通過各種技術手段，比方請相關家長到校現場進展詢問，輔導，開辦家長學校等，仔細細致的做好這項工作。1)要以真摯的感情，懇切的態度和同學相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導將無從下手。2)要換位思維，要從不同的視角，和同學交換對問題的看法。心理有障礙的小學生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進展溝通的關鍵。3)除了真誠、理解以外，還要留意對每個同學都要在人格上予以充分的敬重。4)做心理指導工作，要適當的運用一些必要的方法，如：專題性活動;課外合作嬉戲;幫忙學生理清解決問題的方法和思路;疏導學生從沉悶的氣氛中釋放出來;留意用非語言的方式給學生肯定的時空;留意觀看，可以采納反應技術，重復一些師生言行，引導學生;和學生公平相處，消退學生的下意識自我防護意識等。同時，也要留意教師(班主任)自身心理素養對學生的感染。5)要特殊留意對具有自卑心理障礙學生的詳細分析。其中，要特殊留意小學生自卑心理的矯正。矯正小學生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿意他們的愿望;適當讓他們承受一些小小的考驗，增加他們自我承受心理;發揮他們的特長，培育他們自我優越心理;制造輕松環境，淡化其擔心、煩躁、孤獨、離群心理。

家庭層面，家庭環境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環境而言，孩子們在家庭中度過的時間有1/3之多。而且，對于心智正在發育的少年兒童來說，家庭的影響甚至超過了社會。因此，加強未成年人思想道德建立，家庭教育的作用不行無視。(一)、營造安康和諧的家庭環境家庭環境包括實物環境、語言環境、心理環境和人際環境。實物環境是指家庭中實物的擺設;語言環境是指家庭中人與人的語言是否文明有禮，民主公平，商議諒解;人際環境是指尊老愛幼，各盡其責等品行，心理環境是指父母與子女之間的態度及情感溝通的狀態。和父母的身教言教相比，家庭環境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態度體系以及社會道德標準的，不僅僅是父母的語言和行為，父母的心態、家庭中的實物環境、心理環境、人際環境等都是影響少年兒童行為和心理進展的重要因素。(二)、敬重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。敬重兒童的仆人地位，家長首先要信任兒童，信任他們有承受教育的力量。固然信任孩子們的承受力量的同時，也要正視孩子們的承受力量.假如“拔苗助長”，則同樣違反了孩子的生長規律。敬重兒童的仆人地位，家長還要深入了解兒童，依據兒童的天性來培育道德品質。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進展自我教育，家長努力引導孩子學會自我規劃、自我教育、自我評價。

(三)通過有效的家校合作，幫忙家長樹立正確的兒童觀、親子觀和育人觀，把握科學的家庭教育學問和方法

社會層面，加大對心理安康學問的普及與社會宣傳力度。通過宣傳，普遍破除迷信思想，科學對待心理問題，使人們遠離迷信，使存在心理問題的學生得以準時的科學治療加大對心理安康學問的普及與社會宣傳力度提高對心理詢問與心理治療的正確熟悉，來提高全社會特殊是家長和教師對心理學、心理安康學問的重視，使心理學真正早日走進人們的生活。

當前農村初中生學習心理的優秀調查報告

我們于xx年xx月～xx月，對漁峽口鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進展了調查。通過調查討論，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養教育的新路子，供應了客觀依據。英語指導實習報告

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一、調查的詳細目標和方法英語指導實習報告

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(一)牼嚀迥勘曖⒂鎦傅際迪氨ǜ

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１.農村初中生的學習心理現狀英語指導實習報告

２.當前農村初中生的學習心理特點英語指導實習報告

３.當前農村初中生的學習心理成因及對策英語指導實習報告

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(二)調查方法英語指導實習報告

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１.問卷調查英語指導實習報告

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學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、其次初級中學進展，共發問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近抱負的高效樣本數。英語指導實習報告

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２.座談會及個案調查英語指導實習報告

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整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了根底。英語指導實習報告

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二、調查結果分析英語指導實習報告

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對學生問卷調查分析，以及屢次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。英語指導實習報告

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(一)農村初中生的學習心理現狀分析英語指導實習報告

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１.教育價值觀英語指導實習報告

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調查顯示，大局部農村初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素養，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，１６％的初中生沒有考慮。英語指導實習報告

英語指導實習報告

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，８％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。英語指導實習報告

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２.學習態度英語指導實習報告

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調查結果說明，６７％的學生對學習的熱忱較高，２４％的學生對學習的熱忱中等，９％的學生可怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發覺，９０％的學生都有自己“最厭煩的課程”。學生可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的教學方法嚴密相關；

二是與該課程的有用價值嚴密相關。調查結果顯示，８６％的學生對與現實生活聯系緊、有用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱忱較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生厭煩的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。英