三年級上冊語文《金色的草地》教案作為一名悄悄奉獻的訓練工，時常需要編寫教案，教案有助于同學理解并把握系統的學問。如何把教案做到重點突出呢？作者為您帶來了三班級上冊語文《金色的草地》教案【精選9篇】，盼望可以起到拋磚引玉的作用。

《小石潭記》教學設計篇一

[教學目的]

1．學習根據肯定挨次組織材料和抓住事物特征，用鮮亮生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學重點]

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

[教學難點]

樹、石、水、魚特點及對它們的精確?????描寫。

[教學時間]

二課時

第一課時

[教學內容]

初讀課文，疏通文意。

[教學過程]

1．由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

2．簡介，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參加王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發覺了很多風景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗出名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3．生初讀課文，圈誕生字、生詞。

4．師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

參差寂寥搖綴隸愴

5．師生共同疏通文意。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表緣由）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清亮）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不行知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交叉）

（3）翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）推斷。“若”“似”“如”都可以用來打比方，但有時不肯定是打比方。試辨別下列句子哪些是比方，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）④天際若比鄰。（）

[課堂練習]

1．讀，背。

2、翻譯課文。

其次課時

[教學內容]

深化理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

[教學過程]

1．齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發覺小石潭及小石潭的景物。

其次段：寫潭水清亮，游魚活潑。

第三段：寫探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫對小石潭總的印象和感受。

第五段：登記與同游小石潭的人。

2．賞讀課文。

（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音響亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的美麗形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清亮透亮?????。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了悲傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清亮透亮?????。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比方，寫出了小溪的外形。

（3）文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流淌的。用了這兩個比方，一靜一動來描寫小溪。

（4）文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

（5）文中的“景”與“情”

點撥：把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖布滿了生氣--“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭受相同，觸景傷情。離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更簡單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了劇烈的比襯，有力反襯出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對冷酷現實的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，采納的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在其次段描寫潭水、游魚，采納了“定點特寫”的寫法，一共只用了四十個字，就活敏捷現地描出了潭水中游魚的美景。

（7）文中的寫景短句。

3．精讀課文，鞏固。

（1）是怎樣發覺小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點？

（4）是怎樣描寫潭上景物的？

（5）跟同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

4．總結全文。

[課堂練習]

1．課后習題

2、寫熟識的某處景物，二三百字。

[板書設計]

略

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇二

學問與力量：

1、熟悉“蒲、英、耍”等6個生字，學會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂，增加主動觀看自然、了解自然的意識。

突破重難點：

重點：精確?????了解草地顏色發生變化的緣由。

突破方法：一方面，需要引導同學抓住課文第3自然段“我”的觀看結果進行品讀，同時借助想象進行畫面與文字的轉化，初步體會“花瓣開、合”與草地顏色變化之間的親密關聯；同時，借助多媒體課件展現畫面，讓同學更為精確?????地感知草地顏色發生變化的緣由。

難點：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。

突破方法：教學過程中，老師要引導同學在朗讀課文第1、2自然段的過程中綻開想象，將自己幻化成故事中的兄弟倆，感受草地上長滿蒲公英的畫面的美妙，進而體會他們在草地上玩耍的快樂歡樂，同時，還要聯系自己平常在大自然中自由拘束玩耍的情形，進一步形成對課文意境的感知。

教法與學法推舉：

教法：創設情境法，利用多媒體展現課文相關的圖片，使同學完全置身于課文所描繪的情景中，這樣不僅能輕松、開心、樂觀、主動地學習，同時還能進一步感悟到語言文字帶來的美，從而輕松突破重、難點；質疑導學法，運用恰當的質疑引導同學更好地進行探究學習，這樣也充分體現了學習過程中明晰的目的性。

學法：自讀自悟、探究溝通法，通過自主學習與探究溝通相結合的形式，不斷融入到文字所營造的富于童趣的畫面中，以更好地體會文章對于蒲公英的寵愛之情；美讀感悟法，文章語言美麗，讀起來朗朗上口，同學在感知課文內容的基礎上入境入情地進行朗讀，受到美的熏陶，更能激起無限的想象。

師生齊預備：

老師：預備多媒體課件；搜集關于蒲公英的圖片、文字資料

同學：了解關于蒲公英的學問；仔細觀看生活中一種熟識的事物

課時巧支配：

2課時。

第一課時

課時目標：

1、熟悉“蒲、英、耍”等6個生字，學會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感知課文內容，初步理清課文的條理。、

教學過程：

一、謎語激趣，引出課題

1、課件出示謎語：“小小降落傘，飄散到各處。身著小白衣，還有一條小綠裙。“引導同學朗讀謎語并猜一猜謎語中寫的是哪一種植物，同時留意引導他們抓住特點進行思索。老師依據同學的回答適時出示蒲公英的圖片，引導同學溝通對蒲公英的了解，老師簡潔補充（一年生草本植物，植株內有白色乳汁。當果實成熟時，花莖頂端長成一個白色的、蓬松的小絨球，風吹來后，一簇冠毛帶著一顆果實，被吹到四周八方，活像一個個小傘兵飄落到遠處。蒲公英的植株可供藥用）。

2、想象引入：孩子們，假如草地上處處都盛開著蒲公英花的時候，你們能想象到是一種怎樣的情形嗎？接下來，就讓我們一起去一片長滿了蒲公英的草地上看看吧。板書課題：金色的草地。引導同學質疑：草地為什么是金色的呢？老師準時梳理問題。

設計意圖此環節教學主要利用猜謎語的形式創設學習情境，讓同學在愉悅的情感體驗中進入本課的學習，同時也自然引出了本課的學習內容。

二、初讀課文，掃清障礙

1、引導同學自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，然后與同桌進行自主朗讀課文檢查，留意準時進行互讀訂正。

2、指名分自然段朗讀課文，老師依據同學的朗讀狀況，適時出示讀錯的生字予以訂正指導，重點指準“蒲”是其次聲，“英、攏、盛”三個生字是后鼻音，留意不要把“耍”讀成了“要”，“釣”不能讀成了“鉤”。

3、生字識寫指導。

（1）出示課文中的生字，引導同學自主識記生字，然后與同學、老師溝通自己的識字方法，老師適時引導他們借助熟字比較法、形聲字形旁加聲旁構字法以及漢字添加偏旁等方法記住生字的字形。

（2）再次出示課文中要求會寫的13個生字，看看這些生字在書寫時分別需要留意哪些地方簡單消失書寫錯誤。老師依據同學的溝通重點指導“蒲、盛、耍、趣、睡”5個生字：“蒲”是上下結構，上面的“艸”略寬，下面“浦”右半部分留意橫畫之間緊湊、等距；“盛”上面的“成”要留意斜鉤略微伸展，與下面部分呈半包勢，下面的“皿”要留意寫得扁而略寬，最終一筆橫畫較長且略有弧度；“耍”上面半部分要留意寫得略扁，下面“女”的橫畫較長，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺較長，完全托住“取”字，“取”的捺畫變成點畫；“睡”特殊要留意右邊“垂”的筆畫支配及筆順，其中第三筆是中間長豎，第四筆橫畫最長，同時要留意橫畫之間的等距、緊湊。同學依據老師的范寫指導仔細臨寫生字，老師巡察檢查指導書寫狀況，準時反饋并進行書寫強調。

設計意圖此環節教學根據讀中識字——書寫鞏固的步驟組織同學初讀，讓他們隨文進行了字詞識讀，同時，通過對識記、書寫要領的鞏固訓練，真正為他們更好地理解文本掃清了障礙。

三、理清文脈，整體感知

1、引導同學再讀課文，看看自己都從中讀懂了哪些內容，同學溝通：

生：我從課文中知道了那片草地很美，是文中的“我們”歡樂玩耍的地方。

師：那片草地在哪兒呢？

生：就在“我們”的窗戶前面。

師：真好！窗戶前就有一大片草地，來到草地上，你們還看到了什么呢？

生：我還看到草地上開滿了蒲公英，特別多。

師：在這樣的草地上玩耍，難怪故事中的兩個孩子會覺得特別快樂。

生：我還從課文中知道了草地是由于蒲公英而發生了顏色的變化。

師：真奇異！但是老師更為你們第一節課就能知道這么多關于課文的學問而感到興奮。再讀一讀課文，想一想課文每個自然段分別寫了什么內容，試著用簡潔的語言進行概述。

2、同學思索溝通，老師適時引導他們在描述各自然段內容的基礎上概述課文的主要內容，同時予以補充（敘述的是生活在鄉下的兄弟倆無意中發覺草地的顏色在不同的時間是不一樣的，并通過認真觀看找到了草地顏色變化的緣由的事情）。

設計意圖此環節教學主要實行了溝通匯報的形式，讓同學在共享初讀收獲的過程中不斷建立對課文內容的認知，并在此基礎上整體感知了課文的主要內容。

四、課堂

課上到這兒，信任大家肯定跟老師一樣，在腦海里產生了一個大大的疑問——草地為什么會在一天中的不同時刻變化顏色呢？莫非是被誰施了魔法不成？孩子們，下節課我們再去探究其中的神秘吧。

其次課時

課時目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂，增加主動觀看自然、了解自然的意識。

教學過程

一、回顧導入，引入學習

1、指名依據上節課的學習，簡潔說說自己對課文都有哪些了解。老師適時引導同學齊讀課文，留意做到眼到、口到、心到。

2、過渡引入：這樣美妙的草地我們怎么能錯過了呢？孩子們，預備好了嗎？抓緊帶上我們擅長發覺的雙眼和一顆感悟美妙的心靈一起動身吧。

設計意圖此環節教學主要實行了舊知學習回顧法，讓同學通過溝通自己的讀書收獲，實現了對上節課所學學問的鞏固，同時也自然連接了前后教學內容。

二、圖文對比，融情入境

1、過渡引入：孩子們，這畢竟是一片怎樣的草地呢？課件呈現草地畫面，引導同學觀圖并簡潔描述草地給自己帶來的美妙感覺。

生：我覺得這是一片布滿生氣的草地，看，草的顏色多綠啊，真像一張巨大的綠毯子。

師：你一下子就抓住了草地的顏色特征，老師還從你的描述中感受到了草地的松軟、巨大。在這片草地上你們最想做什么？

生：我特殊想在上面打滾。

生：我想躺在上面曬太陽。

生：我還想跟伙伴們在這樣的草地上快樂地玩耍呢。

師：快看吶，草地上除了碧綠的小草外，還有什么？

生：還有許多蒲公英。

師：你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎？

生：是金色的。

老師補充出示開滿蒲公英的草地圖片，引導同學說說自己的觀圖感受。

生：好美啊，綠色的地毯上面似乎灑了一層金光。

課件出示課文第1自然段，引導同學朗讀，想一想自己從這段話中體會到了怎樣的情感，老師適時引導他們感受“我”對草地以及蒲公英的寵愛之情。

2、引導同學自主朗讀課文第2自然段，想一想這段話主要寫了什么內容。

（1）同學溝通（兄弟倆在草地上歡樂玩耍的情形），老師適時引導他們再讀這段話，找出最能體現他們玩耍時“歡樂”感覺的詞句，邊讀邊想象他們歡樂玩耍的情形。

（2）指名同學朗讀自己畫出的句子，課件適時出示這段話中的第2、3、4這三句話，引導同學看看兄弟倆都是怎樣玩耍的，抓住他們的動作、神態、語言等細節描寫體會他們心中的歡樂感覺，同時隨文理解“一本正經”（形容態度莊重嚴厲?，嚴肅其事）。

（3）課件出示第5句話：“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂。”引導同學綻開想象：除了課文中描寫的畫面外，可能還有哪些好玩的情形？（競賽看誰把蒲公英吹得更遠更高）老師適時引導同學從中體會蒲公英給兄弟倆的童年生活帶來了許多樂趣，他們自然特別寵愛蒲公英，同時隨文理解“引人注目”（吸引人們留意）。

3、指導同學有感情地朗讀課文第1、2自然段，留意想象畫面美，并體會孩子們心中對于草地和蒲公英的寵愛之情。

設計意圖此環節教學主要實行圖文對比與想象體驗相結合的方式，充分激發了同學對于課文美妙情境的情感體驗，讓他們更好地融入到了畫面中，初步感受文情。

三、探究溝通，體驗歡樂

1、精讀課文第3自然段，看看草地都發生了怎樣的變化，為什么會發生這樣奇異的變化呢？試著完成以下表格填寫。課件出示：

時間草地顏色蒲公英發生變化的根本緣由

2、同學讀書思索，自主完成表格填寫，然后在小組內與同學溝通，老師深化到小組內進行指導，提示他們留意抓住這段話中的最終一句話體會草地顏色發生變化的緣由。

3、指名同學展現匯報自己的填寫狀況，老師適時指導，并將同學的填寫狀況補充出示在表格內，引導同學從中體會草地顏色變化與蒲公英花瓣張開、合攏之間的親密關聯，進而精確?????體會草地顏色發生變化的根本緣由。

時間草地顏色蒲公英發生變化的根本緣由

早晨綠色綠色花朵還沒張開

中午金色金色花朵張開

傍晚綠色綠色花朵合攏，花瓣被包住

4、想象體驗：孩子們，看到草地由于蒲公英竟然發生了如此奇異的變化，你心里對蒲公英產生了怎樣的情感？（覺得它特別奇異、好玩；我還想探究更多關于蒲公英的學問）老師適時引導同學有感情地朗讀課文最終一自然段，想一想自己從這段話中體會到了什么，重點引導他們抓住這段話中第1、2兩句感嘆句，體會孩子們對于蒲公英的寵愛和贊美。指導同學有感情地朗讀最終一段話，留意讀出寵愛、贊美的語氣。

設計意圖此環節教學主要實行了探究溝通法，讓同學通過填寫表格的形式并與同學進行溝通，從而更精確?????地了解到了草地發生變化的緣由，體驗了文中孩子們觀看發覺的樂趣。

四、拓展延長，深化認知

1、探究溝通：從文中的“我”為什么會發覺草地的顏色發生變化并找到其中的緣由的過程中，你受到了怎樣的啟發？（要學會仔細觀看事物）老師適時引導同學從中體會觀看不僅能夠讓人發覺更多學問，而且還會給觀看者帶來許多樂趣。

2、引導同學閱讀課后“溝通平臺”，說說自己從中讀懂了什么。老師適時引導他們進一步明確觀看的作用（留心觀看四周的事物，我們就會有新的發覺）、方法（細致的觀看可以讓我們對事物有更多更深的了解）。

3、引導同學溝通課前自己對某種熟識的事物進行觀看的狀況，說說它都有哪些好玩的變化（含羞草、秋天樹葉會變黃），老師適時引導他們將變化狀況以及引起變化的緣由說清晰，必要時予以訂正、補充。同時引導他們仿照課后“初試身手”中的示例，將自己觀看到的內容寫下來，與同學溝通。

設計意圖此環節教學主要實行了拓展學習法，讓同學更好地感悟到了培育擅長觀看生活這一習慣的重要性，激發了自主探究自然的樂觀性。

五、課堂

大自然中有很多奇怪、神奇的現象正等著你們去發覺、去探究呢！孩子們，只要你們能夠仔細觀看自然，老師信任你們也會像文中的小男孩那樣發覺潛藏在大自然中的無限奧妙呢！

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇三

教學要求：

1、通過閱讀，理解課文內容，體會對蒲公英的寵愛之情，激發同學擅長留心觀看身邊事物變化的愛好，樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學習擅長觀看事物，養成仔細觀看的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過對內容的理解，同學能夠增加對大自然喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。

教學難點：

聯系生活實際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

教學預備：

1、搜集有關蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、談話導入。

1、大家肯定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么嬉戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、范讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不熟悉的字、不理解的詞用自己喜愛的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀狀況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

四、理解感悟，朗讀指導。

1、再讀課文。

為什么說蒲公英成了我們最寵愛的一種花？這篇文章表達了怎樣的思想感情？

2、溝通匯報。

溝通重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發覺了草地會變顏色及其變色的緣由。

（a）“我”先發覺了什么？又發覺了什么？有了新發覺后我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導同學理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓同學聯系上下文來理解。由于過去沒有起這樣早，所以始終誤認為蒲公英的花是金色的。“發覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤熟悉的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現象講清晰了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

3、為什么會發覺草地會變顏色及其變色的緣由呢？

通過對內容的理解，要引導同學體會課文表達的情感。激發起同學喜愛大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和愛好。懂得只有細心觀看，才能發覺事物的本質，才能發覺生活中的美。

4、你平常喜愛花草嗎？有什么新的發覺嗎？

三、你最喜愛課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

《小石潭記》教學設計篇四

學習目標

1、利用工具書疏通文意，整體感知課文內容。

2、學習古實詞。

3、通過閱讀文章激發喜愛自然的情感，培育審美情趣

重點

1、通過反復誦讀，推敲、揣摩、品嘗小石潭的特點

2、認真體會景物描寫的特點，感悟貶謫后的孤凄悲涼

難點

1、體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2、品嘗文章情景交融的寫作特點

教學過程

【課前自主學習】（合作學習）

1同學依據工具書、課下解釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2借助有關資料，了解的狀況及文章寫作背景

（困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒蕪州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為困難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭受，卻使柳宗元的才思得到了劇烈的激發，發言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此）

（永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是自然?石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）

【課堂學習】

1、復習提問

依據讀文請簡要敘述課文內容。

（第一段，寫小石潭的消失、潭的結構特點及四周景物。

其次段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫巡游感受。）

2、導入

我杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅美麗的山水畫呈現在我們面前。今日，們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》。

3、學習過程（精講內容）

（1）研討下列問題

①及隨行人員砍伐竹子的緣由是什么？

（悅耳動聽的水聲，帶來的內心的喜悅，憧憬是伐竹的動力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物？

（設計此題目的在于引導同學細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深化領悟文意）

③在對哪些景物的觀看描摹上感受到了愉悅？

（水聲、游魚）

④對本次巡游的總體感受怎樣？（用原文語句回答）

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

（2）深化文本，細讀小石潭，研討下列問題

①發覺小石潭的經過怎樣？在這一過程中，用了哪些精確?????的動詞？請找出來

（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用隔、聞、伐、取、見'等動詞）

②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些？

（發覺了這里人跡罕至無路可走；發覺了喜悅之高、愛好之大，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣？

（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形）

④（發覺小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）

4、練習

文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物？

在對哪些景物的觀看描摹上感受到了愉悅？

對本次巡游的總體感受怎樣？（用原文語句回答）

請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的巡游挨次來寫的？

5、反饋訓練

1．解釋下列加框的字

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環，心樂之。

（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互。

6、學問總結

總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的美麗景色。小石潭結構的奇怪，潭水的清亮，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過精描細繪，圖畫般地呈現在我們面前。

美麗的文章，往往得力于觀看事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀看，是很難描繪出來的。

7板書設計

《小石潭記》

賞思

發覺小潭—樂—潭中景物—小潭源流—凄—潭中氣氛

教學反思

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇五

文本分析：

這篇課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩通過觀看發覺草地顏色的變化并查找緣由的過程。課文語言平實，意境美麗，布滿童真童趣。本課的教學重點仍在讓同學體會觀看的細致，并相互溝通自己的觀看所得，增加自己觀看自然、了解自然的意識。因此，本課的教學就不能僅停留在草地上的嬉戲和蒲公英的變色上，要聯系實際生活，引領同學體會課文中的關鍵詞句，抓住典型語言信息，領悟觀看帶來的好處。通過設計情境表演、有感情朗讀、對比發覺、資料補充、讀寫結合等教學環節，引領同學感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。

教學目標：

1、熟悉“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。

2、能說出草地的變化狀況及變化的緣由，體會“我”觀看的細致。

3、能自己觀看某一種動物、植物或一處場景的變化狀況并和同學溝通。

教學重點：感受觀看的細致，通過觀看實踐進一步體會留心觀看的好處。

教學難點：把握基本的觀看方法，培育主動觀看的意識，積累生活素材。

課時支配：2課時

【課時目標】

1、熟悉“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。

2、整體把握課文內容，了解課文描寫的場景。

【要點把握】

1、引導同學運用自己喜愛的方法識記生字新詞。

2、朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的歡樂。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1、引導同學說說平常觀看到的草地。

導語：生活中我們隨處都能見到草地，公園里、山坡上、操場邊、田野里……。同學們，你們都見過什么樣的草地？用一個詞來形容形容。

預設：同學可能會說“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、寬闊、松軟、軟綿綿、漂亮、可愛、好玩、荒蕪”等，假如有同學預習過課文，也會說“金色”，老師可進一步追問，有沒有見過金色的草地，是什么樣兒的。

3、出示課文題目，引導同學思索質疑。

過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個題目，會有哪些疑問？（草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西是金色的呢？）預習完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！

二、初讀課文，檢測預習

1、出示蒲公英的圖片，指名同學介紹蒲公英。

蒲公英小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英”。我們平常看到的一個個白色的、毛茸茸的小球，實際上是蒲公英的種子，它的花其實是黃色的。每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個特性，中午花瓣張開，早上、傍晚花瓣合攏，特殊好玩！

2、老師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；老師相機訂正字音，同學識記生字。

公開玩叫打哈魚是

觀合有愛覺一本正經引人注目

3、指導歸類識字。

◆部首歸類：

钅：釣（釣魚）錯（錯誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）

鉛（鉛筆）

4、引導同學觀看字形、結構及筆畫，爭論溝通怎么把字寫好。老師示范書寫重點字，指導生字書寫。

◆書寫指導：

［察］留意各部件的擺放位置，寫的時候要緊湊些。

［睡］留意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，其次橫最長，橫畫間隔勻稱。

［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬于上“口”。

◆易錯提示：

［蒲］上下結構，不要寫成左右結構。

［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，留意與“要”區分。

5、同學練習書寫，老師巡察，訂正坐姿、握筆姿態、書寫錯誤等。

6、檢查課文朗讀狀況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，老師相機點撥重點詞語，指導朗讀。

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”

預設：先讓同學依據上下文說說什么是“一本正經”，或是演一演，再用這個詞說句子。“一本正經”形容很法規，很莊重。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂。

預設：引導同學聯系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個詞說句子。“引人注目”是“吸引人留意，受人關注”的意思。

我來到草地上，認真觀看，發覺蒲公英的花瓣是合攏的。

預設：做一做“合攏”的動作，或是集體演一演。“合攏”是“合到一起，閉合”的意思。

（2）標出段落序號，分小組接讀課文，或指名同學接讀課文，要求讀準字音，讀通句子，聲音嘹亮，盡量讀出自己想要表達的感情。

三、再讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式再讀課文，讀后說說草地給你留下了怎樣的印象。

2、溝通、匯報草地給人的印象。

預設：先讓同學自主歸納出“漂亮”“可愛”“好玩”等詞，再引導同學從文中找到直接贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么好玩的蒲公英！”，把握文章的感情基調。

3、聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思索：課文中描寫的哪些場景讓你覺得好玩和可愛呢？

4、指名同學溝通、匯報，老師歸納小結。

明確：（1）蒲公英盛開以后，草地變成了金色。

（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。

（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。

（4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開、合上。

（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。

小結：同學們的發覺真多！讓我們一起根據課文的挨次來理一理。開頭介紹了蒲公英生長的地點，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接著描述了兄弟倆在草地上玩耍，相互往對方臉上吹蒲公英絨毛的歡樂情景；然后重點描寫了“我”發覺草地顏色會變化的奇異現象，通過認真觀看，又發覺了蒲公英花朵開閉的隱秘，解釋了草地顏色變化的緣由。這些都讓我們感受到了“好玩”“可愛”！

5、小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。

其次部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發覺。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的歡樂）

第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最寵愛的花。

6、學習第1自然段。

（1）出示金色的草地圖，引導同學觀看并想象：看到這幅畫，你有什么感受？你看到了什么？聽到了什么？

示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多奇妙啊！原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，伸展著一片片金色的花瓣，在陽光的照射下閃閃發光呢！陽光暖暖的，微風香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那松軟的白色小絨毛，隨風拂過你的臉，癢酥酥的……

（2）老師引讀第1自然段。

過渡：多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！帶著我們剛才的美妙想象，把這份寵愛之情融進第1自然段中，美美地讀一讀吧！

四、課堂回顧，溝通收獲

1、老師適當總結本課時教學內容，點評表揚同學的課堂表現。

過渡：同學們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來了歡快！那么在這片漂亮的草地上，我們又會有哪些不一樣的發覺呢？下節課我們就跟隨一起，到草地上去玩一玩，看一看，查找金色草地的隱秘。

今日這堂課，老師想著重表揚一下

2、引導同學溝通收獲。

（1）自由溝通并積累學習方法。想一想，今日從老師或同學那里，自己學到了什么新學問或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

1、觀看作業。連續觀看身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀看記錄單”上簡要地記錄觀看所得，為單元習作做預備。

2、完成本課對應訓練。

【其次課時】

課時目標

1、能說出草地的變化狀況及變化的緣由，體會“我”觀看的細致。

2、能自己觀看某一種動物、植物或一處場景的變化狀況并和同學溝通。

要點把握

1、引導同學了解“我”是怎么觀看的（選擇不同的時間對同一事物進行觀看）。

2、結合同學的“觀看記錄單”，進一步引導同學學會觀看。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1、聽寫詞語，老師小結指導。

蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是

觀看合攏好玩寵愛睡覺一本正經引人注目

2、引導同學回顧課文第1自然段描寫的場景。

3、老師過渡，導入新課。

過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增加了無限樂趣！假如你置身于這片金色的草地，你最想做什么？

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第2自然段。

1、出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導同學描述畫面，溝通感受。

2、指名同學朗讀段落。說一說這段話主要寫了什么內容。（兄弟倆在草地上歡樂玩耍的情形。）

3、自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現他們玩耍時“歡樂”的感覺，畫一畫，讀一讀。

4、師生溝通圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態、動作、語言等細節描寫，來體會他們心中的歡樂。

（1）你能透過對哥哥的神態描寫，體會哥哥的心里在想些什么嗎？

示例：這么多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不留意，讓他打個噴嚏才好！

（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？

示例：哼！哥哥剛剛戲弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不留意，打個哈欠，把絨毛往他臉上吹。

5、小組合作，設計表演。

過渡：多么親熱的兄弟倆！一個跑，一個追；一個鬧，一個笑，玩得多快樂啊！讓我們來演一演吧！

（1）全班分成幾個小組，組內進行分工，有表演者，有文本朗讀者。

（2）可以依據文本大膽設計動作、神態等；還可以發揮想象，加入其他用蒲公英玩樂的場面，如競賽用蒲公英花朵編花環、把蒲公英吹得更高更遠，等等。

（3）請一組同學表演展現，師生評價，可以把自己組內的設想大膽說一說。

6、老師小結，集體朗讀第2自然段。

小結：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增加了無限的樂趣，所以才會說：多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！那就把這份歡樂融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。

（二）學習第3、4自然段。

1、自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個時間點草地是什么樣子的。

2、出示填空，引導同學填一填，再根據時間挨次說一說草地的變化。

早上，草地是（綠色）的；

中午，草地變成（金色）的了；

傍晚，草地又變（綠）了。

小結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

3、探究思索。

（1）是怎樣發覺草地的隱秘的？

明確：“起得很早”去釣魚，無意間發覺的。“并不是……而是……”表明過去“我”始終以為草地就是金色的，強調了對過去錯誤熟悉的否定。

（2）當有了這樣的發覺，會是一種怎樣的心情？

明確：驚異、驚異，想一探畢竟，所以會非常留心，認真觀看。

4、老師小結，引導同學再讀第3自然段，進一步思索草地變化的緣由。

小結：正是的留心觀看，使他很快發覺了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時候草地又變綠了。為什么會有這樣奇異的變化呢？又有怎樣的發覺？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。

5、指名同學溝通畫出的句子，老師相機點撥。

（1）我來到草地上，認真觀看，發覺蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發覺了傍晚的時候蒲公英的花瓣是合攏的。）

（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這里用打比方的方法，把一種不太簡單說清晰的現象，一下子就說清晰了。以前有沒有發覺蒲公英花朵的隱秘？沒有。過去他是怎么認為的？他認為蒲公英始終就是金色的，就是花瓣張開時的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關系？）

（3）花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子。花瓣漸漸合攏，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。）

6、出示課后其次題，引導同學再填一填。

早上，草地是（綠色）的，由于蒲公英（花朵合攏了）；

中午，草地變成（金色）的了，由于蒲公英（花朵張開了）；

傍晚，草地又變（綠）了，由于蒲公英（花朵又合攏了）。

7、老師小結，引導同學帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。

小結：你們現在理解說的“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”的緣由了吧？（同學自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節奏，是多么相像呀！都跟晝夜變換相關。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小精靈，多么可愛！多么好玩！讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段吧！

三、再讀課文，深化熟悉

1、出示組句，引導同學爭論溝通，體會觀看的細致。

當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

有一天，我起得很早去釣魚，發覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我觀察草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

爭論：讀一讀這三句話，說一說的觀看有什么不一樣？

明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是直接看到的場景；發覺草地顏色的變化，是在不同時間對同一事物觀看所得，更加專心了；發覺蒲公英花朵的隱秘，是發覺草地變色以后進一步認真觀看所得，更加深化了。

2、老師小結，引導同學感受觀看的好處。

小結：是呀，課文中的“我”不只觀看了草地的顏色，還在不同時間觀看了草地顏色的變化，通過更進一步的觀看發覺了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏的關系，三次發覺一次比一次深化，的觀看越來越認真。正是這種細致的觀看，讓他感受到大自然的奇妙，探究到大自然的神秘，從而不禁發出了這樣的感嘆——多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！最終又說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”，這是把大自然當成了有血有肉的人來親近、來喜愛呀！這就是觀看帶來的美妙享受！

四、拓展延長，指導觀看

1、出示課后第3題，引導同學結合自己的“觀看記錄”或學問積累，說說自己的發覺。

過渡：只要我們稍加留意，就會發覺事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉動，含羞草被觸碰后會“大方”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？和同學溝通。

（1）小組溝通，組內同學相互說一說。

（2）匯報展現，老師相機點撥，留意引導同學說出“變化”并思索變化的緣由。

2、播放課件，展現自然界中一些動植物的獨特之處，老師小結。

示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點，漸漸腐爛。陽臺上花草枝葉的疏密會隨著擺放的方向發生變化。變色龍會隨環境轉變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會重新長出來。小蝌蚪先長出后腿，后長出前腿，最終尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蛻皮長大，然后結成繭子，最終破繭成蝶。……

小結：大自然就是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一只鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀看、認真觀看，肯定會有很多不一樣的發覺。

3、出示新的“觀看記錄單”，指導同學課后連續進行觀看實踐，記錄事物或場景的變化狀況。

觀看記錄單

（1）引導同學與之前的“觀看記錄單”進行比較，明確這次課外觀看實踐活動的要求。（選擇不同的時間對同一事物進行觀看，記錄觀看所得，側重觀看事物或場景的變化狀況）

（2）老師隨機檢查同學的“觀看記錄單”，指導同學在原來的基礎上進一步觀看。

預設：

①觀看小動物的，可引導同學觀看得更細致，如“小狗的尾巴在不憐憫況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態”“爪子的伸縮變化”等。

②觀看植物的，可以引導同學留意植物在不同階段生長形態的變化，或是不同時間段狀態、顏色的變化。

③觀看場景的，要留意提示同學觀看隨著時間的消逝，場景中的景物（事物）有什么變化。

④假如之前觀看的事物或場景不簡單發生變化，可適當調整觀看對象。比如在課后第3題中溝通過的某種事物。

（3）明確觀看要求。

選擇不同的時間對同一事物進行觀看。

發覺事物消失變化后，要進一步認真觀看，思索發生變化的緣由。

隨時在“觀看記錄單”上記錄觀看所得。觀看時間、觀看所得不受表格內次數限制。

五、作業設計，鞏固提升

1、觀看記錄。選擇其中一項完成即可。

（1）連續觀看一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎上，側重觀看事物或場景的變化狀況。填寫新的“觀看記錄單”。

（2）連續觀看豆芽的生長變化狀況。填寫新的“觀看記錄單”。

2、完成本課對應訓練。

【板書設計】

【重點教學片段實錄】

◆抓住典型語言，感悟草地變色的隱秘。

師：是如何發覺草地變色的隱秘的？

生：“有一天，我起得很早去釣魚，發覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我觀察草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

師：這段話里有三個表示時間的詞語，你能找到嗎？

生：起得很早、中午、傍晚。

師：這三個表示時間的詞語和草地的顏色有什么聯系嗎？你們細讀課文，然后回答老師的問題。為什么要強調很早去釣魚呢？

生：以前起得沒有這樣早，因此未能發覺早上的草地與自己其他時段見到的草地有什么不同。

師：你說得真好！能夠聯系上下文理解句子。是呀，這里強調起得很早是很有必要的。所以說——（引生齊讀）“發覺草地并不是金色的，而是綠色的”。通過這個“并”字你們又能體會到什么？

生：“我”過去始終認為草地是金色的，現在才發覺不是。

師：是呀，這一次的發覺打破了以前的熟悉。你們假如是文章的，此時會有怎樣的心情？

生：我覺得太不行思議了！這片草地竟然會變色！真讓人奇怪???！

師：是呀！多么奇異的“變色草地”，發覺這樣的神秘怎能不讓人感到興奮、感到奇怪???呢？那你們現在會怎么做？

生：連續認真觀看，弄清晰草地為什么會“變色”。

師：結合相關語句說說又發覺了什么。

生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。”

師：說蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運用了什么方法？

生：打比方的方法。

師：蒲公英的花張開時是什么顏色？合上時又是什么顏色？

生：“張開”時可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

師：真奇妙呀！讓我們一起來看一看吧！（播放蒲公英張開、合上的畫面）

師：看來，這神秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上）多么形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家了解蒲公英的神秘？

（同學一邊讀句子，一邊做動作演示）

師：最終知道草地為什么會變顏色了！現在這樣奇妙的畫面就呈現在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你們能根據時間挨次，結合蒲公英的這一特點，為這些奇妙的畫面配音，介紹變色的緣由嗎？（同學練習復述）

（出示提示語句：蒲公英的花就像，可以，。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。）

師：面對這片草地，發出這樣的感嘆——

生：多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！

師：說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”你們能理解這句話嗎？你們覺得它好在哪里？

生：這句話特別生動。蒲公英開放、合攏的時間點與我們起床、睡覺的時間點相近。

師：是呀！這怎么能是一般的蒲公英花呢？它就是我們的伴侶！面對這樣可愛、奇妙的伴侶，我們怎么能不喜愛呢？那就通過朗讀表現出來吧！

賞析：“理解草地顏色的變化及變化緣由”是本課的教學重點。老師首先引導同學，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個表示時間的詞語，明確草地顏色的變化與時間有關；接著探究顏色變化的緣由，引導同學抓住“張開”“合上”這兩個詞語，運用畫面、動作演示等方法充分理解草地變色的神秘，并順勢完成了復述的教學任務。

【教學反思】

本課語言平實，內容也比較簡潔，重點仍舊是引導同學通過對內容的理解，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識，感悟觀看帶來的好處，并能將自己的觀看與同學進行溝通。在設計本課教學時，我注意聯系生活實際，讓同學在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。一是以朗讀為線，在讀中引導同學進行想象，這樣既突出了語文課的特點，又能引導同學充分感受草地的美，激起同學對草地、對大自然的喜愛之情。二是以“發覺”為線，圍繞“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”這兩句話，引導同學從感悟嬉戲之樂過渡到體驗觀看、發覺之樂。

我首先創設情境，揭示課題，讓同學想象蒲公英盛開后草地上的漂亮景象，激發情感。等同學通過讀課文，大體上理解課文內容以后，我就用“課文描寫了哪些場景”這個問題來檢查同學讀課文的狀況。在學習課文內容時，我采納了表演朗讀法，在同學讀熟課文的基礎上，引導同學揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，使同學的想象力和制造力得到充分發揮。在我看來，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環節的設置，既調動了同學的學習熱忱，又讓同學通過表演，體會到草地、蒲公英即大自然給我們帶來的歡樂。

金色是蒲公英給草地帶來的新裝，由于有了蒲公英，草地就更好玩、漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓同學找到發覺的歡樂呢？我鼓舞同學采納自主、合作、探究的學習方式進行“發覺”環節的學習。將集體學習與小組學習相結合，利用復述、小練習和動作演示的形式，使同學了解蒲公英在不同的時間段，它的花瓣的外形、顏色都有所不同，滲透自然學問。通過讓同學自讀第3、4自然段，勾畫詞句這一教學方法，向同學滲透自主閱讀的學習方法，從而體會蒲公英的可愛，以及花朵開合與草地顏色的關系。課文學到這里，同學很自然地領悟到了對大自然的一份深情，但這種感情又是如何深化人心的呢，還需要進一步升華。因此，我列出描寫小觀看到的三個場景的語句，讓同學進行比較感悟，從而引導他們體會觀看的細致，并借機對他們進行思想滲透：只有細心地觀看，才能發覺事物的本質，才能發覺生活中的美。

關于最終的課外觀看實踐，我聯系了上一堂課布置的內容，從同學的實踐活動中了解他們的觀看意識，并有針對性地做出了詳細的方法指導。但是由于時間關系，這部分沒有來得及細細綻開，收束略顯倉促。

通過本課的教學，我深深地體會到，通過從讀中體驗，能拉近同學和文本的距離，能使同學充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。綻開想象是孩子們愿意做的事情，老師抓住了同學的愛好點，同學就學得愛好盎然，老師和孩子們同樂，才能真正實現教學相長的目標。

《小石潭記》教學設計篇六

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八班級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風格，觀看入微，描摹細致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術技巧和藝術獨創性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學情分析

八班級的同學，通過三個學期的文言文學習，已經積累了大量的文言學問，基本把握了學習文言文的方法，能夠正確解釋重點詞語，翻譯重點句子，把握課文大意，了解情感。

三、課時支配

兩課時

說明：本節課設計的內容是其次課時的內容。

四、教學目標（其次課時）

1、鞏固本課所學的重點文言詞句。

2、學習本文描摹細致、生動傳神的景物描寫。

3、正確理解的情感。

4、關心同學樹立豁達樂觀的人生觀。

五、教學重難點

重點：學習本文描摹細致、生動傳神的景物描寫。

難點：理解的情感。

六、教法學法

教法：啟發式、爭論式教學，多媒體幫助。

學法：朗讀、勾畫、批注、想象相結合，自主，合作，探究。

七、教學過程

（一）達標檢測

老師就第一課時所學的重點文言學問，檢查同學在字音、字義、句意及課文誦讀方面的狀況，并加以鞏固。

（設計意圖：落實重點文言學問，全面準時地把握學情，為本課時的學習打好基礎。）

（二）點撥構建

1、精讀課文，把握景物特征及的寫景技巧。

問題設置：

（1）課文是根據什么挨次寫的？

（設計意圖：關心同學整體感知課文內容，理清寫作挨次。）

（2）讀課文1至3段，思索：文中主要寫了哪些景物？體現了景物的什么特點？運用了怎樣的寫景方法？

（設計意圖：讓同學抓住景物特點，學習寫景方法。）

2、研讀課文，理解的情感。

問題設置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？

（設計意圖：讓同學理解并學習情景交融的寫法。）

（三）合作探究

問題設置：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

同學以小組為單位，爭論溝通，老師啟發點撥。

（設計意圖：知人論世，關心同學深刻理解封建社會中不得志文人的苦痛內心。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進行比較閱讀。

（設計意圖：關心同學樹立豁達樂觀的人生觀。）

課堂小結。

作業布置：

（1）背誦全文。

（設計意圖：落實語文課標關于古文背誦的要求。）

（2）綻開想象，用生動形象的語言描述本文其次自然段的景致。

（設計意圖：學以致用，訓練同學寫景的寫作力量。）

板書設計

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學評價

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇七

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境美麗，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識和方法。

二、說教學目標及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。同學剛升入三班級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟力量，遇到疑問也有了一些初步的理解分析力量。依據這樣的學情和課標對本學段的詳細要求，我預設了以下的學習目標：

1、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、用勁、引人注目、觀看”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增加孩子們觀看自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內容的理解，同學能夠增加對大自然喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然了解自然的意識。另外，小男孩通過認真觀看發覺了草地變色的奧妙，但對于學校生來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學來說不易理解，也難體會到發覺的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯系生活實際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析代替同學的實踐。”對于三班級同學來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學多讀，同時老師要奇妙地借助課件，借助對同學讀書的評價，關心同學在讀中去感受，領悟，使同學感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進同學自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。

2、多媒體情景法：由于學校生生活閱歷少，但奇怪???心強，簡單激發愛好，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展現課文相關圖片，使同學在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、開心、樂觀、主動的學習。同時，形象直觀的課件展現，有助于同學讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發覺的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

3、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導同學質疑問難，能激發深厚的思索愛好和創新思維。

四、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要關心同學學習和把握學問，更重要的是讓同學學會求知，讓同學學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言美麗，情境奇怪的特點，我引導同學用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學過程

（一）、創設情境，喚起閱讀期盼。

期盼在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓同學產生與文本對話的期盼，同學才會主動走進文本，和進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開頭，我先問孩子：“你們喜愛郊游嗎？好，今日我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上玩耍的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在同學各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起同學對本課的閱讀期盼，對下面的學習打好了鋪墊。

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問同學：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測同學認讀狀況。并重點區分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，同學初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，同學通過自讀，大體上能理解課文的內容。請同學邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡潔地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發覺了草地會變顏色及變色的緣由。熬煉了同學從文本中提取重要信息的力量。

（四）趣為主線，生成教學過程

在了解了課文大意之后，我預備抓住課文最終一段“多么可愛的草地！多么好玩的。蒲公英！”這句話綻開教學，以“趣”為切入口，讓同學說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的好玩？”由此綻開一條清楚的教學主線。由于同學回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當同學說到“蒲公英”一詞時，我引導同學回顧一班級下冊的《植物媽媽有方法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導同學了解蒲公英的狀況。這段話里面布滿了哥倆的對話和他們好玩的神情、動作，我首先讓同學通過朗讀，說說自己的感受。同學這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂。”然后我就讓同學說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少歡樂呢？引導同學抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會相互吹絨毛的好玩。并且指導朗讀出開心的心情。再抓住該段的最終一句話，引導同學聯系課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么狀況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓舞幾個同學發揮想象力和制造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓同學在朗讀和表演中認真揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在嬉戲中表現的才智和為對方上了自己的當而快樂得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過同學的語言實踐活動得以再現。

2、抓住第3段“發覺草地變色，以及變色的緣由。”體會蒲公英的“好玩”。

學到這