2022年安徽省中小學教育教學論文評選新課標理念下提高初中數學教學有效性的策略探析摘要：新課標理念的提出，為教師積極踐行課堂教學改革提供了非常明確的實施準則、拓展方向與創新目標。因此，在新課標理念下的初中數學教學中，教師要積極以新課標的理念來武裝自身，提高自身的業務水平，做好數學教育教學改革工作。以此完善初中數學教學策略，并能夠對學生進行全面綜合的培養，從而能夠為學生今后的發展埋下良好的伏筆，不斷促進初中數學教學質量的提升。 關鍵詞：新課標，初中數學，教學策略

引言：隨著現代教育改革的不斷深入，探索出新型的課堂教學方法成為了廣大教育實踐者進行初中數學教學的一項重要任務。新課標理念的衍生為教師提供了新思想、新目標與新策略，從理論層面幫助教師認識了數學教學的科學指標，推動了數學課堂教學改革的實質性發展，也為初中生的信息獲取、知識詮釋、能力訓練提供了強大助力。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新課標理念下初中數學教學改革的實踐進行闡述和說明。一、開展趣味化教學，活化教學氛圍新課標理念要求數學教學具有突出的趣味性與誘導性，能夠有效激發初中生的好奇心與求知欲，將初中生的認知關注度牢牢鎖定在數學課堂上。數學知識具有較強的抽象性、邏輯性以及深奧性，因而需要初中生得有強大的學習活力支持，才能夠實現初中生的高效認知與快樂成長。因此，教師可以開展趣味化教學活動，積極踐行生本理念以及人文思想，借助開心快樂、有趣生動的教學氛圍催發初中生的參與積極性與表現主動性，有效釋放學生們的生命活力，以此作為教學改革的加速器。例如，在人教版八年級上冊第十三章第二節“畫軸對稱圖形”的趣味化教學中，教師可以首先用多媒體設備為學生在網格紙上展示“半只紅蜻蜓”，然后利用多媒體設備為學生展示如何確定一個“點”的“對稱點”，并快速將“半只紅蜻蜓”身體邊緣的主要“對稱點”都一一標出來。再借助一個會移動的紅色光標將所有“對稱點”連接起來，以此形成一個完整而美麗的“紅蜻蜓”，“軸對稱圖形的繪畫演示”也就完成了。接著，教師為每一個學生都準備一張網格紙，且每一張網格紙上都有“半只花蝴蝶”，讓學生12022年安徽省中小學教育教學論文評選根據對稱軸的位置畫出另外“半只花蝴蝶”，以此鞏固學生對畫“軸對稱圖形”的主觀認知效果。這樣，“半只紅蜻蜓”與“半只花蝴蝶”為學生提供了趣味認知、主體實踐和激發能動的好機會，因而推動了課堂創新的深度發展。因此，教師借助“紅蜻蜓”與“花蝴蝶”兩個較為美觀的動物圖片來承載“軸對稱圖形”的知識探究活動，不僅能夠為學生創設出賞心悅目、豐富多彩的活動體驗，還能夠有效激發學生的認知靈感、生命律動與主體能動，為數學課堂提供生活基礎與鮮活的主體支持。二、利用生活實例，緩解學生學業負擔一直以來，初中數學教學就存在學生能夠解答數學題目，甚至能夠在一些大型的比賽中取得一個良好的成績，獲得比賽的優勝，但是卻不能在生活中運用自己學到的知識的現象，而且還有學生認為數學知識無用，學習數學知識只是為了考一所好的學校。而造成上述現象的一個原因就是師生的數學觀比較狹窄，將自己局限在了教材和課堂當中，很少跳出教材，跳出課堂進行數學教學與學習，數學教學嚴重與學生生活脫節，難以對學生的數學運用意識進行培養，十分不利于學生數學綜合能力和綜合素養的提升。鑒于此，教師要積極將生活實例引入數學教學課堂當中，以此化解學生進行數學學習的難度，從而能夠緩解學生的數學學習負擔，實現讓學生輕松學習數學的目標。例如，在“平移”這一課教學中，我先為學生引入了一些生活實例，如乘坐電梯、拉抽屜、開窗戶等等，并讓學生結合有關生活實例，思考了以下問題：上述實例都是日常生活中物體運動的一些場景，你還能舉出類似的例子嗎？以此比較自然地為學生引出了“平移”的話題，使學生對教材當中的內容有了一個初步的認識，從而放松了學生緊繃的神經，消除了學生對新課教學的害怕心理，獲得了數學教學的極大效益。三、開展直觀化教學，激發主體能動性新課標理念要求數學教學具有突出的先進性與科技性，能夠將最新教學手段應用于數學課堂上，有效弱化數學知識對初中生邏輯思維、推理能力的認知要求，順應初中生樂于進行直觀思維與形象思維的主體習慣。因此，教師在數學教學中要引入多媒體教學、電子白板教學等形式，盡可能多地利用直觀信息展示數學知識的變化性、規律性、推演性，切實優化初中生的認知過程，有效化解數學知識的理論性、規律性、抽象性與深奧性，借助教學過程的直觀化實現教學創新。例如，在“等腰三角形”的直觀化教學中，“等腰三角形”是一個“知識包”，需22022年安徽省中小學教育教學論文評選要初中生掌握的相關知識很多，尤其是“三線合一”這一知識點，在傳統數學教學中只能依靠理論驗證與數據推理，難以給予初中生直觀可信的視覺刺激。為此，教師可以利用多媒體設備滿足初中生的認知需求與質疑意識，幫助初中生深度掌握“等腰三角形”這部分的相關知識。教學中，教師可以先利用多媒體設備出示一個“等腰三角形”，再使用幾何畫板等相關技術做出頂角的角平分線，然后將頂角處的兩個“小角”標上相等符號，再將腰以及角平分線上全標上相關符號，最后將“等腰三角形”的一半向另一半進行折疊，所有相等的元素都完全重合，底邊被一分為二形成“中點”，角平分線與底邊相互垂直，形成兩個直角，即垂直關系。這樣，教師利用多媒體設備將以前的“理論推演中的事實論證”轉變成“真實可見的既定事實”，以此優化初中生的直觀體驗與認知效果。因此，電化教學具有非常強的直觀性、趣味性、簡易性、先進性與有效性，能夠有效化解數學知識的抽象性與復雜性，實現教學過程的提質增效、創新發展，為初中生提供一個科學高效的認知過程，從而實現教學創新。四、開展游戲化教學，提升課堂教學效率新課標理念要求數學教學具有突出的主體性與參與性，能夠投其所好地為初中生提供認知活動，以此提升初中生對認知活動的注意力與關注度。游戲是初中生日常生活中的至愛，游戲活動融入數學課堂自然能夠對初中生產生強大的吸引力與驅動力。因此，教師可以開展游戲化教學活動，充分滿足初中生的主體喜好、娛樂偏好以及認知需求，為初中生營造開放自由、輕松愉悅的良好活動氛圍。例如，在“有理數的乘除法”游戲化教學中，教師可以首先根據新課標理念的具體要求設計一些關于“有理數的乘除法”的練習題，并將這些練習題整理到硬質卡片上。教師在課堂教學中進行分組游戲活動時，讓學生按照空間位置分布實行8人一組的活動方式，然后給予學生充足的練習題卡片，讓學生按照一定的順序參與游戲活動。在游戲活動中，學生隨機抽取一張卡片，并以卡片上的練習題為挑戰內容，如果學生全部做對，則開啟下一輪的隨機抽取活動。如果學生出現計算錯誤，則喪失再次挑戰權，由下一名學生進行挑戰活動。在此游戲過程中，其他學生并不是無事可干的看客，而是成為評價學生計算對錯的裁判，自然也需要一起進行計算活動，從而使所有學生在游戲活動過程中找到屬于自己的參與角色與能動空間。因此，游戲化教學極大地弱化了“教”與“學”的活動痕跡，能夠讓學生在積極參與、主動思考、自覺表現中快快樂樂地參與游戲活動，開開心心地進行知識學習，實現教學創新，提升課堂教學效率。32022年安徽省中小學教育教學論文評選五、結語總而言之，在新課標如火如荼的發展趨勢下，對初中數學教學進行改革和創新非常有必要，它可以讓教師對自身的教學思想、教學觀念等進行反思，從而能夠豐富教師的教學手段，填補傳統數學教學模式的縫隙，不斷促進初中數學教育教學的建設和發展。參考文獻

[1]彭紅清：新課標理念下初中數學教學探索[J].課程教育研究·新教師教學,2022(016)