高校教學(xué)的技藝與藝術(shù)第1頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四問題:首先請思考兩個連鎖問題：

你覺得當大學(xué)教師幸福嗎？關(guān)于教學(xué)，你有什么問題嗎？第2頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四今天要集中討論的就是一個最大的基本問題：

高校教師怎樣上好一堂課，乃至所有的課？高校教師最基本的職業(yè)幸福感來自對課堂教學(xué)的成功把握然而，今天只能夠是理論上初步解決，實踐上解決還要具體的行為訓(xùn)練或者經(jīng)驗積累才可能達到第3頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四

預(yù)期的教學(xué)目標是——

（1）能夠在較完整的教學(xué)基本框架中明確高校教學(xué)的基本問題（）；（2）能夠在理論上初步了解高校教學(xué)的主要特點和高校教學(xué)的主要類型（）；（3）有高校課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的意識（）；（4）能夠為今后教學(xué)行為技術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)藝術(shù)水平的提高，提供一些可操作的思路與方法（）；第4頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四一、高校教學(xué)的特點：

共性、特性、個性

第5頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四1.教師教學(xué)的共性——

一堂課的基本構(gòu)成要素及關(guān)系內(nèi)在要素：外在要素：教學(xué)目標教學(xué)口頭言語教學(xué)內(nèi)容教學(xué)姿態(tài)言語教學(xué)過程教學(xué)板書言語教學(xué)方法課件與教具教學(xué)評價教學(xué)環(huán)境教師形象

課堂教學(xué)通用設(shè)計與操作技術(shù)系統(tǒng)

課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)指標系統(tǒng)

課堂教學(xué)操作技術(shù)指標系統(tǒng)

第6頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四語流技術(shù)語氣技術(shù)詞句技術(shù)講述技術(shù)解說技術(shù)議辯技術(shù)共同要素技術(shù)種類特殊技術(shù)單向表達技術(shù)聽辨技術(shù)提問技術(shù)回答技術(shù)氣息技術(shù)發(fā)聲技術(shù)護嗓技術(shù)雙向交流技術(shù)用嗓護嗓技術(shù)課堂執(zhí)教有聲

言語技術(shù)系統(tǒng)第7頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四清晰平穩(wěn)流暢語流技術(shù)力度（重音）幅度（語調(diào)）速度（語速）停頓（語法、感情、邏輯）語勢語氣技術(shù)詞句簡練詞句邏輯詞句技術(shù)無贅詞贅句無意義重復(fù)口頭禪短語化中心明確層次清楚句句依存單向表達

技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)第8頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四質(zhì)量（有意義、準確、類型合理）數(shù)量（總個數(shù)、人均個數(shù)、時均個數(shù)、提問間隙）提問面（知識面、學(xué)生面）提問技術(shù)集中注意（教學(xué)聆聽）強行記憶理解分析自我監(jiān)聽聽辨技術(shù)評價（及時、敏捷、中懇）引導(dǎo)（新舊知識聯(lián)系提示、思維方式分析指導(dǎo)）回答技術(shù)雙向交流

技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)第9頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四姿態(tài)技術(shù)表情技術(shù)手勢技術(shù)外表修飾技術(shù)體態(tài)言語技術(shù)種類辯識技術(shù)書法技術(shù)設(shè)計技術(shù)運動技術(shù)板書言語技術(shù)課堂教學(xué)有形

言語技術(shù)系統(tǒng)第10頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四姿態(tài)技術(shù)站姿（身正、腳穩(wěn)、頭頸平直、收腹）走姿（標準站姿、開步從容、適時）坐姿（標準站姿、腿位適當）目光（視角、長短、軟硬）笑意（適度、由衰）面部言語技術(shù)自然大方手位恰切表情達意配合度手勢言語技術(shù)共同要領(lǐng)（規(guī)范、個性、教學(xué)配合）分類要領(lǐng)外表修飾技術(shù)服飾（色彩、款式）發(fā)型（發(fā)式、梳理）化妝（濃淡、技巧）體態(tài)言語

技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)第11頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四板書種類辨識技術(shù)種類辨識辨析信息點（塊）識別邏輯關(guān)系及表達式關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞句關(guān)系清晰簡明扼要切合原意板書設(shè)計技術(shù)順序合理（邏輯、靈活）時機恰當配合協(xié)調(diào)（與口語、與體育語）板書運行技術(shù)板書書法技術(shù)字體版面（字體清楚、橫平豎直、版面整潔）書寫過程（運行流暢、速度適中、動作標準、態(tài)度從容）配合協(xié)調(diào)（與口語、與體育語）板書言語

技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)第12頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四課堂執(zhí)教

邏輯技術(shù)目標意識目標分層目標檢測釋義關(guān)系操作分類分解組合一般舉例操作要領(lǐng)分式舉例融式舉例變式舉例體驗舉例口語詞句邏輯體語表情手勢邏輯板書設(shè)計運行邏輯一般系統(tǒng)操作要領(lǐng)平面結(jié)構(gòu)點、線、面、體結(jié)構(gòu)巡回結(jié)構(gòu)一般重心操作要領(lǐng)圓心式凸型式重疊式導(dǎo)向擴展歸納批判目標操作技術(shù)概念操作技術(shù)原理操作技術(shù)舉例操作技術(shù)言語邏輯技術(shù)系統(tǒng)操作技術(shù)重心操作技術(shù)思維引導(dǎo)技術(shù)基礎(chǔ)邏輯技術(shù)高級邏輯技術(shù)第13頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四目標操作

技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)內(nèi)涵明確緊扣內(nèi)容因素分解（學(xué)科目標、同時目標）遞進方法評價環(huán)節(jié)目標意識目標分層目標檢測第14頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四概念操作

技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)標準定義層次分解要點概括對比位屬概念釋義關(guān)系操作構(gòu)成：種差+屬準確切當相同不同聯(lián)系包容（上位）被包容（下位）并列（平行）根據(jù)（標準）同一母項準確子項周延分類操作第15頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四在教學(xué)共性方面高校課堂教學(xué)存在的主要問題：主要是四無教學(xué)（內(nèi)在兩無；外在兩無）——教學(xué)目標意識嚴重欠缺（無目的教學(xué)）教學(xué)內(nèi)容繁雜知識點不清晰（無重心教學(xué)）教學(xué)板書隨意功能發(fā)揮不足（無形象教學(xué)）教學(xué)口語語調(diào)問題（無情緒教學(xué)）第16頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)目標：統(tǒng)帥課堂教學(xué)的核心（盲目教學(xué)）教學(xué)目標——學(xué)生發(fā)展（核心因素）教學(xué)內(nèi)在因素教學(xué)外在因素第17頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四

教學(xué)內(nèi)容不清晰：例如——

機場等級的劃分

飛機場有“等級”之分。比如，成都雙流國際機場是“4D”級，重慶江北國際機場是“4E”級。那么“4D”和“4E”等級是根據(jù)什么標準劃分的呢？簡單地說：這個標準是飛行區(qū)等級指標Ⅰ和飛行區(qū)指標Ⅱ的組合。飛行區(qū)等級指標Ⅰ是根據(jù)機場飛行區(qū)使用的最大飛機的基準飛行場地長度，分為1、2、3、4四個等級。飛機基準飛行場地長度是指在標準條件下，即海拔為0，氣溫15度C、無風(fēng)、跑道無坡地情況下，以該機型規(guī)定的最大起飛全重為準的最短平衡跑道長度和最小起飛距離。具體規(guī)定是這樣的：小于800米的為1級，800－1200米的是2級，1200－1800米的是3級，1800米以上的為4級。飛行區(qū)等級指標Ⅱ是根據(jù)該機場飛行區(qū)使用的最大飛機的翼展（以下用W表示）和主起落架外輪外側(cè)間的距離（以下用L表示），從小到大分為A、B、C、D、E五個等級。具體規(guī)定是這樣的：W小于15米，L小于4.5米的是A級;W在15-24米，L在4.5-6米之間的是B級;W在24-36米，L在6-9米之間的是C級;W在36-52米，L在9-14米之間的為D級;W在52-69米，L在大于14米的為E級（不同等級的機場可滿足不同類型的飛機起降。等級越高，可接受的飛機就越大，4E級機場可接受B747，4C級機場可接受B767，4C級機場可接受B737等）。現(xiàn)在我國機場的最高等級為4E，如北京首都國際機場、上海虹橋國際機場、廣州白云國際機場、重慶江北國際機場等。（《西南航空》1996，第9期，總31期，第56頁）第18頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四請回答上面一段教學(xué)語言主要講的是什么意思，涉及那些主要知識點？本段講解至少存在3個問題——————（1）語言表述繁雜，邏輯欠清晰簡潔；（2）解釋陌生知識，卻用了一連串更陌生的概念；（3）對數(shù)據(jù)進行線性表述不妥，應(yīng)使用數(shù)據(jù)表，總之：對知識缺乏“二度消化”，或者“二度消化”不良第19頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四改：簡潔化、短語化、層次清晰化：

通常會看到表示機場等級的“4D”和“4E”等符號，這些符號其實是表明機場飛行區(qū)長度和寬度的指標。前一數(shù)字代表長度，分1、2、3、4級。1級最短，指小于800米的；4級最長，在1800米以上。后一字母代表寬度，分A、B、C、D、E五個級，E為最寬級。

機場等級表達

等級越高，可接受的飛機就越大。目前我國機場的最高等級為“4E”，如北京首都國際機場、上海虹橋國際機場、廣州白云國際機場、重慶江北國際機場等。成都雙流機場等為“4D”長度指標：1、2、4、4寬度指標：A、B、C、D、E如4D、4E第20頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四

其次是外在形式因素問題（兩大突出問題）：

1、語言語氣2、板書:

知識點與邏輯關(guān)系、操作程序等。課件與板書：其他外在因素，例如：4．教學(xué)環(huán)境：環(huán)境（情景）布置、現(xiàn)場上課等。5．教師形象：第21頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四板書種類與問題少年閨土《故鄉(xiāng)》1921年——————————————————————————我閨土特點少爺忙月的兒子喜歡海邊農(nóng)村少年紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈佩服聰明能干捕鳥活潑可愛拾貝殼看瓜刺渣看跳魚兒懷念“少年閨土”語詞式板書第22頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四“理想氣體的壓強”綱領(lǐng)式板書

理想氣體的壓強一、壓強的實質(zhì)：P=dl/(dA.dt)二、壓強公式的推導(dǎo)：1.推導(dǎo)思路2.假設(shè)條件3.推導(dǎo)步驟三、討論：1.公式的意義2.推導(dǎo)中所用的統(tǒng)計概念、方法第23頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四“形而上學(xué)的錯誤觀點”框架式板書現(xiàn)象=此岸世界=科學(xué)的領(lǐng)域鴻溝本質(zhì)=彼岸世界=信仰的領(lǐng)域事物世界在本質(zhì)上不可知第24頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四小學(xué)語文“雙龍洞”圖形式板書洞門羅甸金華外洞孔隙第25頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四“創(chuàng)造性思維”圖解式板書創(chuàng)造性思維發(fā)散思維聚合思維第26頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四實驗效果統(tǒng)計表格式板書形式美基本概念理解和審美感受水平A類被試（大學(xué)美術(shù)專業(yè)）組前后測差異比較A類實驗組(大3美術(shù)專業(yè))形式美概念掌握程度審美感受水平備注MSDtMSDt后測222.868.865.535***241.337.566.602***n=24df=23前測160.363.34201.828.48第27頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四課堂板書語操作書寫姿勢書寫字體書寫順序第28頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四高校教師課堂口語問題（1）語流語氣（清晰、平穩(wěn)、流暢；語調(diào)、重音、停頓、速度）（2）語言邏輯（知識點清晰、舉例緊扣知識點、邏輯轉(zhuǎn)承簡明等）（3）提問（提問類型、提問范圍、提問要領(lǐng)）（4）評價

（準確，及時；贊揚，批評；技能訓(xùn)練評價）第29頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四2.高校教學(xué)的群體特性及問題

（1）邏輯性：混亂讓學(xué)生難以忍受（2）智慧性：笨拙讓學(xué)生瞧不起（3）學(xué)術(shù)性：讓學(xué)生敬佩誠服準確性如《百家講壇》學(xué)術(shù)性爭議學(xué)術(shù)研究成果：如《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》

學(xué)術(shù)研究方法：如“詞匯分析法”總之：創(chuàng)建性與科學(xué)美感：激發(fā)學(xué)生積極性第30頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四（5）問題與互動創(chuàng)生

問題意識共同分析問題共同提出解決問題的若干辦法和得出結(jié)論（舉例；見后面的《新聞》）（6）挑戰(zhàn)性（師生博弈）

新舊知識挑戰(zhàn)智力挑戰(zhàn)價值挑戰(zhàn)

第31頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四高校課堂教學(xué)是師生智力的博弈、知識的博弈、價值觀的博弈。教師贏了，學(xué)生就佩服；教師輸了學(xué)生就暗中鄙視你。杜和戎的《講授學(xué)》，副標題是“讓人變得更聰明的學(xué)問”，封面上還有注釋語言，耐人尋味：

“要把學(xué)生變得聰明、能干、有才華，教育者自己就要先變得聰明、能干、有才華才行。教育者要把所講的東西用來教好學(xué)生，首先就要用來提高自己。”第32頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四3.高校教學(xué)個體獨特性在共性和群體性中的個體獨特性個性與共性、特性的和諧關(guān)系個性與風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)美感

《百家講壇》對高校課堂教學(xué)藝術(shù)的啟示第33頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四1、教書匠和教學(xué)藝術(shù)家的區(qū)別2、《百家講壇》教學(xué)大師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

自然科學(xué)：袁隆平、楊振寧、霍金等

社會人文科學(xué)：閻崇年紀連海姚淦銘孫丹林孔慶東王立群易中天于丹周國平徐放鳴梁小民高有鵬康震等第34頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四

百家三巨子2004年，閻崇年，北京社會科學(xué)院滿學(xué)研究所研究員，《》2006年，易中天，廈門大學(xué)文學(xué)院教授，《易中天品三國》2007年，王立群，河南大學(xué)文學(xué)院教授，讀《史記》第35頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四2007，北京師范大學(xué)新聞傳媒學(xué)院教授于丹，《論語心得》2004，孔慶東，北京大學(xué)文學(xué)院副教授，讀《金庸》——《金庸小說中的愛情悲劇》孔丹林，東北師范大學(xué)文學(xué)系畢業(yè)；錦州市教師進修學(xué)院黨委書記。《我讀老子》，生動活撥，詼諧幽默，引人入勝第36頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四

二、高校三類基本課型特點及操作舉例知識型教學(xué)（理論、原理）技能型教學(xué)（動作、操作）賞析型教學(xué)（分析、評價）

第37頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四1.知識性教學(xué)操作要領(lǐng)與舉例

理科知識型概念、原理、習(xí)題舉例、系統(tǒng)（框架圖）

文科知識型語詞—概念、原理、事實舉例、系統(tǒng)（框架圖）

舉例：《新聞》第38頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四

教學(xué)內(nèi)容：每堂課向?qū)W員傳授的具體知識和訓(xùn)練的具體行為和技術(shù)等（舉例在內(nèi)）教學(xué)內(nèi)容點：每堂課至少有一個明確的內(nèi)容點，至多三個點。如：精品課程建設(shè)（定義）多個內(nèi)容點：明確相互之間的邏輯關(guān)系（，系統(tǒng)性，框架圖）。第39頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四例如：“什么是新聞”教學(xué)過程：最初試講的時候的邏輯過程是：

（1）提問“什么新聞？”——

（2）請學(xué)生看教材，從教材中直接勾出定義——

（3）新聞特點“信息性”“真實性”“及時性”進行分析，舉例說明—

（4）新聞分類；舉例；在“花邊新聞”一類上舉了較多例子。問題分析

第40頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四例如：“什么是新聞”教學(xué)過程修改后的邏輯線路是：

（1）提問引出“新聞”概念——

（2）繼續(xù)提問和追問，與學(xué)生一起討論“什么是新聞”——

（3）在各種關(guān)于“新聞”的說法中，一起討論保留那些必要因素——

（4）出示其他學(xué)者的定義，進一步分析必要要素（5）一起歸納定義，讓定義表述清楚簡潔——

（6）出示各種新聞種類的材料，在了解了各種新聞的同時，更了解了新聞的本質(zhì)（各種新聞都有的特征）——

（7）緊扣新聞定義，進行新聞（足球新聞）點評。第41頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四例如：大學(xué)機械專業(yè)《工程制圖》教學(xué)之：

螺紋緊固件的連接畫法技能性教學(xué)的基本要素與邏輯環(huán)節(jié)：

（1）技能知識（定義、系統(tǒng)與聯(lián)系）（2）技能示范（3）技能分解（4）技能示范與訓(xùn)練（學(xué)生模擬）（5）技能點評與修正（6）課外訓(xùn)練《螺紋緊固件的連接畫法》教學(xué)優(yōu)點及問題第42頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四如“精品機場建設(shè)”一課的邏輯過程：

（1）導(dǎo)入：對某精品機場的科學(xué)的、舒適的、美感的描述。（2）揭示知識點：什么是“精品機場”，什么是“精品機場建設(shè)”（3）相關(guān)點揭示和比較：一般“機場建設(shè)”指什么；與“精品機場”建設(shè)的根本區(qū)別是什么（4）舉例分析（是或不是）（5）知識點檢測：提問或者作業(yè)，考察知識點是否掌握

（或者記住、或者理解了等），目標是否達到了第43頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四再如“機場待機服務(wù)”一課的邏輯過程：（1）導(dǎo)入：觀看某機場服務(wù)的錄像，提問是否待機服務(wù)？是否合乎有關(guān)規(guī)則？質(zhì)量如何？（2）揭示知識點：什么是“待機”、“待機服務(wù)”；“待機服務(wù)”的基本程序。（3）相關(guān)知識點揭示和比較：一般“機場服務(wù)”與“待機服務(wù)”的根本區(qū)別是什么（4）待機服務(wù)程序訓(xùn)練：示范模仿、小組個別、情景模擬等形式多種，反復(fù)進行，邊訓(xùn)練邊評價和修正。（5）技能檢測：（模擬考評、實踐檢測等）第44頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四舉例：

《算法設(shè)計與分析》系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)（知識性和技能性）基本邏輯環(huán)節(jié)：

（1）全課程知識（技能）系統(tǒng)框架（2）系統(tǒng)中的核心點（強調(diào)，再舉例）（3）系統(tǒng)的主要聯(lián)系（比較和區(qū)分）（4）過去學(xué)習(xí)中的主要問題計算機專業(yè)《算法設(shè)計與分析》

其末總復(fù)習(xí)點評

第45頁，共50頁，2023年，2月20日，星期四3.高校賞析性教學(xué)操作與舉例重點進行分析與評價觀點明確