以游戲為基本活動的探索——以小班體育游戲“有趣的跳躍”為例摘要：體育游戲是發(fā)展幼兒身心活動之一，內容豐富有趣可以鍛煉幼兒機體、發(fā)展幼兒智力、培養(yǎng)幼兒意志品質，讓幼兒在游戲中獲得各種能力。本文我通過對陳鶴琴的幼兒游戲觀的學習梳理和結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒體育游戲進行探索與實施并以小班體育游戲“有趣的跳躍”個案為例，清晰全面地進行觀察與分析、回應與支持后，進行個人的總結與反思。通過個案的展現觀察探索，深入貫徹以游戲為基本活動的探索。關鍵詞：游戲；陳鶴琴；體育游戲；一、游戲基本概述1.體育游戲的內涵。幼兒園體育游戲，有一定的任務設計是一種運動性游戲，主要是以身體動作練習為主，由身體基本動作、運動技能、游戲情節(jié)、不同的活動方式、游戲規(guī)則等組成的活動性游戲。體育游戲的內容豐富有趣，游戲活動的形式多樣，對幼兒有著很大的吸引力，容易激發(fā)幼兒的參與性與體育活動的興趣和愿望。2.陳鶴琴眼中的游戲。 （1）游戲是兒童的生命

游戲可以發(fā)展幼兒身體，培養(yǎng)高尚道德，能夠使腦筋敏銳，為休息之靈丹。具有重要的教育價值，應該成為幼兒教育的主要方式，可以給幼兒帶來快樂、學習累積經驗、思想和健康。在游戲中教師應該尊重幼兒在游戲中的主體地位，不能強加我們的意愿，從而去忽視幼兒的意愿。作為教師我們應該要尊重幼兒的興趣，考慮幼兒的需要，在游戲活動情境中積極主動地探索和發(fā)現，讓幼兒以自己的意愿去獲得各種經驗。于此同時，在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，要讓幼兒自主、自愿的提供條件，將教育目標滲透到其中。為促進幼兒身體、心理健康的和諧發(fā)展。最重要的是，教師要學會觀察和欣賞幼兒在游戲中的天馬行空、激發(fā)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。欣賞探討幼兒游戲，體現民主平等的師幼關系。讓幼兒可以在游戲中獲得成就感和快樂，提高對游戲的興趣，不能讓游戲成為任務。 （2）教學方法與組織游戲化

“整個教學法”將幼兒所要學的各科課程全部匯總整體地、有系統地去教幼兒，以幼兒的生活和心理為依據，教材以故事或關于社會自然的材料。整個教學法是有組織的、有系統的，是符合幼兒年齡特點的，要以幼兒參與為主，讓幼兒愿意學。在組織與實施上要以“幼兒為中心”在課程和場地的選擇上不局限在某一科和某一個場地，都可以圍繞整個大自然、大社會進行活動組織。 （3）游戲的內容、形式與兒童年齡的關系

提出了“五只活動”健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。這五個方面是相互聯系的，就像人的五指共同構成了具有功能的手掌。形式多樣須符合幼兒年齡特點。 （4）幼兒游戲時應注意幾個問題

生活游戲化；適當的進行游戲；喜歡合作游戲；和動物做朋友、將物品擬人化；和爸爸媽媽一起游戲；重視游戲的教育性。二、體育游戲的探索——以小班體育游戲“有趣的跳躍”為例1.幼兒園小班體育游戲的有效開展。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。”我們將要這些科學的健康教育理念實行實踐到日常體育游戲活動中去，從而提高幼兒運動能力，培養(yǎng)發(fā)展幼兒動作協調。提供幼兒良好的心理發(fā)展條件，讓幼兒身心健康和諧發(fā)展。由于小班幼兒年齡較小，他們需要老師的引導，不然他們總是不知道從何玩起，針對此情況我們將通過一下方法有效地組織和開展小班戶外體育活動。 （1）保證戶外活動場地的安全與舒適

陳鶴琴先生曾說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。”在游戲中最大限度的發(fā)揮幼兒的主觀能動性，肆意的奔跑、跳躍、想玩什么就玩什么、想怎么玩就怎么玩。在此基礎上我們需要保障幼兒的安全和創(chuàng)造舒適的環(huán)境，選擇平坦、寬敞的場地。在戶外體育游戲中活動讓幼兒充分感受到快樂。 （2）優(yōu)化體育活動玩具材料

結合小班幼兒年齡特點他們更依賴于游戲材料，所以在選擇時要選擇情境性強的、溫馨的幼兒感興趣的、裝扮性強的、適合情景游戲的體育游戲，從而引發(fā)幼兒對體育游戲的興趣，讓體育活動可以順利開展。此外我們還結合小班幼兒的年齡特點和體育游戲的實際情況對體育活動器械進行篩選，有目標、有選擇的認識熟悉不同器械，讓幼兒一樣樣的認識和熟悉每種器械，如呼啦圈、墊子、鉆山洞、平衡木、輪胎、梅花樁等器械。有讓幼兒了解這些材料的功能，鍛煉幼兒的各個部位，掌握運動技巧，激發(fā)幼兒的興趣。自制多功能玩具材料，鼓勵幼兒自主游戲，探索不同玩法。 （3）把握體育活動指導的節(jié)奏

在活動指導時我們需要關注幼兒現有水平狀況和體能體力，因小班幼兒本身比較小體能、體力較弱，注意力容易分散，動作的的靈敏性和協調性也有待提高，游戲的規(guī)則意識較弱對活動的結果也不太感興趣。所以在規(guī)則和難度上我們應該選則較容易的集體性體育游戲活動。最主要的是激發(fā)他們對體育游戲的興趣，能夠積極主動的參與體育游戲，在指導過程中我們還需放慢整個體育游戲的節(jié)奏，注意游戲的故事性、情節(jié)和情景性。2.小班體育游戲的觀察分析、回應與支持。以小班體育游戲“有趣的跳躍”為例，本次我重點觀察的是小班的一名四歲小男孩浩宇。浩宇是一位安靜的小朋友，從入園到現在入園焦慮幾乎沒有，從不哭鬧，在日常生活中很少主動和其他小朋友交流，總是一個人默默的自己玩。在戶外體育游戲時，有次我看他選擇了跳躍的游戲，在活動中我發(fā)現他對跳躍的技能技巧掌握的不是很好，腿部力量弱，騰空時左右腳前后著地，容易摔跤，只見他嘗試了幾次后便放棄了。此后我便對他在日常生活和游戲活動中的行為和跳的運動技能進行觀察，針對浩宇在體育游戲中的情況，我開始進行以下重點個案觀察。這天我們在操場上玩動物跳躍的游戲，準備了很多材料和道具，孩子看到了非常的興奮，都跑了過來，開始選擇自己喜歡的動物后和老師一起設置、擺放跳躍器械，隨之開始進行了跨欄游戲。游戲中大部分幼兒都能順利的跳躍障礙，只見浩宇排在小朋友緊隨著其他小朋友，輪到他時在原地逗留了很就都不敢跳過去。后面的小朋友開始著急的催促他：“浩宇你快點跳呀！”浩宇不好意思的躍躍欲試了幾次，還是不敢跳，只見他直接走了過去。后面小朋友喊到：“不是這樣的，要跳過去！”后面鼓勵他嘗試了幾次還是不敢跳過去。晨鍛時，孩子們在經過一段時間的跳躍練習后，簡單的雙腳連續(xù)跳已經掌握。浩宇在跳圈活動中有了明顯的進步，但是每次都只能連續(xù)跳三個，就堅持不下來了。我認為浩宇在體育游戲中的展現是因為(1)從心理上，有的幼兒性格比較膽小，對于有高度、有難度的活動就會膽怯，從而影響發(fā)揮。而且經常失敗的幼兒自我價值感會下降，通常會出現膽怯的反應，如，有幼兒會說：“我不能獲勝，那我就不參加游戲了。”這種心理往往會直接影響到幼兒的發(fā)揮以及參與游戲的興趣。(2)在體能因素方面，在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中有提出幼兒動作的發(fā)展具有一定的力量、耐力，平衡能力，動作協調、靈敏。在實錄中浩宇本身的耐力和肌肉力量相對而言都弱于同齡的男孩。(3)環(huán)境和任務因素的改變，在游戲中孩子們選擇的場地不平整，活動場地較為局限，不夠開闊，孩子們在上面跳會受局限，也會十分吃力，離的距離較近，容易和小朋友撞上，而且也容易摔跤。還會受身邊同伴的影響，在群體競爭性游戲中有的幼兒會由于自我的好勝心，或是同伴的鼓勵，會發(fā)揮得更好；有的幼兒反而由于心里緊張發(fā)揮受到影響。(4)在家庭因素方面，幼兒家里沒有運動挑戰(zhàn)的氛圍，導致幼兒較為膽小，起初對運動能力培養(yǎng)不夠重視。針對此情況我做從環(huán)境創(chuàng)設、直接經驗、選材、角色定位、尊重個體差異、評價的方式方法等做出回應與支持首先，根據幼兒喜歡模仿的特點，讓幼兒練習模仿小動物青蛙、小兔子跳練習雙腳并攏原地跳，在模仿和練習中提高雙腳跳躍時的穩(wěn)定性；為了鍛煉幼兒的下肢力量，增強幼兒腿部力量，能夠進行直線跳躍和連續(xù)向前跳，我們開展了一系列的體育游戲活動，如開展情景游戲：“小白兔找朋友”等游戲活動鍛煉幼兒下肢力量。用時還可開展“青蛙闖關”的體育游戲，讓幼兒在指定范圍內連續(xù)向前跳。并遵循循序漸進的原則，準備了三個不同高度的跨欄和不同寬度的紙盒進行跳躍，以滿足幼兒的發(fā)展需要。根據幼兒年齡特點結合陳鶴琴兒童游戲觀制定適合本年齡段幼兒的游戲計劃，有目的、有組織、有目標的鍛煉幼兒讓幼兒對體育游戲產生興趣。三、總結與反思在長期的一個體育游戲活動實施中我們進行了無數次的活動調整，通過教研和實際觀察，我們從一開始的單一游戲慢慢發(fā)展到了小組游戲，對場地的設置和時間上的調整，并進行家園合作制定推薦了適合親子運動游戲為幼兒制定了個性化運動游戲。身體素質的缺乏在每個階段會出現不同的問題，為此我在活動中我們通過一系列的情景游戲和單一的技能學習根據情節(jié)學習跟節(jié)奏跳、單腳跳、雙腳交替跳、雙腳夾物跳等進行學習。通過趣味性的游戲，培養(yǎng)幼兒的運動興趣改善枯燥疲乏的游戲狀態(tài)，讓幼兒喜歡愛上體育游戲。于此同時我們還在游戲器材的選用上符合情景需要的具有趣味性的材料，讓幼兒回歸大自然，利用自然中材料進行游戲，如大樹、沙、泥土等融入到我們的游戲中，把自由和游戲還給孩子，根據動靜結合交替的原則適當的積極調動幼兒積極性并控制和調節(jié)幼兒的活動量。 為促使幼兒的身心得到更好的發(fā)展，我們會盡可能的給每位幼兒都創(chuàng)造優(yōu)渥的條件，讓他們主動參加體育游戲，為幼兒提供更好的鍛煉機會。 結語：

《幼兒園教育綱要》要求我們“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”小班幼兒身心發(fā)展差距比較明顯，所以我們在組織活動的時候，需要在內容的安排上遵循縱向的由容易到難，橫向的難易結合，繁簡交叉進行。像在班級中能力較差的孩子，我們可以先引導他們參加一些比較容易完成的游戲活動，培養(yǎng)孩子的成功感和自信心，在這個基礎上，我們再去引導他去進行新的體育游戲，挑戰(zhàn)有難度的活動。而對于班級那些游戲能力較強的孩子，我們就可以在活動安排一些具有一定的挑戰(zhàn)性的游戲活動。最后，我也將在后期的教學道路中，順應陳鶴琴先生“活教育”理論思想，遵循年齡特點，讓幼兒樂享童年。參考文獻： [1］