部版學文年下《忌馬說稿各位領導、老師們，你們！今天我要進行說課的內容是：一、說教材的地位和作用《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強以三場比賽下來忌都輸了第二次比賽，孫臏為田忌出主意鼓勵田忌同齊威王再次賽馬還是原來的馬只調換了一下出場順序就轉敗為勝。全文分四部分1自然段講田忌和齊威王第一賽馬，田忌失敗了，3自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。自然段講田忌和齊威王第二次賽馬田忌贏了第自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段分角色有感情朗讀的好教材在本單元乃至本冊中地位都很重要本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析合著小學三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（一）知識與能力：1.自主識寫本課生字，理解“掃興”“挖苦”“夸耀”譏諷”“輕蔑”垂頭喪氣”胸有成竹”“目瞪口呆等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。（三）過程與方法：1.默讀課文，按故事情節的發展（第一次賽馬—孫臏勸說——二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。（三）情感態度價值觀：1.讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事這佯才能揚長避短，變劣勢為優勢。3.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。三、說教學重、難點：本著小學語文新課程標準吃透教材基礎上確定了以下的教學重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同體會孫臏的足智多謀理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。

為了講清教材的重難點使學生能夠達到本節內容設定的教學目標我再從教法和學法上談談：四、說教法《田忌賽馬》是一篇傳統好教材，課文主要講了2500年前戰國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事全文分初賽失敗孫臏獻策再賽獲勝三部分。這個故事啟發我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量本單元訓練重點是根據課題推想課文主要內容從編排的意圖看作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。基于課文內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：為了達成上述的教學目標根據課程標準的要求和課文的特點遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環節：揭示課題，推想內容；自學課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡；細讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養能力。在操作過程中采用“讀、練、思、演、”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法要培養學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統一原則，以讀為本原則。五、說學法結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程：在《田忌賽馬》的教學過程中，我注重引導學生抓住人物的神態、動作、語言，突破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。1.創設情境，導入新課。（3—5分鐘）談話了解故事背景：戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。介紹主要人物，問題導入學習田忌賽馬》一課講的就是是戰國時期田忌參加賽馬的事故事離現在已經有兩千多年了孫臏是當時齊國的軍事家課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結果如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內容。2.講授新課：（約30分鐘）（1誦讀課文，初步探究。①多媒體出示學習要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標出小節，看看能讀懂什么。教師巡視，發現問題及時指導。②交流預習，學習字詞。③指名分節讀文，問題導學，初步了解課文內容。④理清順序，劃分段落。

（2品讀欣賞，質疑再探。①多媒體出示問題引導交流，學習第一部分(第一、二自然段。②自由交流交流學習第四部分第十八自然段)。③抓住人物語言、動作、神態，體會每個人物的內心活動，交流學習第二部分第三到十二自然段)。④自由朗讀學習第三部分第十三到十七自然段)。3.課堂小結，拓展延伸，強化認識，積累實踐。（分鐘）（1根據對課文內容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）（2小組交流通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？（3教師小結，學生朗讀全文。（4課外閱讀，積累資料。4.板書設計：板書設計比較簡單直觀目的是引領學生理清課文的敘述順序通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解，體會人物的思想感情。5.布置作業：通過字詞練習繼續培養學生識字、寫字的能力；通過詞句練習，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習，培養學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。【我為什么要這樣上課】一、對教材內容的處理為了激發學生參與課堂探究的積極性課堂上我對教材順序做了適當調整在引導學生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內容后直接引導學生閱讀描寫第二次賽馬的結果的課文內容使學生長生懸念同樣的馬匹參加比賽怎么會出現截然不同的結果呢這樣激起了學生了解和探究第二次比賽過程的欲望和興趣。二、教學策略的選用（一）以讀為本，讀中生情。葉圣陶說過：閱讀教學中，師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養成習慣。”課文內容及其所包含的思想是學生在讀中悟出來的悟的過程就是通過閱讀和思考去揣摩語言文字的滋味去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地指引。教師應該根據學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的精妙之處深入探究領悟作者所表達的思想感情例如本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀對讀范讀分角色讀齊讀等多種形式的讀讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言和能力。（二）懸問質疑，引導探究。新課程提倡以尊重學生的主體地位個性發展和創新意識為基點對學生進行自主、合作、探究意識和能力的培養。作為教師，要深入了解學生的學習狀態挖掘教學過程中的各種有機因素,創設有效的教學情境。教師巧妙地設置懸問，引導學生敢于質疑在課堂上能夠不斷發現問題出問題分析問題解決問題，在質疑探究中培養學生的學習興趣創新意識和探求精神例如教學第二次賽馬時引導學生交流探究比賽時馬的出場順序與以前相比發生了什么變化？齊威王的神態發生了什么變化？比賽結果發生了什么變化？結合比賽過程可以看出

孫臏是個什么樣的人？根據對課文內容的理解能給課文加上什么題目？通過這篇課文的學習你從孫臏身上學到了些什么呢？問題成螺旋式逐步上升教學重點和難點逐步突破。各位領導師們課我根據小學四年級學生的知識積累情況及其認知規律，采用質疑探究式教學方法放手讓學生自主探究學習力求使學生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。附：教片段——評價人物師：學習了課文，你都結識了哪些人物？生：田忌、齊威王、孫臏。師：通過學習，田忌、齊威王、孫臏給我留下了深刻的印象，一定也給同學們留下了更深刻的印象。在田忌、齊威王、孫”這三個人中，你喜歡誰？能說說理由嗎？生1我喜歡孫臏，因為他足智多謀。生2我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，當朋友失意時，他能熱情鼓勵。生3我喜歡孫臏，因為他細致觀察，認真思考，遇事不亂。師孫臏由此名聲大振田忌將孫臏推薦給齊威王齊威王向他請教兵法并讓他擔任自己的兵法教師。生4我喜歡田忌。因為他虛心接受別人的意見。生5我也喜歡田忌。因為他第一次賽馬失敗后，雖然一時垂頭喪氣，但在孫臏的鼓勵下鼓起勇氣，不甘失敗，充滿信心再次比賽，并轉敗為勝。生6我也喜歡田忌，因為他為人正直，不懼權貴，在賽馬時并沒有因為齊威王是國王而讓他。師后來足智多謀的孫臏被齊威王任命為軍師輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業。生7我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他治罪。也沒有因為孫臏對田忌實施幫助而陷害孫臏。師齊威王善于采納別人的意見善于啟用有才能的人中思想謀取國家發展，在歷史上是很有名氣