第第頁基因和染色體的關系（優秀6篇）

基因和染色體的關系篇一

1.細胞有絲分裂和減數分裂過程中，共有的現象為（）。

①染色體復制一次②有著絲點的分裂③有新細胞的產生

④有同源染色體的聯會⑤能進行基因重組⑥有紡錘體的出現

a.①②⑤⑥b.①②④⑥c.②③④⑥d.①②③⑥

2.右圖為某哺乳動物的一個細胞示意圖，它屬于下列何種細胞()。

a.肝細胞b.初級卵母細胞c.第一極體d.卵細胞

3.下列有關色盲的說法中，正確的是()。

a.女兒色盲，父親一定色盲

b.父親不色盲，兒子一定不會色盲

c.母親不色盲，兒子和女兒一定不色盲

d.女兒色盲，母親一定色盲

4.右圖是遺傳病系譜圖，該病為x染色體上隱性遺傳病，5號的致病基因是由()。

a.1號傳下來b.2號傳下來

c.3號傳下來d.4號傳下來

5.動物的精原細胞與卵原細胞經過減數分裂所產生的子細胞數與配子數的比例分別是

。

6.下圖是精子形成過程中的三個細胞圖。

(1)屬于精原細胞的是，屬于初級精母細胞的是。

(2)與乙細胞相比，甲細胞的特點是：①甲細胞；②甲細胞中染色體；

③甲細胞中同源染色體。

(3)與甲細胞相比，丙細胞的特點是，每個染色體中的。

7.下圖是表示某種生物的細胞內染色體及dna相對數量變化的曲線圖。據此回答下面的問題。(注：圖中橫坐標各個區域代表細胞分裂的各個時期，區域的大小和各個時期所需的時間不成比例。)

(1)圖中代表dna相對數量變化的曲線是。

(2)圖中0~8時期表示細胞的分裂過程。8處發生的生理過程是，8～13表示細胞的分裂過程。

(3)細胞內含有同源染色體的區間是和。

(4)若該生物體細胞中染色體數為20條，則一個細胞核中的dna分子數在1～4時期為個。

(5)著絲點分裂分別在橫坐標數字的處進行。

參考答案

1.d2.c3.a4.d5.1∶1和4∶1

6.(1)乙、甲、丙(2)較大完成了復制進行了聯會(3)兩個染色單體清楚地顯現出

7.（1）曲線a（2）減數受精作用有絲（3）0—48—13

（4）40（5）6和11

基因和染色體的關系篇二

一、教學目標的確定

課程標準指出“教師要善于引導學生從生活經驗中發現和提出問題，創造條件讓學生參與調查、觀察、實驗和制作等活動，體驗科學家探索生物生殖、遺傳和進化的奧秘的過程”。在“遺傳的分子基礎”部分的具體內容標準中還提到“總結人類對遺傳物質的探索過程”，“闡明基因的分離規律和自由組合規律”。在人類對遺傳物質的探索過程中，薩頓和摩爾根都做出了杰出的貢獻。他們有獨到的研究方法，有縝密的思考，有嚴謹的推理，并得出了科學的結論。這些都應該在我們的課堂教學中得到展示。學生可以通過活動，領悟科學家的研究方法，進行探究并得出相關的結論。基于以上考慮，本節的教學目標的確定應突出兩點：一是科學的過程和方法；二是在染色體和基因水平上闡明分離規律和自由組合規律，以達到課程標準的要求。

二、--思路

引導學生研究“問題探討”中的問題，體會類比推理的方法。

↓

引導學生提出問題和猜想，并關注染色體和基因的關系。

↓

引導學生活動：畫減數分裂示意圖（染色體上標注基因）。

↓

引導學生活動：根據圖示表述自己所發現的基因與染色體的平行關系。

↓

教師肯定學生的發現并介紹薩頓假說。

↓

教師介紹摩爾根實驗，引導學生就實驗提出問題并解答（或教師設問，學生解答），從而認同基因在染色體上。

↓

學生運用有關基因和染色體的知識解釋孟德爾遺傳規律。

↓

引導學生運用類比推理的方法，推斷基因與dna長鏈的關系。

↓

總結

三、教學實施的程序

學生活動

教師組織和引導

教學意圖

閱讀。引導學生閱讀“問題探討”一欄的內容，進行思考和討論。引入新課，引導學生通過活動，體會類比推理的方法。引導提出問題，為下面探究做準備。畫含一對同源染色體（假設其上有一對等位基因）和含二對同源染色體（假設其上各有一對等位基因）的精原細胞減數分裂示意圖。引導，利用掛圖或板畫更正。

學生自己動手學習孟德爾分離定律和自由組合定律的細胞學基礎。培養學習能力，鞏固對減數分裂的認知，為后面教學做準備。

根據圖示表述自己發現的基因和染色體行為的平行關系。

引導、肯定、鼓勵。引出并介紹類比推理的研究方法。

學生親自實踐薩頓假說的發現過程，體會成功的喜悅。聽講。介紹薩頓其人及其假說，提示假說是需要證明的。使學生獲得科學結論，引發繼續學習的興趣。聽講、閱讀。利用板書介紹摩爾根的研究。提出實驗現象，為學生探究做準備。依據實驗現象提出問題（或依據教師的引導提問）、思考、討論、作答、寫出相關的遺傳圖解。

引導學生提出問題并討論作答。（如果學生的學習有困難，教師可引導學生對如下問題進行分析解釋。）

1.根據哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？

2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關？

3.如果控制果蠅眼色的基因用字母w表示，而且它位于x染色體上，你能用基因w和x染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？

4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？

5.需要設計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎？為什么？如何設計？

經過分析、推理，培養學習能力，認同基因在染色體上。

培養邏輯推理能力和想像力。

培養設計實驗的能力。

聽講。介紹現代分子生物學技術的研究成果。認同基因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。用關于基因和染色體的知識解釋孟德爾的分離定律和自由組合定律。引導、幫助、肯定。培養分析歸納能力，獲得科學知識。嘗試歸納本節所學：運用類比推理的方法研究了基因與染色體的關系；獲得了與薩頓假說相似的發現；通過對摩爾根實驗的剖析和解釋，確認了基因在染色體上；