2021年江蘇省連云港市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.根據各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱為（）

A.教育方針B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標

2.張老師是剛就任的班主任，為了了解班上學生的學習情況，他查閱了本班學生上一季度的成績，記錄并組織了摸底測驗，從而對學生做出（）

A.終結性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.絕對性評價

3.學校教育產生于（）

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.中世紀

4.引起動機的內在心理條件是（）

A.感覺B.思維C.需要D.性格

5.用教育理論成果解決實際問題，以改進實踐為目的的研究，屬于（）

A.基礎研究B.實驗研究C.應用研究D.理論研究

6.在義務教育階段開設《品德》《藝術》課，屬于（）

A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程

7.班主任工作的根本任務是（）

A.做好管理工作B.對學生進行品德教育C.提高學生成績D.促進學生全面發(fā)展

8.學生對于新問題不經過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

9.現代班級管理強調以（）為核心來建立管理機制

A.學校B.教師C.教育內容D.學生

10.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有（）

A.能動性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性

二、填空題(10題)11.教育學是研究____和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學

12.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為____

13.馬斯洛的需要層次理論認為人類最高層次的需要是____

14.情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的____

15.情緒與人的____相聯系，情感與人的社會需要相聯系

16.流水之為物也，不盈科不行體現了教學中的____原則

17.現場教學和個別教學是中小學教學的____

18.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑。這時他面臨的心理沖突是____

19.某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學上稱之為____

20.教師用紅筆改作業(yè)，是通過對比引起學生的____

三、名詞解釋(5題)21.師生關系

22.素質教育

23.學生的發(fā)展

24.學校辦學水平評價

25.世界觀

四、論述題(5題)26.如何培養(yǎng)學生的學習動機？

27.結合案例中梁老師的做法，闡述培養(yǎng)學生的思維品質的方法和途徑

28.談談教育工作者在推動素質教育全面實施的過程中應發(fā)揮的作用

29.如何理解德育過程是對學生知、情、意、行的統(tǒng)一培養(yǎng)與提高過程？

30.如何建立良好的師生關系？

五、案例分析(2題)31.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內三畝閑地創(chuàng)立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發(fā)給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

32.如何歸因才能激發(fā)學生的學習動機，提高學習效果？

六、簡答題(1題)33.影響性格形成發(fā)展的因素有哪些？

參考答案

1.DD根據各級各類學校的任務確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，稱為培養(yǎng)目標

2.BB張老師查閱學生之前的成績、組織摸底測驗，是想為接下來的教學工作做準備，屬于診斷性評價

3.BB據歷史記載，中國早在4000多年前的夏代，就有了學校教育的形態(tài)。西周以后，學校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，并有了國學與鄉(xiāng)學之分，故可判斷學校教育產生于奴隸社會的初期

4.C

5.CC應用研究以具體、特殊為特征，它是對基礎性研究的成果做進一步的驗證，就所關注的某一實際問題，例如某一課程設置問題、某一特殊的教師培訓計劃，從大量的案例中尋求概率性的必然結論。其目的在于解決某些特定的問題或提供直接有用的知識。題干所述即為應用研究的范疇

6.B題干描述的課程屬于綜合課程。

7.D班主任工作的內容很多，其根本在于促進學生的全面發(fā)展。

8.D

9.D【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的核心”。

【名師詳解】現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。

10.CC個別差異性是指個體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發(fā)展具有個別差異性

11.教育現象

12.高原現象

13.自我實現的需要

14.態(tài)度體驗

15.生理需要

16.循序漸進

17.輔助形式

18.趨避沖突

19.功能固著

20.無意注意

21.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

22.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

23.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質的變化

24.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

25.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

26.（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力形成正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要

27.培養(yǎng)學生良好的思維品質的方法：①加強科學思維方法的訓練。②運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。③加強言語交流訓練。④發(fā)揮定勢的積極作用。⑤培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。途徑：①社會實踐活動是思維發(fā)展的源泉，實踐不僅為思維活動提出了新問題，還為學生提供了豐富的感性材料和經驗，也提供了檢驗思維正確性的標準。實踐有助于學生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質的發(fā)展。②梁老師安排在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數學題意的理解力；在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現問題，提出問題，鼓勵學生運用已有知識經驗去思考如何解決問題，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力

28.以人為本，實施素質教育，是時代賦予教育系統(tǒng)的使命和責任，每一個教育工作者都必須深刻認識到實施素質教育的重要性、必要性和緊迫性，深化教育教學改革。教育工作者是推動素質教育全面實施的主導力量，其作用具體表現在：（1）教育工作者要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，把學生健康成長作為出發(fā)點和落腳點，把促進學生全面發(fā)展作為教育的目標和歸宿。（2）全面實施素質教育，要求教育工作者堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育全過程。（3）要著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力

29.（1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程。學生品德是由思想、政治、法紀、道德等方面的認識、情感、意志、行為等因素構成的，簡稱為知、情、意、行。知即品德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認識是學生品德形成的基礎。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學生產生品德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調節(jié)學生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。品德行為是衡量品德水平的重要標志。（2）知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣，即以知為開端，以行為終結。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使學生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展

30.建立良好的師生關系應從以下三個方面努力：

教師方面：（1）了解和研究學生；（2）樹立正確的學生觀；（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生；（4）提高教師自身的素質；（5）發(fā)揚教育民主；（6）主動與學生溝通，善于與學生交往；（7）正確處理師生矛盾；（8）提高法制意識，保護學生的合法權益。

學生方面：（1）正確認識自己；（2）正確認識老師。

其他：加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值

31.上述案例體現了理論聯系實際原則。理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現

32.根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發(fā)：①學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。②明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。③掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩(wěn)定獲得。研究發(fā)現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續(xù)的學