小學語文一年級下冊《6蘑菇該獎給誰》教學設計教學目標：能分角色朗讀課文，讀出角色對話時的不同語氣。了解課文內容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯出真正本領的道理。教學重難點重點：能分角色朗讀課文，讀出角色對話時的不同語氣。難點：了解課文內容，懂得其中的道理。教學準備課件教學過程復習檢查復習生字，出示生字，指名讀。指明分自然段朗讀課文，注意讀通順句子。細讀課文領悟第一次對話。清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，問他們：“你們今天誰跑的最出色？我獎給他一個最大的蘑菇!”小白兔和小黑兔是怎么回答的？（根據回答出示第3、4自然段）相機指導朗讀：小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？自己試著讀一讀，可以加上動作。（指名讀）小白兔落在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？（指名讀）精讀第二次對話。看來小黑兔會拿到獎品了，可兔媽媽又問了一個問題，“你們今天都跟誰比賽啦？”他們又是怎么說的？聽到小黑兔說的話，你覺得小黑兔現在的心情怎么樣？假如你是小黑兔，你會怎么說這句話？那小白兔是怎么回答媽媽的問題的呢？你猜一猜，現在的小白兔的心情怎么樣？出示課件，了解小白兔落在后面的真正原因，小黑兔輕松得冠的真正原因。解答“蘑菇該獎給誰”這個問題，引出8、9、10自然段。過渡：嗯，他們都回答了兔媽媽的問題，小黑兔得了第一名，看來這個最大的蘑菇肯定是給他的啦！嗯？蘑菇不是將給小黑兔的?你從課文哪里知道的？（學生答，讀第8自然段）哦！兔媽媽把獎品獎給了沒有得冠軍的小白兔啦！（板書：小白兔）是呀，怎么會這樣呢？得了第一名的小黑兔知道了是什么反應呢？誰來讀一讀？對啊，老師也不服氣，小黑兔明明得了冠軍，為什么把大蘑菇獎給了小白兔呢?真不公平！兔媽媽告訴我們答案了嗎？好，齊讀這句話，兔媽媽說：“因為小白兔敢和高手比呀！”（板書：敢和高手比）小朋友們，老師不明白了，為什么小白兔敢和高手比，就會得到兔媽媽的獎勵呢？（因為只有跟高手比，才能有進步。）小結拿出評測練習題，小組討論填寫小組長總結匯報。分角色朗讀課文讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里想象這個角色說話時的樣子。指明分角色朗讀。指導說話第二天清晨，兔媽媽又出門采蘑菇了，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步，這時小黑兔和小白兔會怎么做？學情分析《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》這篇童話故事，有一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的世界出發，所以學生特別喜歡。因此學生對于本課內容表面意思的理解難度并不大，但領悟內涵、感受語感存有較大的難度。教學時應以朗讀為主。通過多種形式的朗讀，讓學生能讀準字音，認清字形，很好的理解課文內容，懂得其中的道理。效果分析“當堂達標”過程結束后，我們發現：大多數學生會讀會寫生字詞，能流暢有感情的朗讀課文，并能較準確的表達中心思想。他們在閱讀，說話及表演上的能力得到了提高。學生經歷的過程主要有：自由讀課文，規范書寫字詞，小組內回答問題。小組合作探究“蘑菇該獎給誰？”，分角色朗讀，表演課本劇，達標練習，談感受等過程。通過本課的教學，學生更加喜歡讀課文，講故事。學生們表示要像小白兔那樣不怕失敗，勇于和高手挑戰。教材分析《蘑菇該獎給誰》是小學語文一年級下冊的第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，他告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。課文共10個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽出門時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。第二部分先寫兔媽媽問他們誰跑得最出色？再寫兔媽媽問他們都跟誰比賽了。最后寫兔媽媽對他們的獎勵和評價。評測練習讀拼音，寫詞語。比比誰寫的工整。

tícān

jiāɡāǒuliàn

xíwèn把正確答案的序號寫在（）里兔媽媽把最大的蘑菇獎給了（）a.小白兔b.小黑兔兔媽媽把最大的蘑菇獎給小白兔的原因是（）a.小白兔比駿馬跑得快。b.小黑兔跑不過烏龜。c.小白兔敢和高手比賽賽跑。d.兔媽媽喜歡小白兔，不喜歡小黑兔。教學反思《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和高手比，才會有進步，才是最出色的。今天我教的是本文的第二課時，重點學的是文章的第3—10自然段。我把這一課時的教學目標定為兩點：①正確、流利、有感情地朗讀課文；②了解課文內容，明白兔媽媽把蘑菇獎給小白兔的原因。由于本文篇幅較長，對話很多，如果按照傳統的教學模式一個自然段一個自然段去教，學生的興趣不會很高。因為課文太長學生對學習的注意力不會很集中，畢竟他們還只是一年級的學生。為此，在本節課的教學中，我沒有按照自然段的順序講課，而是緊扣課題：蘑菇究竟獎給了誰，為什么要給它？將課文進行了重新整理。《課標》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟，享受審美的樂趣。根據這一點，我將這節課分為5個教學環節：①導入；②緊扣課題，直奔主題；③以讀代講，了解課文內容，體會人物的心情。其中第③④節是重點也是難點。在第三個教學環節中，我著重指導學生有感情地朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。這一節課，做得比較好的有以下幾點：1．課堂氣氛活躍。在整節課的教學過程中，我感覺學生學習的興致相當高漲，整節語文課像是一次討論會，孩子們在我的引領下反復閱讀文本，在讀中加深對課文的理解和體驗，受到情感的熏陶，享受學習的樂趣。2．讀的形式多樣。這一節課中，通過各種形式的讀，如自由讀、指名讀、男女分讀、分組讀、分角色朗讀、齊讀等，讓學生自己感知感悟，在讀中領會句子的含義，著重培養了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高朗讀能力。3．聯系生活經驗理解重點句。兔媽媽說的最后一句話是文章的重點，我緊緊抓住這句話中的“高手”一詞，一步步地引導學生理解此句。“高手”一詞的理解我沒有停留在詞的表面上，而是讓學生聯系自己的生活經驗，例舉班中有哪些高手，是否愿意向高手學習，為什么要向高手學習？這樣一步步地引導，使學生感悟到“敢和高手比，才會有進步，才是最出色的。”這也是兔媽媽把蘑菇獎給小白兔的原因。在這堂課中，也有不足之處：1．時間分配不恰當。由于本文篇幅長，對話多，內容多，上課前我早有一種壓力，擔心不能按時完成教學內容。所以在前半段的教學中，在語言表達方面，語速比較快，因此出現了前緊后松的狀況。2．沒給學生充分的討論時間。在引導學生找出蘑菇為什么獎給小白兔時，我要求同桌之間討論交流一下再用筆畫下來。由于平時很少滲透討論式的教學，學生沒養成這個習慣。并且這個問題的答案不難找，學生很快就找出來了，也許他們覺得沒有討論的必要，就直接畫下來了。看到他們這樣，我也沒再給時間給他們討論，所以討論交流這點要求就形式化地一點即過。3．沒滲透識字寫字教學。對于這一點，在備課時，我也已考慮到。我曾請教過幾位老師，他們說以前有過這種要求，但現在對這點要求并不是很嚴，識字寫字可放在第一課時教學，考慮到文章篇幅長，時間緊，就沒有滲透識字寫字教學。課標分析《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文內容。根據《課標》要求和學生教材特點，我制定了第二課時的教學要求和教學重、難點如下：1、能分角色朗讀課文，讀出角色對話時的不同語氣。2、了解課文內容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯出真正本領的道理。重點：能分角色朗讀課文，讀出角色對話時的不同語氣。難點：了解課文內容，懂得其中的道理。由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，而這篇童話故事篇幅較長，對話很多，我緊扣課題：蘑菇究竟獎給了誰，為什么要給它？進行教學。主要采用了以下幾種教學方法：情境教學法開課前，我就布置了黑板，在黑板上粘貼蘑菇，上課以后能過采蘑菇的游戲來檢測學生生字詞的掌握情況，從而引入新課的學習，大大激起了學生學習文本的興趣。2.以讀代講《課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實