《做游戲講規則》教學設計教學目標：1、初步建立規則的概念，認識規則的普遍性。2、感受集體規則生活中規則的作用，理解規則的必要性，懂得日常生活離不開踐行規則。3、初步形成規則意識，遵守活動規則和學校紀律。教學重難點：建立規則的概念，形成規則意識.遵守活動規則和學校紀律，懂得人們的生活離不開規則。教學過程：今天我們班四個小組來比賽，在光榮榜上得到的五角星最多，那組能贏得我們光榮榜的冠軍。一、創設情境，游戲導入1.談話交流游戲入題、你們喜歡游戲嗎？現在，就讓我們開啟游戲王國的大門，一起來做一個“趣味傳球”的游戲吧。（課件出示“趣味傳球”）（2）、教師組織一次室內游戲，游戲準備：一組人多，一組人少;準備兩只皮球、一只乒乓球。（3）、教師宣布進行傳球游戲，并有意錯開人與人之間距離相差遠等。（4）、游戲結束讓學生談談游戲的體會和心情，分析游戲的不足：如兩組人數不同，時間不同......總之，說明游戲沒有規則。（5）、師：怎樣才能解決上面所提出的問題，讓大家把游戲玩得高興呢？你們有什么好辦法嗎？學生：小組討論，匯報結果。生1：老師，AB兩個組要人數相等才可以。生2：老師，兩組要用一樣的的東西比賽才行。生3：老師，我們要有一樣的距離啊。生4：而且要讓他們必須遵守才行，要不不算。……師生一起為剛才的游戲制定規則;參加比賽的兩組人數必須一樣多；聽號令開始；傳球時由前至后依次，不得漏傳；先傳到最后的組贏。出示：游戲必須有規則規則決定著游戲的玩法，公平合理的規則才能使參加游戲的人玩的高興。重新分組二次游戲師：那就讓我們按照剛才商量出來的辦法再玩一次吧。（選出A—B兩組隊員，其他同學作為小裁判仔細觀看，比賽開始。）生：做好游戲準備師總結：大家一起制定的游戲規則，公平而又具體。相信我們再玩兒游戲的時候就會更加開心、沒這么多的矛盾和不滿了。3.活動體驗再說游戲感言師（詢問獲勝的一組）：游戲之后的感覺？生：開心、高興，還想玩兒……師（詢問輸掉的一組）：這次的游戲玩兒得如何？還有沒有意見？生1：我覺得第二次游戲變得比第一次更有意思了。生2：我覺得這一次雖然輸了，因為有具體的游戲規則，很公平，反而覺得沒那么不痛快了。我們下次可以繼續努力。師：通過前后兩次玩兒游戲，你們有什么發現？生1：老師，這次我們在玩兒的時候一點兒也不亂了。生2：我發現同學們沒有意見了?！瓗熜〗Y：這是因為咱們第二次游戲之前大家一起制訂了游戲的規則，并且都遵守了規則。有了規則的幫助，我們的游戲就會玩兒得特別高興、開心。（板書：規則第一）活動四：看一看明道理1.聯系生活發現規則教師過渡：老師曉得時候也玩過很多游戲，投沙包，跳皮筋，捉迷藏等，除了剛才我們在課堂上做的游戲，在生活中，你們還知道哪些游戲？游戲中有什么規則呢？哪個小組來給大家說一說（每組說2-3種游戲，看那組說的多，組長匯報，組員補充）……學生發言——生1：踢毽子的時候手不能碰到毽子，而且毽子落地就算輸了。生2：捉迷藏的時候，剛開始逮人的人不能睜眼。生3：逮人游戲被人碰到了就算輸了，就不能上場了。生：木頭人，蘿卜蹲，拔河，狼來了，三個字，師：是呀，有了游戲規則我們玩得多高興呀！請大家一起來看一看吧（播放學生課間游戲時的快樂照片）。2.查找不足信守規則師：假如我們知道了游戲規則，也明白它對我們很重要，可是做游戲的時候，就是不愿意理睬它，想怎么玩就怎么玩，行不行呢？生答：不行師：在游戲中，這樣的情況也經常出現，我們也一起來看看吧。（播放課間游戲不和諧的照片）師提問：如果我們的游戲都這樣玩兒，會有什么后果呢？生：不愉快、不安全師：規則不僅能使我們的游戲玩得高興，而且還能保證我們的安全。師：對這樣它就不喜歡我們了，一旦規則離開了我們，我們就會玩兒得不開心了。所以我們游戲的時候，把規則當作朋友放在心上，時刻遵守規則。師：想想自己在做游戲時有沒有不遵守規則的時候？生答。按時上學，課間活動有秩序，遵守學校生活的道德規范，遵守學校生活常規。師：作為我們學生在上課時、下課時、回家時應該遵守什么規則？指生答?；顒游澹汉献魈骄空堈页鰣D片中的違規行為.師總結：同學們，生活中有許多規則，規則給社會帶來了秩序與公平、安全與信任。因此，不管在生活還是學習中，還是在學習、游戲時，我們都要自覺地講規則。“不依規矩，不成方圓”，所以規則很重要?；顒恿C動）：聽聽歌，來放松師：這節課同學們表現非常出色，獎勵你們一首好聽的歌曲，大家一起來放松一下吧。生：……小結：同學們，這節課我們借助“傳球游戲”進行了兩次活動體驗，結交了“規則”這個好朋友。希望我們每個同學都能樹立規則意識，遵守游戲規則，這樣才能共享游戲中的快樂?；顒影鍟O計：做游戲講規則公平、合理順利、開心、有趣規則第一

學情分析

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

四年級學生他們大多來淳樸，活潑，積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。

因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。學生思維活躍、動手能力較強。但也有一小部分學生比較自私，團結協作精神差。學生的學習主動性和自覺性比較差，有些學生作業拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促。

效果分析“做游戲講規則”是人民版四年級下第一單元。我們的約定的第一課時，本課教育學生在游戲中初步建立柜子的概念，懂得做游戲要講求規則，只有遵守游戲規則，玩起來才更有意思，認識到生活處處有規則，了解遵守規則的重要性。自我評價：本節課進行的很順利，教學設計的各個環節很好的完成了，在教學過程中應給予學生充分的游戲體驗，體會規則在游戲的重要性，再次游戲談體會，小組進行討論：“如果在游戲中有人不遵守規則會怎么樣？由學生討論結果得出如：傷和氣，游戲不能正常進行等結果。進一步使學生理解游戲規則的重要性，并主動去遵守游戲規則。因此在上課是，我用《趣味傳球》游戲導入，頓時引起了學生的興趣，課堂氣氛十分活躍，做完游戲，我讓學生回答在這個游戲中存在什么問題時，學生張嘴就能說出。然后我又提問你還喜歡那些游戲，在游戲中有什么規則時，同學們各抒己見，還有問如果不遵守規則會怎么樣？學生輕而易舉的說出會傷和氣，不利于團結，游戲無法進行等?！蹲鲇螒蛑v規則》教材分析社會是萬花筒，赤橙黃綠、五彩繽紛。社會是大舞臺，形形色色、包羅萬象。我們每個人都生活在這個社會中，認識它、了解它，為他添磚加瓦，為他增光添彩，這是我們義不容辭的責任。走進品德與社會，這里為學生搭建了研究的平臺，每一個學生都可以用自己的聰明智慧去思考、去分析；這里為學生創設活動的空間，學生可以用自己的眼去看，用自己的手去摸，用自己的心靈去感受??第一單元：生活中講規則。本單元包括三個學習主題“我們的約定”、“做守規則的小學生”、“我做小小普法員”，中心主題是“生活中守規則”。教學中要遵循學生的認知規律，由淺入深，層層遞進，為學生的研究搭建一個有廣度、有深度的學習平臺。教科書先從學生熟悉并喜愛的游戲切入，引導學生明白“做游戲講規則”；創設情景，游戲導入，先通過不遵守規則游戲談體會和心情，分析游戲的不足，說明游戲沒有規則，師生一起為游戲制作規則，重新在玩“傳球”游戲并在賽后談體會。緊接著談自己平時玩什么游戲，游戲中有什么規則，引出問題為什么要講規則？如果不講規則會怎樣？拓展在校要怎么遵守規則、在課堂應怎樣遵守規則等師小結。本單元知識的主要特點是：1、主題活動生活化、社會化。2、強調學生品德教育的內化形成。3、以參與社會、學習做人為核心，關注兒童成長。4、以學生活為基礎設計學習思路，體現課程綜合性特點。5、學習過程活動化，活動以探究為中心。6、注重學生學習方式的轉變，引導學生自主學習。7、關注兒童現實生活，促進學生在發展中生活。8、關注兒童的現實生活，促進學生在發展中生活。評測練習一、填空：生活中有許多（

）規則會給社會帶來（）與（

）、（

）與（）。因此，無論在生活中，還是在學習、游戲時，都要講規則?！埃ǎ?，（

）”說的就是這個道理。

二、簡答：1.為什么做游戲要講規則？2.如果不遵守規則會怎樣？課后反思“做游戲講規則”是人民版四年級下第一單元。我們的約定的第一課時，本課教育學生在游戲中初步建立柜子的概念，懂得做游戲要講求規則，只有遵守游戲規則，玩起來才更有意思，認識到生活處處有規則，了解遵守規則的重要性。問題反思：由于初次體驗品社課，對于課堂的把握不是很準確，品社課對于課堂的調控能力要求很強，如果沒有對學生很好的引導，會造成課堂偏離主題，無法達成教學目標。通過這次教學深切的感受到品社課程需要準備很多的資源，通過學習一些實踐活動來達成教學目標，計劃好在課堂上如何進行教學，充分調動學生的主動性參與的積極性。不足之處：在課堂的沒有讓那個學生說說一節課中最后的收獲，對于重點的問題沒有強調，是我今后注意的地方。觀評記錄首先，教學中，各位授課老師都注重師生互動、生生互動。課堂中，學生小組合作，在“探究、討論、交流”的氛圍中學習、感悟。在學習過程中，各位教師都采用不同的方式、手段，調動學生的積極性，參與到品德與社會的課堂中來。運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學