《春雨的色彩》教學設計學習目標

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”2個字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、體會春雨的五彩繽紛，喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

教學重點、難點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨的色彩。

教學準備

1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

2、多媒體課件。3、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。教學過程:一、創設情境，導入課文：同學們，在講課之前，老師給同學們猜一個謎語，看哪個同學最聰明：千條線，萬條線，落在水里看不見。——雨，雨的類別有很多比如：春雨，雷雨，暴雨等。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，故事的名字叫《春雨的色彩》板書：春雨的色彩

(展示課題師生齊讀，然后，板書課題：《春雨的色彩》老師和學生一起書寫)。

二、檢查預習

1、孩子們，你們想不想聽一聽這個故事啊-------鏈接---課件：課文情景朗讀

2、故事聽完了，老師想檢查一下同學們的預習情況。出示生字-----（個人讀、小組讀、齊讀）出示詞語------（個人讀、女生讀、齊讀）

三、初讀課文，了解內容

1、把生字放在課文中，就更容易讀了，請同學們端起課本，自己讀一遍--------出示課件（閱讀提示：（1）你知道春雨是什么樣子的嗎?(2)文中向我們介紹了哪幾位小鳥朋友？他們都叫什么名字？遇到不熟悉的字詞就圈一圈，畫一畫，多認幾遍

2、出示春雨圖片（像……線），春雨的聲音：沙……

3、小燕子，麻雀，小黃鶯，他們在干什么？（學生回答，老師引導，爭論的意思）

四、精度課文，教師點撥

1、你想知道他們到底是怎樣爭論的嗎？請同學們細讀課文3—5自然段）找出他們眼中春雨的色彩劃下來。2、你最喜歡哪只小鳥？（每個同學選一種說）（1）小燕子——綠色的——（生讀綠色的春雨的句子，帶頭飾表演）（2）麻雀——紅色的——（生讀紅色的春雨的句子，帶頭飾表演）小黃鶯——黃色的——（生讀黃色春雨的句子，帶頭飾表演）同學們，你們想不想爭論一下，現在你們可都是可愛的鳥兒（分小組戴上不同的頭飾扮演鳥兒）聽了鳥兒們激烈的爭論，春雨忍不住了，她來說話了：（課件：親愛的小朋友們，我本是無色透明的，但是大地給我帶來了各種色彩）五、指導生字我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，這幾位寶寶不但要會認還要會寫呢1、（課件出示）生字，講解生字特點，結構，偏旁2、選一個難寫的字老師示范3、生練寫，老師指導，鼓勵總結：萬物生長需要雨水的澆灌，在春雨的滋潤下，樹葉綠了，各種顏色的花兒開了，大地一片生機勃勃的景象，所以，春雨是彩色的。形成性測試出示各種花兒的圖片，仿照著文中的句式，填空。出示梨花，白玉蘭，茉莉花的圖片，出示句式：說：“春雨是色的，你們看，。”出示紫丁香，紫玉蘭，紫竹梅的圖片，出示句式：說：“春雨是色的，你們看，。”出示迎春花，水仙花，山茶花，郁金香等花，學生試著說句式。七、作業發揮你的想象，畫一畫美麗的春天、春雨吧！板書設計2、春雨的色彩小燕子綠色麻雀紅色小黃鶯黃色學情分析一年級下學期的孩子，經過上個學期的訓練，已經掌握了一些基本的漢字并掌握了一些識字方法。絕大部分孩子喜歡閱讀，能把課文通順的讀下來，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，有表達的自信心，上課時能積極參與討論，發表稚嫩的見解。同時,一年級的孩子能對課文有感情的朗讀還是一個欠缺，在教學中要注意這方面的訓練，對事物認識的不夠全面，理解能力也不是很強，對春雨的認識就是停留在表面的認識上，沒有形成豐富的想象能力。《春雨的色彩》效果分析在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，識字教學中為了使練習有層次性逐步增加難度，激發學生的主動性。采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。課堂中，學生發言積極、勤于思考、生字都能掌握、對于課文的內容有了初步的感悟，并由此展開想象，描述自己心中的春雨。課后評測練習中，學生掌握率達到99%，課堂教學效果優秀。《春雨的色彩》教學反思《春雨的色彩》是新課標人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?而孩子們通過平時的觀察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。一、創設情境引出課題導入新課時我用猜謎語的形式，調動學生的好奇心，讓學生快速地融入課堂中。課文情境朗讀，把學生帶入有聲有色的春天。有一種身臨其境的感覺。二、自主合作讀句識字識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣。采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。三、朗讀感悟體會情趣三、朗讀感悟體會情趣在教學的過程中，重視朗讀的指導。激發學生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學生在讀中理解、讀中感悟，提高學生朗讀的能力。體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。《春雨的色彩》教材分析春雨是什么顏色的？在成人的眼睛里春雨是無色的而在小動物們（也是孩子們）的眼睛里，春雨充滿了各種各樣的色彩，充滿了生命的色彩《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨的色彩爭論，向人們展示了春天的一幅幅美麗的畫卷：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了……課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。課文語言優美，想象豐富，情趣盎然。《春雨的色彩》評測練習出示梨花，白玉蘭，茉莉花的圖片，出示句式：說：“春雨是色的，你們看，。”出示紫丁香，紫玉蘭，紫竹梅的圖片，出示句式：說：“春雨是色的，你們看，。”出示迎春花，水仙花，山茶花，郁金香等花，學生試著說句式。《春雨的色彩》課標分析《語文課程標準》把“喜歡學習漢字”、“閱讀”“寫話”“口語交際”貫穿在（１～２年級）教學階段目標之中。識字是第一位的，一年級的識字教學要把"學生能認識漢字并產生主動識字的愿望"作為起步階段的第一要求。識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發現了什么？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論