2023個人課題研究計劃4篇一、課題的提出與學校的其他學科相比，學生對美術學科表現出深厚的興趣

尤其在初中，美術課生動的內容，豐富的顏色，吸引了學生。但在美術教學中，作為教師經常感到，要激發學生的興趣不太難，要使學生的學習興趣長期下去卻很難。由于初中學生的年齡和心理特點，留意力簡單分散，不易長久。初中美術新課程標準強調：初中美術教學強調培育學生的學習興趣，使學生在美術學習中到達“體驗美術學習的樂趣，獲得對美術學習的長久興趣。”由此看來，在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較深厚的興趣是教學的根本任務。因此，我們美術教師在教學過程中須在學生學習興趣方面上多下點功夫。

二、理論依據

從學生的心理過程分析，學習既是一個認知過程，又是一個情感過程，情感與認知相互支持，和諧統一，是學生能夠自主學習的根本因素。美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”在非智力因素中，興趣是最活潑的因素。假如學生產生了學習興趣，就算最枯燥的、最無味、最困難的藝術學問技能也可以在愉悅的氣氛中被學生所理解、所把握的。美術特級教師陳壽鵬認為，激發學生的學習興趣是藝術教育能否勝利的關鍵。可見，興趣是學習的原動力。從教育心理學角度看，所謂的“興趣”是指在學習中帶有心情顏色的積極的內在心理傾向與心情力氣。我國古代教育家孔子在《論語雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種愉悅的心理，一種積極的熟悉和制造傾向，就是一種興趣。周恩來在談到關于文化教育時，就曾經強調過“寓教于樂”，要求將深刻的教化蘊含在無窮的樂趣中，以期獲得最正確的教育教學效果。由于興趣為孩子們供應了學習的動力，而對學問的獲得又轉而引發了孩子們探尋更多未知事物的興趣。自主學習的理論認為：學生是學習的仆人。學生的學習活動不是一個被動承受的過程，而是一個主動參加的過程。只有在主動參加的學習活動中，學生才能充分發揮自身的主觀能動性，調動自身的制造潛能。所以，“樂學”應成為教師教學效果的根本追求。

三、課題界定

學習興趣是指一個人力求熟悉世界，渴望獲得文化科學學問的帶有心情顏色的意向。學習興趣是學習動機的重要的心理成分，它不僅表現為探究學問過程中的劇烈的求知欲望，而且伴隨著開心的心情體驗，對具有學習興趣的人而言，學習不是一種負擔，而是內心愿望的滿意。達爾文在他的自傳中說道：“就我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有劇烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何簡單的現象和事物。”學校教育的實踐證明：學生的學習興趣與其學習成績之間呈顯著的正相關關系。初中的美術繪畫興趣課型教學模式的應用，為學生創設了開心、輕松、自由的學習環境。用美術的特有方法和手段，通過好玩的繪畫活動激發他們的興趣，使審美力量和制造力量得到培育。

四、討論目標

討論美術課堂教學中和課堂活動中，如何營造良好的環境氣氛，讓學生學得有樂趣并成為美術學習的仆人。

在美術的學習中，充分敬重學生，提高學生對美術活動參加的積極性使學生的藝術共性和制造潛能得到安康的進展。遵循學生的生理、心理進展規律，運用初步的繪畫造型語言，表達他們的思想感情，最終獲得美的陶冶。

五、課題討論內容

在初中美術教育中，如何激發與保持學生的美術興趣。探究以人為本，以美為核心，以興趣為動力的美術課堂教學模式。從學生角度動身，在美術教學中采納新奇活潑的教學方法，使學生“樂學”。

六、討論對象與方法

以初中（汶南二中學生）為討論對象，采納問卷調查法、行動討論法、觀看法、閱歷總結法進展討論。

七、討論時間和步驟

預備階段：年至年確立討論課題，成立課題小組。制訂課題方案，做好組織發開工作。理論學習（重點學習美術《新課標》），撰寫《課題》開題論證報告。邀請有關專家學者對課題進展論證，進一步修正、補充、完善。調查討論，探究提高初中學生學習興趣的方法、策略、模式。在教育教學中要做有心人，擅長捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，準時記錄、存檔。邀請專家進展檢查、指導，依據課題進展狀況相應調整課題討論方案。通過課堂教學研討、舉辦學生繪畫、習作展、課題論文等形式匯報成果。

總結階段：月至年對實施操作過程中積存的資料進展匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。撰寫課題結題報告，申請結題。寫出課題論文，匯編論文集、學生作品集。

八、成果形式課題討論論文、學生作品集、典型教學設計、教學心得、調查報告、結題報告等。

課題討論第一階段工作規劃篇二

我用一個月的時間進展理論學問學習，確保從根本上熟悉提問，討論提問。研討學習并總結消失階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論學問和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家詢問、集體溝通評析等。

一、理論儲藏，充實自我。

在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關于本課題的國內外其他人的討論現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的討論工作，根本上還處于討論過程中，有些也已經形成一整套的完整的討論成果。我盼望我能有所創新，有所突破。其二是關于進展本課題討論所需要用到的一些理論學問，以使課題討論能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，掃瞄最新的教育網頁，以便更好地充實自己。

二、找準根源，把握方向。

我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：

1、提問的目的不明確，不能精確把握學問本質。如這個學問點的學問根底是什么，又能為后面哪個學問點的學習做效勞？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有精確把握學問本質，才能正準確入提問。

2、提問的個人主觀性太強，太隨便。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題特別嚴峻，教師的問題設計不合理。

課題討論規劃篇三

一、任教學科：

四年級英語

二、討論的課題：

《小學英語動態分層教學之探究》

三、個人子課題：

英語教學中學生溝通與合作習慣的養成的討論

四、討論目的：

（1）探究在英語學科課堂教學中培育學生溝通與合作力量的途徑和方法。在英語學科教學中賜予學生更多溝通與合作的時機，激發學生溝通與合作的欲望與熱忱，讓學生要溝通要合作，從而養成良好的溝通與合作的習慣。

（2）在試驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化進展之路。

五、課題討論的主要內容:

小學英語動態分層教學之探究

六、討論措施：

1、轉變觀念，仔細系統地學習有關的理論。仔細地學習一些相關的專著和他人的閱歷性文章，在學習中提高熟悉，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們溝通探討。

3、聯系實際，仔細備課、細心設計教學過程，進展踏實細致地調查分析。

4、實事求是，注意課題討論過程，在學校討論規劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和討論力量。

七、工作安排：

三月份：

（1）學生溝通與合作力量現狀調查分析。針對學生開展調查討論，細心設計調查問卷，進展科學、合理地分析總結。

（2）學習課題組課題總方案。

（3）學習課題組子課題規劃，明確討論內容。

（4）制定個人課題討論規劃。

四月份：

（1）參與開題儀式。

（2）建立學生個人跟蹤檔案。

（3）在英語課題組內聽課。

（4）積極參與培訓，學習、開通課題討論個人博客。五月份：

（1）積極參加課題組開展的專題研討課。

（2）積極參加專題研討課的評課及爭論。寫好聽課感言。

（3）加強學習相關理論學問，仔細做好學習筆記。

（4）撰寫學生溝通與合作習慣養成專題文章，留意準時收集、整理、上傳資料。

六月份：

（1）學習課題理論專題講座，做好筆記。

（2）通過課堂教學，嘗試新的教學方法。

（3）仔細撰寫教學反思，與同伴溝通，準時總結課題討論閱歷與教訓。

（4）上一堂課題研討課。

課題討論規劃篇四

以學生進展為本的課程理念，以德育為核心、以培育創新精神和實踐潛力為重點的價值取向。小學階段在3—6年級開設“綜合實踐活動課”。這一新型課程的產生，表達了當前素養教育的內在要求；既適應了學生共性進展的需要，又適應了社會進展需求。

一、指導思想

以本校“綜合實踐活動課程實施規劃”為指導，結合本年級實際，仔細開展綜合實踐活動。以學生的直接閱歷或體驗為根底，以“實踐、開放、自主”為主線，使學生透過綜合性、開放性的實踐，獲得專心的、全面的進展，進一步培育學生的創新精神和實踐潛力。為了實現傳統教育向素養教育的過渡，務必努力打破學校封閉性，引導學生綜合應用社會、生活和學科學問，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現實社會的溝通和聯系，讓學生準時了解時代的最新信息，緊跟科技快速進展的步伐，使他們的情感態度、綜合學問、實踐潛力、學會學習等方面得到進展。

二、活動目標

（一）培育目標

綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“學問與技能”、“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三個階段。

小學階段，綜合實踐活動課程的詳細目標是：

1、親近四周的自然環境，喜愛自然，初步構成自覺愛護四周自然的意識和潛力。

⑴接觸自然，豐富對自然的熟悉。

⑵觀賞自然世界，進展對自然的熱感情懷。

⑶透過豐富多彩的活動，理解他人與自己不行分割的內在聯系。

⑷明白如何愛護和改善自然環境，并身體力行。

2、考察四周的社會環境，自覺遵守社會行為標準，增長社會溝通潛力，養成初步的效勞社會的意識和對社會負責的態度。

⑴熟悉社會資源，并能有效運用。

⑵進展人際交往，養成合作品質，融入群眾。

3、逐步把握根本的生活技能，構成生活自理的習慣，初步具有熟悉自我的潛力，養成勤奮、專心的生活態度。

⑴注意生活衛生，料理自己的日常起居。

⑵熟悉各種災難及危急情境，學會自我愛護。

⑶端正勞動態度，構成良好的勞動習慣。

⑷熟悉和了解自己，樹立人生抱負，專心進取。

4、激發奇怪心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，進展探究問題的初步潛力。

⑴關注日常生活及四周環境中的問題，激發探究的熱忱。

⑵考察科學發覺的歷程，感受并初步養成從事探究活動所必備的精神和品行。

⑶親身實踐，學會使用一些最根本的工具和儀器。

⑷嘗試科學探究的一般過程，初步把握獵取信息和處理信息的潛力。

（二）本次活動目標

1、堅持學生的自主選取和主動參加，進展學生的創新精神和實踐潛力。

2、面對學生完整的生活領域，為學生帶給開放的共性進展空間。引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的共性進展帶給開放的空間，透過發放調查問卷，培育學生與社會、與同學溝通和接觸的時機。

3、培育學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐的精神，注意學生在實踐性活動過程中的感受和體驗，使學生超越單一的理解學習，親身經受實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方法的變革，在這一過程中，讓學生親身體會到零食的危害以及杜絕亂花錢的現象。

4、讓學生在實踐活動的過程中，熟悉到小攤小販的零食的危害性。

三、重點、難點

1、注意實踐的過程，實事求是地反映生活。

2、走向社會，開展活動的方式方法。

3、組織有關的活動素材。

四、時間安排

選題，制定方案1課時

調查，構成材料8課時

溝通，匯報1課時

宣傳，發起號召3課時

五、活動模式

與傳統課程相比擬，“綜合實踐活動”更關注問題的提出、探究和解決。本次綜合實踐活動的實施采納了如下模式：

⑴學問背景的預備。資料包括：向學生介紹活動的性質、目標、實施步驟、好處等，使學生有一個概括性熟悉；向學生介紹一般的科學討論方法；給學生開設科普講座或一門短期的綜合課程，介紹一些有關當前人類進展中普遍面臨的問題，以開拓學生視野，誘發探究動機。

⑵指導學生確立課題。討論課題透過師生合作，對選題的社會價值和討論可能性進展打算論證，共同確立討論課題。一般來說，與學生生活直接關聯的、切入口小的課題較受歡送且易實施，最終確定為《關于學校周邊小攤小販狀況調查》。

⑶組建課題小組，制定討論方案。

每個課題小組，實行自愿結合、適當調整的建組原則和優勢互補、分工合作的活動原則。課題小組確定后，要依據自己的課題制定討論方案，以保證討論活動的連續性和明確化。討論方案一般包括：討論的背景、討論的目的和好處、討論的主要問題、討論的詳細方法、討論的步驟和程序以及討論的結果等。

⑷實施討論。學校和教師要賜予學生必需的時間保證，帶給必要的條件，并對學生進展操作方法和如何利用社會資源的指導。學生透過查閱資料、試驗、調查、訪問、實地考察記錄、體驗學習等方式去收集有關信息。同時小組成員之間還要常常相互爭論、溝通和討論，進一步完善討論方案。

⑸處理信息，得出結論。課題小組將收集到原始資料進展分析、整理、歸納、概括，從中找出規律性的東西，得出結論，提出自己的推舉。

⑹成果溝通、總結反思。將自己的討論成果以小論文、調查報告、試驗報告等不同形式展現出來。透過溝通討論共享成果，進展思維碰撞，使熟悉和情感得到提升，并從中獲得必需的“頂峰體驗”。同時，對整個討論過程，包括討論方法的科學性和正確性、討論成果的質量和討論過程中的參加程度、合作意識、體驗感受及其他方面的得失，進展全方位的總結反思，以獲得更進一步的理性熟悉。