《元素周期表》教學設計執教者指導教師課題元素周期表解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發展，幫助學生過積極健康的生活，促進學生個性發展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析元素周期表是學習化學的重要工具。元素周期表在初中化學中已有簡單的介紹，學生已經知道了元素周期表的大體結構，并會用元素周期表查找常見元素的相關知識，但對元素與原子結構的關系還沒有更深的理解。學習本節課的主要目的在于使學生能夠從原子結構的角度進一步認識元素周期表的實質，為學習元素周期律打下基礎，所以在學習時應該充分發揮已有知識的作用，在復習舊知識的同時引出新知識并及時對新知識進行深化。教材分析內容標準元素周期表是學生研究物質性質、結構的重要工具，因此不僅教師要重視這部分知識，更應該思考如何讓學生掌握這部分知識，學生掌握這部分知識后會對整個高中化學的學習具有非常重要的指導作用；其次，學生對元素周期表的熟悉和掌握程度直接影響著學生對化學的學習。本節教材還涉及到原子結構、元素的性質與原子結構的關系的知識，是在學生初中學習過的《原子》的基礎上來進一步學習有關原子結構的知識，它是初中化學相關知識的深化、拓展和完善；同時學好該部分知識還會對后面關于元素周期律知識的而學習起到方法指導的作用，便于理解有關元素周期律的內容。教學目標情感態度價值觀目標使學生逐步樹立“科學技術是不斷發展變化”的唯物主義觀點。能力目標通過化學學習，培養學生勇于創新、不斷探索的科學品質。知識目標掌握元素周期變的結構。教學資源1.人教版化學必修22.課件3.多媒體教學重點元素周期表的結構教學難點元素周期表結構方法解讀教學方法啟發式、探究式、參與式教學教學準備1.把握教材，了解學生的學情。2.提前布置學生查找元素周期表的結構和內在規律。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動導入新課創設情境，導入新課。展示學生的書寫圖片，引導學生發現規律，導入新課。書寫前18號元素的原子結構示意圖。自主合作、探究學習1.原子序數和原子結構的關系。2.周期。3.族。4.同周期左右相鄰元素的原子序數的差值。5.同主族上下相鄰元素的原子序數的差值。6．練習鞏固提出問題：發現什么規律？。展示元素周期變，。展示周期表，引導學生學習族的分類，掌握族的分布。展示元素周期變，引導學生認真觀察。展示元素周期表。引導學生認真觀察。適時指點學生進行討論，發現規律。學生觀察，掌握周期的分類。認真觀察，掌握族的表示方法，掌握族的分布規律。認真觀察，得出結論。認真觀察，得出結論。認真思考拓展延伸制作元素周期變評比，點評？展示成果。教師寄語總結提升進行課堂小結，對學生提出希望。板書設計第一章物質結構元素周期律第一節元素周期表一元素周期表的結構1.原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數2.元素周期表的結構：三短四長；七主七副Ⅷ和零3.周期序數=電子層數4．主族序數=最外層電子數5.同周期相鄰原子序數相差：1,11.256.同主族相鄰原子序數相差：2,2,18,32教學效果預測本課能密切聯系學生的學習生活實際，精心選取典型的的事例，結合學生已有的生活經歷和體驗創設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，激發學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識，同時培養學生自主合作、分析探究問題的能力。學情分析元素周期表是學習化學的重要工具。元素周期表在初中化學中已有簡單的介紹，學生已經知道了元素周期表的大體結構，并會用元素周期表查找常見元素的相關知識，但對元素與原子結構的關系還沒有更深的理解。學習本節課的主要目的在于使學生能夠從原子結構的角度進一步認識元素周期表的實質，為學習元素周期律打下基礎，所以在學習時應該充分發揮已有知識的作用，在復習舊知識的同時引出新知識并及時對新知識進行深化。效果分析元素周期表是元素周期律的具體表現形式，是學習化學的重要工具。元素周期表在初中化學中已有簡單介紹，學生已經知道了元素周期表的大體結構，并會用元素周期表查找常見的元素的相關信息，但對元素與原子的結構的關系還沒有更深的理解。因此，本節課的主要目的在于幫助學生能夠從原子結構的角度進一步認識元素周期表的實質，為學習元素周期律打下基礎。本課能密切聯系學生的學習生活實際，精心選取典型的的事例，結合學生已有的生活經歷和體驗創設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，激發學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養學生自主合作、分析探究問題的能力。教材分析元素周期表是學生研究物質性質、結構的重要工具，因此不僅教師要重視這部分知識，更應該思考如何讓學生掌握這部分知識，學生掌握這部分知識后會對整個高中化學的學習具有非常重要的指導作用；其次，學生對元素周期表的熟悉和掌握程度直接影響著學生對化學的學習。本節教材還涉及到原子結構、元素的性質與原子結構的關系的知識，是在學生初中學習過的《原子》的基礎上來進一步學習有關原子結構的知識，它是初中化學相關知識的深化、拓展和完善；同時學好該部分知識還會對后面關于元素周期律知識的而學習起到方法指導的作用，便于理解有關元素周期律的內容。評測練習知能檢測:1.查閱元素周期表,判斷下列元素中不屬于主族元素的是A.磷B.鈣C.鐵D.碘2.推斷質子數為35和88的元素在周期表中的位置分別是:____________________________________________________________________.3.下列各組中的元素用原子序數表示,其中都屬于主族的一組是（）A12,22,32B5,15,20C6,16,26D11,17,184.下列各圖為元素周期表的一部分,表中的數字為原子序數,其中正確的是（）2342341119210111819611611121324567143132CD5.原子序數為83的元素位于：①第五周期②第六周期③ⅣA族④ⅤA族⑤ⅡB族，其中正確的組合是（）A.①④ B.②③ C.②④ D.①⑤6、若ⅡA族某元素原子序數為x，那么原子序數為x+1的元素可能位于（

）

A．ⅢA族

B．IB族

C．ⅡB族

D．ⅢB族

7.甲、乙、丙、丁四種元素的原子序數如表中所示，從周期表中找出這四種元素（1）填寫下表元素甲乙丙丁原子序數681113元素符號周期族（2）寫出這幾種元素的單質間反應的化學方程式甲與乙_______________________________________乙與丙_______________________________________乙與丁_______________________________________課后反思一、本課的亮點1.重視學生的情感體驗，通過學生活動引領教學。

體驗來源于生活，又扎根于內心，學生只有在親身實踐、體會和感悟中去學習，才能獲得積極的情感體驗，明確道理提高認識；才能使心靈受到震撼、情感受到觸動、思想受到啟發。本課通過創設豐富的教育情境，將情感、態度和價值觀有機地融入到課堂教學中去，使其成為課堂教學內容的血與肉，成為教學過程的靈魂。2.科學巧妙地設計問題，重視及時有效的評價。好的設問可以激發學生的思維，培養學生的創新精神。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，主動探索社會，使思維向新的廣度和深度發展，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。因此本課中巧妙設計了科學合理、有一定的思維含量，又能使學生感興趣的問題。“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。高中生對一切事物充滿好奇、自信，他們渴望得到他人的肯定和贊揚。所以課堂上我注意認真傾聽學生的發言，對學生的活動作出及時的評價，給予學生適當地肯定和鼓勵；拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。二、今后教學中應注意的問題1.應該把課堂看作師生情感交流的場所。現在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動學生，消除與學生間的距離，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，激發學生說出自己的真情實感，點燃學生思想的火花，這樣的課堂也就更生動、更具有感染力。2.精彩的課堂緣于“動態”，緣于“生成”。這樣的課堂才能對學生產生更為深遠的影響，才更有利于學生的成長和發展。要不斷豐富自己的教學智慧，生成越來越多的“引領策略”，讓學生真正成為課堂學習的主人，通過師生之間、生生之間的多元交流、多元互動，在互動交流中實現共同發展，從而就能更有效地去實施動態生成性教學，使課堂成為孩子自由翱翔的天空。3.要關注所有的學生，尊重學生的個性差異。必須根據學生的個性特長，盡可能地設計符合學生實際、發展學生思維能力的各種課堂活動，創設讓每一個學生都有施展才能的舞臺，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展，