《稱象》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而要學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。新一輪課程改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受和情感。《稱象》這篇課文，集知識(shí)性、故事性、情感性于一體，這樣的選材更貼近兒童生活，語言生動(dòng)有趣，課文還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生更好的理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在突破文本化的模式限制，體現(xiàn)語文教材從文本化走向生活化的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)中與文本接觸后，達(dá)到共鳴的教學(xué)效果。孩子們都是愛聽故事的，和孩子們的年齡相當(dāng)?shù)牟軟_稱象的歷史故事，他們就更想知道。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具有一定的閱讀能力，想象力豐富。他們形象思維占主導(dǎo)，有意注意時(shí)間短，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。學(xué)生在課前對曹操和曹沖的歷史背景有初步了解，能簡單地表達(dá)自己的意愿。另外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，他們可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，也喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。為了使學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言與文本。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡識(shí)字，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。

人教版小學(xué)語文一年級下冊《稱象》評測練習(xí)一、辨字填空ChēngChèng稱秤?jì)寢屇脕硪粭U（），去（）蘋果。二、讀讀說說官員們一邊看一邊議論。我們一邊唱歌一邊跳舞。＿＿＿一邊＿＿＿一邊＿＿＿。三、按課文內(nèi)容填空。把大象（）一艘大船上，看船身下沉多少，就（）水面，在船舷上（）。再把大象（），往船上（），裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，（）船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。人教版小學(xué)語文一年級下冊21課《稱象》教材分析教材分析：《稱象》是人教版語文第二冊21課課文，這也一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì),值得我們認(rèn)真借鑒。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力,可抓住第四自然段重點(diǎn)朗讀，借助自制的\o"課件"課件或教具進(jìn)行直觀演示，充分利用\o"課文"課文插圖輔助學(xué)習(xí)。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。學(xué)習(xí)本課，無需分析課文,教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓\o"學(xué)生"學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“再、象、像、做、點(diǎn)、照”這6個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”這13個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。3、指導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)工具：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、猜謎語，導(dǎo)入新課1、出示謎語：四腿如柱子，身子像面墻，兩耳像蒲扇，鼻子彎又長。（生：大象）多媒體展示大象圖片,師板書“象”字（邊寫邊強(qiáng)調(diào)寫法，生書空）學(xué)習(xí)“象”讀音。2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟大象有關(guān)的課文《稱象》。（板書課題，生齊讀）（1）學(xué)習(xí)“稱”讀音（學(xué)生說識(shí)字方法：換偏旁“你”）（2）同學(xué)們，我們現(xiàn)在稱東西用什么稱啊？（秤）出示秤的圖片學(xué)習(xí)“秤”。稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別。出示句子填空：媽媽拿來一桿（），去（）蘋果。師：看了這個(gè)題目，你們想知道什么？生：誰稱的象？為什么稱象？怎么稱的？二、初讀課文，感知內(nèi)容。師：同學(xué)們我們見過高大的大象了，也認(rèn)識(shí)稱了，想不想快點(diǎn)讀讀這篇課文呢？現(xiàn)在打開課本（出示自讀要求）：自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語句讀通順，標(biāo)出自然段。2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。（1）出示加拼音生字，指名領(lǐng)讀生字。（2）交流認(rèn)字情況。師：有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？（3）去拼音讀，開火車讀生字詞。三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

1、師：同學(xué)們，讀完課文我們知道別人送給曹操一頭大象，大象長什么樣子呢？（指名讀課文第二自然段，其余同學(xué)畫出有關(guān)句子）。出示課件，指導(dǎo)朗讀。2、師：官員們看到大象什么反應(yīng)？出示課件指名讀句子，練習(xí)用“一邊......一邊......”說話。3、師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，怎樣稱象呢？(課件出示想一想)

4、找出有關(guān)官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報(bào)交流。

方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）

方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）曹操聽完他們的議論怎樣表現(xiàn)的呢？（出示比一比，理解直搖頭的意思）四、演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧

1、師過渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不滿意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）

2、曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？（畫序號、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。）

（2）在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。

就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學(xué)生一邊說，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫線）

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，師課件演示。3、指導(dǎo)朗讀最后一段，做做“微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”這個(gè)動(dòng)作，說說說明了什么。

總結(jié)升華曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學(xué)生感受曹沖的聰明。）師：曹沖只是一個(gè)才7歲的孩子，一個(gè)“才”字說明什么？生：說明曹沖當(dāng)時(shí)很小。師：就是這么一個(gè)只有7歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）（2）師：你們今年幾歲了？師：和曹沖差不多嗎，如果你當(dāng)時(shí)也在場，你有沒有更好的稱象辦法？師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？生1：人生2：士兵生3：動(dòng)物生4：木頭師：說的真好！你們也是愛動(dòng)腦筋的孩子，同學(xué)們下課還可以再想想有什么好辦法跟同學(xué)交流一下，比一比誰的辦法好。六、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）1．請你寫幾句話夸夸曹沖。2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。《稱象》效果分析《稱象》一課，主要寫的是曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。學(xué)生對于曹沖的稱象方法能理解，但無法確切地表達(dá)出來。如何讓學(xué)生能分步驟說清楚曹沖的稱象方法呢？課件的展示是必須的，因?yàn)槲淖謱π『⒆觼碚f太抽象了，師充分利用課件展示，分四步將曹沖稱象的方法展示給孩子們看，每一幅圖配有一個(gè)步驟，經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后，孩子們基本能清楚流利地講述曹沖稱象的方法，而曹沖那聰明機(jī)靈的形象也已深深印在每個(gè)孩子的腦海中。“能從曹沖稱象的故事受到啟發(fā)”是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，師在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，接著提出這樣一個(gè)問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦，會(huì)想辦法。小朋友們，你們跟曹沖的年齡差不多大，你們能不能也像曹沖一樣，開動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”問題一提出，同學(xué)們的小手紛紛舉了起來，有一位孩子提出了他的新方法：我用士兵來代替石頭稱象，可以省力。這個(gè)辦法真好！全班同學(xué)都贊嘆不已。這時(shí)，又有其他同學(xué)提出可以用牛羊、木頭等代替石頭。孩子們各抒己見課堂氣氛比較活躍，人人開動(dòng)腦筋想辦法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。存在問題：在備課時(shí)沒有想到通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)這是一個(gè)欠缺，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以又動(dòng)手又動(dòng)腦，在感性上的認(rèn)識(shí)更加深刻。《曹沖稱象》課后反思《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑課前，我用學(xué)生喜歡的謎語方式導(dǎo)入課題。這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，齊讀課題后，我提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。（1）官員們和曹沖的對比（2）曹操前后態(tài)度的對比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就