2022年重慶中考A卷語文試題及答案

一、語文知識及運用（30分）

閱讀下面文段，完成1-4題。

①從浸種這一天開始，一年的農事就來臨了。早起，水皿（）的水

明亮而豐滿，種子已經浸好，發出了星星點點的芽bao（）o看看天

候，年輕人就去向老者討一點種田經。平素里沉默寡言的老者就會從

種子滔滔不絕說開去……春驚二月，一聲牛眸，蕩開了田疇上裊裊的

煙縷。陽光很好，噫亮的“布谷——”聲聲催耕，田壤上到處是明

亮的水洼子。shdng（）午，老者出現在田展上，年輕人緊隨其后，

老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥語，讓人心曠神

怡；雜花生樹，令人眼花繚亂。

②一場雨后，種子就瘋長開了口仟陌上，屋舍后，草籬前，萬木

爭榮。桃花口薔薇競放，十里花香口千里春光。鄉村便在蒙蒙水霧中，

漸漸泅上了文人雅士的山水畫卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，

一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎口

（節選自王建中《耕織記》，有刪改）

1、第①段中加點字注音無誤的一項是（）（3分）

A.煙縷㈣B.噫（I泊o）亮

C.水洼（w。）D.曠（gudng）野

2、根據第①段中的拼音寫漢字。（3分）

水qS（）芽boo（）shang（）午

3、第①段中的加色詞語運用有誤的一項是（）（3分）

A.沉默寡言B.人聲鼎沸C.花香鳥語D.眼花繚亂

4、第②段中四個口處的標點符號運用最恰當的一項是（）（3分）

A.：!,—B.!.、？

C?o、,?D?,o?

5、富有詩意的想象，能實現有創意的表達。請自選對象，展開

想象，寫一句或幾句話。句式不限，示例僅供參考。（4分）

示例:雪化了是水嗎?不，雪化了是春天！

6、根據《朝花夕拾》的相關內容，按要求答題。（6分）

（1）魯迅寫人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上。請根

據書中兩處白描填出對應的人名。（2分）

①但前回的名醫的臉是圓而胖的，他卻長而胖了：這一點頗不同。

（）

②這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在

渺視。（）

（2）不少讀者運用短語來表達對《朝花夕拾》全書的理解，如“慈

愛與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請另用一個短語表達你

的理解，并簡述這樣表達的理由。（4分）

短語:_____________________________________________________

理由:____________________________________________________

7、綜合性學習（8分）

生活中處處有語文。你班將開展“我的語文生活”綜合性學習活

動，你是“生活中的廣告詞”活動組組長，請完成以下任務。

【活動設計】

⑴你們小組需要設計三項活動，請你補充完善。（4分）

-*?

活動二:評析廣告詞

活動三：___________________________________________________

【活動實施】

（2）組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產生了疑惑，請你幫

她解答。（4分）

圖書館墻上貼著徐志摩的詩句“輕輕地我走了，正如我輕輕地

來”，我覺得很好，但不知好在哪里，請你幫我分析一下。

二、古詩文積累與閱讀（25分）

（一）古詩詞積累（10分，每空1分）

8、學校將舉行詩歌朗誦會，請補寫開場白中的詩句。（10分）

古詩是一幅幅草木明凈的“無聲畫”。蘆葦搖曳，先民低唱”—

①,白露為霜”（《〈詩經〉二首》）;登樓遠眺，崔穎吟誦

“―②―，芳草萋萋鸚鵡洲I”（《黃鶴樓》）；持節塞上，王維長嘆

“―③―，歸雁入胡天”（《使至塞上》）；羈旅天涯，馬致遠感慨

“_?_，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（《天凈沙?秋思》）。

古詩也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低

語，“―⑤?_”（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）；歡

樂的心情，如禽鳥鬧春，”—⑦⑧―”（白居易《錢塘湖春行》）。

古詩還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報國,發出了

“一⑨_?_⑩_"（《過零丁洋》）的錚錚警言。

（二）閱讀下面的文言文，完成9-12題。（15分）

小石潭記

柳宗兀

①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴琳I環，心樂之。

伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，

為紙，為嶼，為，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡

然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知

其源。

④坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以

其境過清，不可久居，乃記之而去。

⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，

曰恕己，曰奉壹。

9、下列對句中加點詞理解有誤的一項是（乂3分）

A.“隔篁竹”中的“篁”，根據其偏旁是“從”，可推測其意與“竹”

相關。

B.“空游無所依”中的“依”，運用組詞法，可解釋為“依傍”。

C.“不可知其源”中的“源”，以成語“源遠流長”來印證，可

知其意為“源頭”。

D.“隸而從者”中的“從”，通過勾連“擇其善者而從之”中的

“從”，可理解為“學習”。

10、用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

（2）怡然不動，俶爾遠逝。

11、下列對文章的理解與分析正確的一項是（）（3分）

A.文中作者用定點觀察的方法來記敘發現小石潭的經過，用移步

換景的方法來描寫小石潭及周圍的景物。

B.本文語言簡潔生動，如“蒙絡搖綴”一句，連用四個動詞，形

象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿態。

C,作者停留潭上，“竹樹環合，寂寥無人”的環境，讓他感覺閑

適寧靜。

D.本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢，“犬牙差互”寫溪身，

巧妙而貼切。

12.下面的鏈接材料表明了對游記寫作及游覽的一種觀點，請簡

要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線部分對《小石潭記》的分析?請

簡要評析。（5分）

【鏈接材料】

古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳;游盡妙境，不如不游

盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無

窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一段，便是

不游盡妙境。

（節選自清代孫琮《山曉閣選唐大家柳柳州全集?卷三》）

概括:______________________________________________________

評析:______________________________________________________

三、現代文閱讀（40分）

（一）閱讀下面的文學類文本，完成13-17題。（22分）

鳥和冰山曹文軒

這一年，寒流提前了，并且來得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，

從北方飛向南方的家鄉。

海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥

被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它

還是一個勁地飛向了冰山。

越靠近冰山，大鳥越覺得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落

在了冰山上。在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它

還要向南方飛去。

可是，它卻再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動雙

翅，掙扎了很久很久，到底也沒有再能飛上天空。它套拉著翅膀，無

奈地看向南方，不住地喊叫，聽上去像在哭泣。

等大鳥慢慢平靜下來后，它發現本來向北漂的冰山，卻在向南方

漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方漂去？”

冰山與海水相碰，發出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我

要把你送回南方。”

“那可不行，海水越來越暖，你會融化的!”

“可我如果向北漂，你就永遠也不能飛向天空了。"

不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。

明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲板上，觀看著美

麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮!”

有人發現了冰山漂去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這

樣，過不了多久，就要化掉的呀!”

大鳥幾乎是在懇求冰山了：“停下吧，停下吧!”它又拼命地扇動

翅膀，想趕快飛起來，但還是失敗了。

冰山以更快的速度向南方漂去。

一群海豹游了過來，對冰山說：“不能向南，你會化掉的，趕緊

回頭吧!"冰山依舊向南方漂去。

海水越來越暖，冰山的底部在不住地融化。

大鳥哭了起來：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧!”

冰山卻一個勁地說：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉

了。，

這一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以抬起了。它十分

激動地對冰山說：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦!”它扇動翅

膀，飛了起來。可是，大鳥很快掉進了海水里。它好幾天沒吃東西，

已經沒有一絲力氣。

“快，快回到我身上來!”冰山一動不動地停在大鳥的身邊。“不,

不!”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。

冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉!”冰山堅定地

說。

大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到

了冰山上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢復。

大鳥終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對冰山說:

“你快點回去吧，你快點回去吧!”

可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。

海水越來越暖，冰山在不住地融化。

大鳥不肯飛走，日夜守著冰山。

冰山的聲音越來越微弱：“你飛走吧，飛走吧!"

“不!”大鳥在空中呼叫著。

冰山還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒。

大鳥繞著它，飛行了數圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了

它，將它吞進肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉不住地飛

去....

（選自曹文軒繪本故事《鳥和冰山的故事》，有改動）

13、情節是由有因果關系的事件組成。請分析本文事件之間的因

果關系，補寫兩例，示例僅供參考。（4分）

示例:大鳥因為被冰山迷住而飛向冰山，導致腳被凍住。

（1）__________________________________________________________________________________________

（2）__________________________________________________________________________________________

14、文中畫波浪線的句子表意豐富，請結合全文理解其表層和深

層含義。（4分）

冰山還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒。

15、“重復中有變化”是童話情節的基本特點。請概述文中四處

畫橫線句是怎樣體現這一特點的，并簡析這樣寫的妙處。（5分）

16、選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該

如何設計?請從畫面布局細節呈現等方面進行說明。（4分）

明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲板上，觀看著美

麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮!”

17、有讀者為本文補寫了如下結尾，你覺得好不好?請簡述理由。

（5分）

第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口

中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時，結成了一粒冰。大鳥在空中

一直盤旋，一圈又一圈。

海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰山。

冰山復活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中

盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫……

（二）閱讀下面的實用類文本，完成18-21題。（18分）

材料一：

有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考

試時卻不能正確作答。這是為什么呢?原因可能是這些知識在他的頭

腦中是散亂的、碎片化的（如圖1）,因此答題時不能準確提取相關知

識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規律、成體系的結構化知

識（如圖2）,在運用時就能準確提取了。因為我們的大腦處理不了太

多零散復雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的信息

結構化呢?這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。

ai碎片化信息

圖2綏病化梟枳

（改編自微信公眾號”給思考留點時間”）

材料二：

結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而有

效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：

1、將復雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考問

題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的

本質。它還能把復雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，

最終把問題全部解決。

2、能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清晰

地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為...，所以....”

“第一……；第二……；第三……”“在X方面，應該……;在丫方面，

應該……”等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。

3、幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這種

結構后，在后續學習時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷

地豐富和完善知識體系。

（改編自周國元《麥肯錫結構化戰略思維》）

材料三：

用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關鍵

又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下而

上兩種。

1、自上而下找結構

自上而下找結構主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主

題或問題進行結構化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框

架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教

寫議論文:開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間

的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據證明分論點,

最后對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結構（也叫

流程圖），如圖3、圖4:_________

現點

分論點1分.論點2分論,第3

圖3議論文樹狀t*構

圖4議論文線姓結構

2、自下而上找結構

自下而上找結構的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之

間存在著某種關系，我們需要根據這種關系（即分類的維度）來建立框

架。如，對以下詞語進行分類：

白菜香蕉大象牛李子豆角

通過分析找到分類的維度一一水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李

子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。

在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結構：

第一步，頭腦風暴。盡可能列出所有思考的要點。

第二步，連線分組。找出所列要點之間的關系，對要點進行分類。

第三步，提煉結構。總結概括要點，提煉觀點。

第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這

一步可以不做。

自上而下和自下而上這兩種方法無優劣之分，在實際運用時，彼

此互為補充。

要形成結構化的思維能力，就必須經常練習。一是歸納積累結構,

在看書學習時一，看到關于結構的理論或者好的結構，可以將它記下來,

并試著運用到具體的例子中;二是按結構化的思維方式寫作，嘗試每

周寫一篇文章，先建立文章結構，再填充素材，如果沒有時間寫文章,

可只搭建文章結構，寫出關鍵點即可;三是用結構化思維論證議題，

每天給自己一個議題，用結構化的思維去論證這個議題，列出論證結

構，能證明你的觀點即可。

（改編自周國元《麥肯錫結構化戰略思維》）

18、請根據材料一，簡述如何才能形成結構化的知識。（4分）

19、根據材料二、材料三，下列對相關內容的理解或推斷正確的

一項是（）（3分）

A.要做到“將復雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質，再對

問題進行梳理歸類。

B.結構化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能完

全接受我們的觀點。

C.“自上而下找結構”和“自下而上找結構”這兩種方法適用的

對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。

D.訓練結構化思維的方法有多種，用結構化思維論證議題是其中

一種方法。

20、自下找結構”這部分，表達上作者用了多種方法，把事理介

紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示?（5分）

21、以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結構對它

進行梳理。材料三中的樹狀結構圖供參考，答題時可不畫方框。（6

分）

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論

教養，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時一，有時直接闡釋道

理，有時運用材料進行論證，論述密，說服力強。閱讀這類文章，可

以深化我們對社會、人生的認識，提高思辨能力。

四、寫作（55分）

22、以下兩題，選做一題。（55分）

要求:①不少于500字;②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律

用A、B、C等英文大寫字母代替;③不得抄襲。

⑴“濟”是2022年年度推薦熱字之一。濟（ji）,本義為過河，

如“同舟共濟”，比喻同心協力戰勝困難；引申為救濟，如“接濟”；

又引申為補益，如“剛柔相濟”。

請圍繞“濟”字的含義，自擬題目，寫一篇文章，除詩歌外，文

體不限。

（2）相識如昨，離別在即。回首過往，幾多感慨，幾多悵惘……

同學們都有許多的話想要傾訴。為此，你班將舉行一次畢業晚會。參

加晚會的有尊敬的老師，親愛的父母，朝夕相伴的同學。

你將代表全班同學在晚會上發言，請寫一篇發言稿。注意：在作

文答卷第一行居中寫明“畢業晚會發言稿”。

參考答案

1A

2、渠、苞、晌（準確書寫，每個1分）

3B4C

5、示例一：黑夜過去是黎明嗎？不，黑夜過去是新生！

示例二：杜鵑的一聲高歌喚醒了沉睡的春天。

（想象合理2分，具有詩意2分）

6、（1）陳蓮河/何廉臣（均可，字形要準確）范愛農

（2）示例一：人性的冷與暖。如以衍太太為代表的自私冷漠的

人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關懷,

使他體味到人性的“暖”。

示例二：痛苦與覺醒。魯迅在日本留學時受到歧視，并看到中國

人的麻木，這一切讓他倍感痛苦。于是毅然覺醒，決定棄醫從文，要

從思想上拯救國民的落后。

“兒童的純真與成人的冷峻、懷念與反思……”

（答案不唯一。短語貼合《朝花夕拾》全書的理解2分，理由扣

住“短語的兩個方面”分別闡述各1分。）

7、（1）活動一：搜集廣告詞/尋錯廣告詞/尋找最有創意的廣告

詞（2分）

活動二：創作廣告詞/展示廣告詞/廣告詞創作大賽（2分）

（2）這則公益廣告提示了“圖書館要保持安靜”；引用詩詞，具

有文學美/含蓄委婉。（內容分析2分，效果2分）

8、①兼葭蒼蒼②晴川歷歷漢陽樹③征蓬出漢塞④

枯藤老樹昏鴉⑤⑥楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪⑦⑧

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥⑨⑩人生自古誰無死？留取丹

心照汗青

9D

10、（1）砍到竹子，開辟出一條道路，向下看見一個小潭。（翻

譯要點：下、尤、清冽。每個要點1分，扣完為止）

（2）魚兒靜止不動，忽然間向遠處游去。（翻譯要點：怡然、俶

爾、逝。每個要點1分，扣完為止）

11B

12、概括：不寫盡不游盡更妙/游玩和寫游記都不必窮盡妙處（1

分）

評析：我贊同。“潭西南而望”一段不寫盡小石潭的源頭，更具

神秘感/更顯環幽深/給讀者想象空間；（2分）“坐潭上”一段不游盡

小石潭，體現了環境的凄清，更顯作者心境的孤凄悲涼。（2分）

13、示例一：冰山因為自己凍住了大鳥，執意要送大鳥回南方；

示例二：冰山因為執意要送大鳥回南方，所以融化了；

示例三：冰山因為想送大鳥回家，不斷向南，所以融化了；

示例四：冰山因為想要大鳥有食物吃，所以猛烈地撞擊海浪；

示例五：大鳥因為不想冰山被徹底融化，將它吞進肚里，飛向南

方

示例六：大鳥因為擔心冰山融化，不斷懇求它停下；

（因果關系合理，言之成理即可，每點2分）

14、表層含義：冰山盡管被融得很小了，但依然反射出光芒；（2

分）

深層含義:它舍己為人/有責任感/關愛他人的品質依然美好/令人

欽佩/值得贊美。（2分）

15、示例:這四句話都是在重復大鳥勸返冰山（1分），但其中大鳥

的感情是有變化的，從懇求到傷心到焦急，越發強烈（1分）;這樣寫更

能體現冰山的舍己為人/執著/大鳥的感恩之情/大鳥和冰山的情感在

不斷加深（2分），使情節更為清晰且富有變化（1分）。

（結合情節闡述“重復”1分;結合內容闡述“變化”1分;在主旨

上的妙處2分;效果1分。）

16、示例一。畫面布局：畫面主體是美麗高大的冰山，陪襯是輪

船甲板一角及觀看贊賞的人們;；細節呈現：冰山一角細節描繪凍住

的大鳥及它焦急擔憂的表情，與甲板上人們驚喜贊嘆的表情形成對

比。

示例二:畫面的右上角是月亮，月亮的正下方是冰山。冰山應占

據畫面醒目位置。冰山左面不遠處是輪船。輪船朝向冰山的一面畫出

許多看冰山的人，突顯贊嘆神色。要畫出冰山在月光下美麗的光芒。

（畫面布局說明清晰2分，有細節描寫2分）

17、示例一：我覺得補寫的結尾好。這一結尾寫了大鳥幫助冰山

復活（1分），與上文它吞下冰山的情節形成呼應（1分）;升華主旨，突出

了大鳥的感恩圖報/愛的付出與回饋等主題（2分）;想象豐/結局圓滿（溫

馨美口分）。

（內容概括1分、結構作用1分、主旨2分、效果1分）

示例二：我覺得補寫的結尾不好。原結尾停留在大鳥吞下冰山，

飛向家鄉（1分）。表現了大鳥對冰山的不舍、感恩（1分）。有悲劇色

彩，突出了冰山舍己為人的美好形象（或:突出主旨，贊美了冰山的舍

己為人。）（1分）更震撼人心，使讀者回味無窮（1分）。而增補的結局寫

第二年冰山復活了，淡化了冰山犧牲自己的悲劇感，使故事的震撼感

大打折扣（1分）。

（內容概括1分、主旨2分、效果1分、評價補寫結局1分）

18、對散亂的信息進行梳理、歸納、整合（2分），使之成為有規

律、成體系的結構化知識。（2分）

19D

20、作者通過舉例，更具體地說明了“自下而上找結構”的方法;/

作者分步驟，更為清晰地講解了如何從龐雜信息中找到結構;/作者通

過高度概括（提煉觀點），使讀者更為快速地了