課標(biāo)分析 “語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)特別關(guān)注語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此在設(shè)計這一課時，我充分考慮了課文的文體特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，采用了隨文識字的方法，事實(shí)證明，這個方法是可行的，整堂課孩子們的思維活躍，情趣盎然，學(xué)習(xí)效果好。課標(biāo)總體目標(biāo)指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。培育熱愛祖國語言文字的情感。”因此在學(xué)習(xí)“烏”字時，我由“烏”和“鳥”比較，發(fā)現(xiàn)烏比鳥少一點(diǎn)，引出“烏”的漢字演變，就實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。第一學(xué)段識字與寫字目標(biāo)指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”課標(biāo)實(shí)施建議中也指出“識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。在每天的語文課中安排10分鐘。”因此在教學(xué)“烏”“鴉”二字時，我都是采用了觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律（烏：頭小身大長橫左伸鴉：左低右高左窄右寬），書寫指導(dǎo)，練寫展評再練寫的方法。其中“烏”的指導(dǎo)采用由熟字“鳥”遷移而來的方法，“鴉”采用了微視頻導(dǎo)學(xué)的方法，從孩子書寫的情況來看，這樣的書寫指導(dǎo)是扎實(shí)高效的。同時，我們班有自己的正姿員，每次寫字時，正姿員都是先喊口令，全體同學(xué)按要求先擺好姿勢再寫字，有效地規(guī)范了書寫姿勢。新課標(biāo)關(guān)于識字和寫字的評價建議中指出“要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確端正整潔。”因此，在學(xué)生練寫字之后，我設(shè)置了一個展評的環(huán)節(jié)，就寫字口訣的兩個方面來評價，然后讓孩子再練習(xí)，互相評價，寫字口訣即是書寫的規(guī)范，又是評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的書寫質(zhì)量都有所提升。第一學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。課標(biāo)實(shí)施建議中也指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗。”因此，在理解“到處”的意思時，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受小烏鴉當(dāng)時的心情，很容易突破了難點(diǎn)。而且，課文插圖直觀形象，教學(xué)時，我還充分運(yùn)用課文插圖，讓學(xué)生圖文結(jié)合來朗讀感悟，效果也不錯。新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施建議中指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)完了《烏鴉喝水》這篇課文后，我又設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：如果旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？讓學(xué)生放開去想，從整體上看，學(xué)生都有自己的思考，只要孩子說得有道理就肯定，保護(hù)孩子的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)實(shí)施建議中還指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”因此，在課尾，了解了寓言的特點(diǎn)后，我為孩子們介紹了伊索，《伊索寓言》這本書，推薦了書中的許多學(xué)生熟悉的故事，激發(fā)孩子閱讀的興趣。課標(biāo)實(shí)施建議中指出“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”因此，在理解“漸漸”的意思之后，我又設(shè)置了一個說話練習(xí)，用上“漸漸”說說生活中的變化，學(xué)生的思路被打開，觀察思考表達(dá)能力都得到提升。《烏鴉喝水》評測練習(xí)1課后我會認(rèn)生字正確認(rèn)讀并組詞。2在田字格上認(rèn)真書寫“烏鴉”二字。3完成課后練習(xí)：——漸漸——。4利用樂教樂學(xué)平臺有感情地朗讀課文。5說說：如果旁邊沒有小石子，烏鴉又該怎么辦呢？《烏鴉喝水》效果分析1全班同學(xué)均能正確認(rèn)讀課后生字，并能正確口頭組詞。2全班同學(xué)均能按照書寫要領(lǐng)正確書寫“烏鴉”二字，多數(shù)同學(xué)寫出了書法味。3全班同學(xué)都參與了樂教樂學(xué)平臺的感情朗讀活動，朗讀正確流利，而且絕大多數(shù)同學(xué)還做到了有感情。4全班同學(xué)都完成了課后“漸漸”句子練習(xí)，使用正確，書寫認(rèn)真。5在解決“沒有小石子的情況下，烏鴉會怎么辦？”這一問題時，絕大多數(shù)同學(xué)都有理有據(jù)地說出了自己的看法。從以上五個方面學(xué)生完成的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析一年級的學(xué)生喜歡想象，求知欲高，活潑好動，喜歡嘗試，所以在學(xué)習(xí)這一課的時候，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過故事講述，將孩子帶入文本，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時采用游戲?qū)嶒灥姆椒ǎ寣W(xué)生直觀感受到烏鴉的聰明，并且為感悟朗讀打下基礎(chǔ)。但是這個年齡段的孩子識字、朗讀能力還都較弱，因此，采用多種方式鼓勵學(xué)生識字，尊重孩子獨(dú)特的朗讀感悟，鼓勵孩子讀出與眾不同的感受，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和自主學(xué)習(xí)的能力。《烏鴉喝水》教材分析《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的寓言故事，選自《伊索寓言》，是人民教育出版社一年級下冊第五單元的一篇課文。本單元的導(dǎo)言是這樣寫的：遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。從導(dǎo)言可以看出，本單元的主題是動腦筋、想辦法，解決生活中的困難。而《烏鴉喝水》這篇課文正是講述了一只口渴的烏鴉通過動腦筋，想辦法，終于喝到水的故事。故事通俗易懂，雖然簡單，卻給人以啟迪，這正是寓言的文體特點(diǎn)。課文插圖直觀形象，適合圖文結(jié)合朗讀理解課文，滲透習(xí)作方法，同時適合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，體會動手、動腦的樂趣。《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字，會寫”烏鴉”2個生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理；3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。4、能理解“漸漸”的意思，并能用“漸漸”說句子。5、關(guān)注文體，簡單了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀《伊索寓言》的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。運(yùn)用多種方法，隨文識記：烏鴉喝渴漸漸辦法瓶明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極開動腦筋的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會烏鴉的心理變化。用“漸漸”說句子。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，談話交流，隨文識寫“烏鴉”。1今天我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于烏鴉的故事。出示課題，伸出你的右手食指和老師一起板書課題。齊讀課題。（出示卡片烏鴉）你對烏鴉有什么了解呢？2你看烏和哪個字很像啊。對，是鳥，烏比鳥少一點(diǎn)。烏為什么少一點(diǎn)呢？這是有原因的。烏在古代指的是一種全身黑色的大嘴鳥。因為這種鳥渾身烏黑，黑眼珠不容易看出來。所以烏就沒有點(diǎn)了。后來烏也不再指大嘴鳥了，而專門來表示顏色—黑色了。來，讀這個詞。烏黑。你還能再組個詞嗎？3由鳥遷移到烏，自主寫烏。（出示：烏）我們以前學(xué)過的鳥是怎樣寫的？（頭小身大，長橫左伸）再來讀讀這個口訣。烏和鳥就差這一點(diǎn)，你覺得怎樣寫好烏呢？也是要做到——頭小身大，長橫左伸。你能按這個口訣，自己寫好烏嗎？自己來寫一個吧。（描一寫一）口令員亮筆。展示評價。自己再練寫一個，爭取寫得更好。同桌互評。4指導(dǎo)寫鴉。（1）你怎樣記住鴉呢？（2）指導(dǎo)寫鴉。鴉的偏旁是什么——鳥字旁。你看鳥字旁和鳥字在寫法上有什么不同？（鳥字旁變瘦了）是啊，小鳥自己在籠子里時，可以盡情伸展，現(xiàn)在又加進(jìn)了一個朋友呢？兩個人就要相互謙讓一些了，所以鳥字旁就變瘦了。以前我們還學(xué)過鳥字旁的一個字“雞”，回想一下“雞”的寫法，你再想想寫好鳥字旁的字，左右兩邊要注意什么？對，左低右高，高高在哪？還要注意什么？左邊窄，右邊寬，（出示規(guī)律：左低右高左窄右寬）齊讀規(guī)律。（3）觀看視頻。下面我們來看看怎樣來寫好鴉？（4）教師范寫。剛才同學(xué)們看得非常認(rèn)真。我們一起來寫寫。注意頓筆，寫出書法味。（5）學(xué)生練習(xí)。在自己的書上描一個寫一個。（6）展評。（7）再練寫一個，力求更好。（8）同桌互評。檢查預(yù)習(xí)。課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先檢查一下課文你讀好了嗎？找3個同學(xué)按自然段來讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有什么問題給他指出來。然后想一想：你知道了什么？誰來說說你知道了什么？三、品讀第一段，隨文識字“渴”“喝”“瓶”。1出示第一段。這是課文的第一自然段，誰來讀讀。（讀得很流暢，聲音很洪亮。）在這一句話中，藏著兩個長得特別像的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）（出示：喝渴）這兩個字長得很像，可是卻有不同，不同在哪里？你看出來了嗎？（“渴”是三點(diǎn)水。“喝”是口字旁）為什么“渴”是三點(diǎn)水呢？“喝”是口字旁呢？老師來考考你。看看，需要填哪個字。舉起你的生字卡片告訴我。填空：小東爬到半山就覺得口（渴）了，于是停下來（喝）水。第一個空填哪個字，舉起你的字卡，你填對了嗎？第二個空填哪個字？你填對了嗎？（2）小烏鴉口渴呀，它飛到一座小山上，沒有找到水，這時它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？還有什么心情？你能讀出來嗎？小烏鴉，不放棄，繼續(xù)飛，它飛到一片樹林，還是沒有找到水，這時的小烏鴉又是怎樣的心情呢？你能讀出這種心情嗎？除了著急，還有什么心情？你能讀出這種心情嗎？小烏鴉還是不放棄，繼續(xù)飛，它飛呀飛呀，飛過果園，飛過草地，飛了許多地方，課文中有一個詞寫出了小烏鴉飛過了很多地方，快點(diǎn)找找，是什么？對，就是“到處”，此時的小烏鴉又累又渴，這時又是怎樣的心情呢？你能讀出來嗎？還有什么心情呢？痛苦的小烏鴉，又累又渴，實(shí)在飛不動了，就在這時，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，（認(rèn)讀瓶子），而且，瓶子里有水，這時它的心情怎樣呢？你能讀出來嗎？（出示：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。出示：課文插圖）小烏鴉是滿心歡喜啊！可是，卻出現(xiàn)了一個情況，什么情況呢？（出示：瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。）哎呀，終于找到水了，卻喝不到水。這時的小烏鴉又是怎樣的心情呢？出示：怎么辦呢？朗讀感悟。你看，口渴的小烏鴉想要喝到水，是多么不容易啊！小烏鴉的心情也在不斷地變化。現(xiàn)在你能把小烏鴉變化的心情讀出來嗎？（配樂出示）（指名讀第一自然段，齊讀）品讀課文二三段，感受烏鴉的聰明，隨文識記“漸漸”我們的小烏鴉可不是一般的小鳥，它看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。卡片認(rèn)讀“辦法”1（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）你看，這是一只怎樣的小烏鴉呀？還是怎樣的小烏鴉？你來讀出來。2這個辦法是什么？出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。指名讀。3什么是一個一個地放呢？現(xiàn)在，我們和小烏鴉一起，把小石子放進(jìn)瓶子里吧。但是，我們放的小石子上可是有詞語的，讀好了這些詞小石子才能放進(jìn)去呢？你能行嗎？現(xiàn)在，開始放了，觀察水面有什么變化？（放石子，讀詞語）我們是怎樣放進(jìn)去的？（一個一個地）你看到了一只怎樣的小烏鴉？你來讀出來？你還看到了一只什么樣的小烏鴉？讀出來。4剛才，你看到小石子一個一個放進(jìn)去后，瓶子里的水有什么變化呢？課文中有個詞就是說慢慢變化的，是哪個？（出示：瓶子里的水漸漸升高。）指讀句子。eq\o\ac(○,1)出示漸漸卡片。“漸漸”是什么意思呢？“漸”你怎樣記住它？eq\o\ac(○,2)現(xiàn)在的天氣漸漸變熱了，我們就可以這樣說：（出示：天氣漸漸熱起來了。）生活中還有什么是一點(diǎn)一點(diǎn)變化的呢？出示：——漸漸——。5小烏鴉終于喝到水了。看，小烏鴉多高興啊！（出示圖）來讀出你的高興吧。（出示：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）6現(xiàn)在，你覺得這是一只怎樣的小烏鴉？根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書。7配樂齊讀第三自然段。8我看到了一群聰明愛動腦的小烏鴉。你知道嗎，因為它的聰明，烏鴉在西方國家被稱為智慧鳥。因為小烏鴉長大后會照顧年老的媽媽，所以烏鴉在中國還被稱為孝鳥。五、拓展思維關(guān)注文體1小烏鴉動腦筋想辦法，堅持不放棄，終于喝到水了。那你也來動動腦筋，想想辦法，如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉又該怎么辦呢？同學(xué)們都是愛動腦筋的孩子，幫烏鴉想出了這么多好辦法。2一個小小的故事，卻讓我們明白了一個大大的道理，（出示：小故事大道理）指讀。這樣的故事就是寓言故事。（出示：寓言）六、拓展閱讀在遙遠(yuǎn)的古希臘有這樣一個叫伊索的人，被稱為“世界上最會講寓言故事的人”，他講了300多個寓言故事都記在《伊索寓言》這本書中。《烏鴉喝水》這個故事就是其中的一個，還有我們熟悉的《狐貍和葡萄》、《龜兔賽跑》、《狼和小羊》《狼來了》《狐貍和烏鴉》等好多好多的故事，有的還被寫進(jìn)了小學(xué)語文課本，感興趣的同學(xué)，快來讀一讀這本書吧，你一定會有很多收獲。板書：19烏鴉喝水動腦（專心）（堅持）……《烏鴉喝水》教學(xué)反思《烏鴉喝水》這篇課文經(jīng)過教研員謝主任的幾次指導(dǎo)，經(jīng)過幾次試講，終于以今天這個形式呈現(xiàn)出來。從課堂呈現(xiàn)的效果來看，體現(xiàn)了新的教育理念：關(guān)注了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用隨文識字的方法，以生為本，以讀為本，關(guān)注了文體特點(diǎn)，關(guān)注了語言文字訓(xùn)練，課堂向課外延伸，體現(xiàn)了大語文觀，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，注重引發(fā)孩子的思考，課堂上孩子們情趣盎然，思維活躍，在和諧快樂中，聽說讀寫能力得到提升。現(xiàn)具體總結(jié)如下：一、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。課標(biāo)總體目標(biāo)指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。培育熱愛祖國語言文字的情感。”因此在學(xué)習(xí)“烏”字時，我由“烏”和“鳥”比較，發(fā)現(xiàn)烏比鳥少一點(diǎn)，引出“烏”的漢字演變，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。在教學(xué)“烏”“鴉”二字時，我都是采用了觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律（烏：頭小身大長橫左伸鴉：左低右高左窄右寬），書寫指導(dǎo)，練寫展評再練寫的方法。其中“烏”的指導(dǎo)采用由熟字“鳥”遷移而來的方法，“鴉”采用了微視頻導(dǎo)學(xué)的方法。寫字指導(dǎo)重點(diǎn)寫鴉。先自主交流，通過對比鳥字旁與鳥字寫法上的不同，從整體上把握鳥字旁一類字的特點(diǎn)，這樣從教一個字學(xué)會了一類字。然后左右對比觀察，總結(jié)出寫字要領(lǐng)：左窄右寬，左低右高，然后，觀看視頻，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展評，再練寫。從孩子書寫的情況來看，這樣的書寫指導(dǎo)是扎實(shí)高效的。同時，我們班有自己的正姿員，每次寫字時，正姿員都是先喊口令，全體同學(xué)按要求先擺好姿勢再寫字，有效地規(guī)范了書寫姿勢。整個寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)教給了孩子寫字的方法，提升了學(xué)生的識字寫字能力，提高了書寫質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)情境，隨文識字，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。在認(rèn)識“渴喝”這兩個特別易混的字時，我先讓孩子讀課文的第一自然段，然后找“渴喝”這兩個特別易混的字，接著發(fā)現(xiàn)不同，交流識字方法，最后結(jié)合具體的語言環(huán)境，借助生字卡片加以運(yùn)用，鞏固識字。這個環(huán)節(jié)將字的音形義運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了整合意識。朗讀感悟環(huán)節(jié)我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受小烏鴉當(dāng)時的心情，同時理解了“到處”的含義。我是這樣創(chuàng)設(shè)的：小烏鴉口渴呀，它飛到一座小山上，沒有找到水，這時它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？小烏鴉繼續(xù)飛，它飛到一片樹林，還是沒有找到水，這時的小烏鴉又是怎樣的心情呢？你能讀出這種心情嗎？小烏鴉飛呀飛呀，飛過果園，飛過草地，飛了許多地方，用課文中的一個詞就是“到處”，此時的小烏鴉又累又渴，這時又是怎樣的心情呢？你能讀出來嗎？通過情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入了文本，學(xué)生的朗讀自然水到渠成，逐步提升。接著，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，就在這時，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，隨文認(rèn)讀瓶子，而且，瓶子里有水，這時它的心情怎樣呢？你能讀出來嗎？再次創(chuàng)設(shè)情境，可是，卻出現(xiàn)了一個情況，終于找到水了，卻喝不到水。這時的小烏鴉又是怎樣的心情呢？學(xué)生朗讀感悟。教師小結(jié)：你看，口渴的小烏鴉想要喝到水，是多么不容易啊！小烏鴉的心情也在不斷地變