第=page11頁，共=sectionpages11頁2022-2023學年山東省聊城市重點中學高二（下）第一次月考語文試卷一、現代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一

算法是指計算機為了完成特定任務的計算步驟，用于計算、數據處理和自動預測推理。當前，算法技術廣泛融入線上線下的各種應用場景，在提供各種便利性的同時，其可能帶來的副作用“算法作惡”逐漸引起人們重視。

算法自身不會對人們造成直接的危害，一般是通過算法的運行對人們的行為心理帶來影響，算法作惡背后的心理效應主要包括回聲室效應、信息繭房和尖叫效應等。

回聲室效應指的是在一個相對封閉的環境中，一些意見相近的聲音不斷重復，并以夸張或其他扭曲形式重復，令處于相對封閉環境中的大多數人認為這些扭曲的故事就是事實的全部。網絡技術使得信息的傳遞和分享變得更加便捷簡單，但也在無形中打造出一個封閉的、高度同質化的“回聲室”，使得人們更重視跟自己的假設或信念一致的事例。目前部分商業網站會根據用戶的搜尋結果，進一步提供內容相近的網絡信息，這種讓人產生“撓到癢處”的心態反而會帶來一定的問題。當我們越喜歡看某一類的文章，算法就越會更多推送類似的內容，這導致我們越來越加深自己原本的想法，即便自己原本的想法可能并不都是正確的。

在信息傳播中，因公眾自身的信息需求并非全方位的，一般只注意自己選擇的東西和使自己愉悅的內容，久而久之，會陷入像蠶繭一般的“信息繭房”中。信息繭房會加劇網絡用戶群體的極化，群體內的成員與外部交流會大幅減少，群體成員因為擁有相似的觀點和看法，內部趨同的特征愈發顯著，容易產生盲目自信、心胸狹隘等不良心理，并誘發極端思想和極端行為。

互聯網平臺的功能設置中，有時為了規避用戶的反對，將一些體現個人自主性的設置隱藏很深，一般用戶面對眼花繚亂的設置，很多情況下只能接受系統的缺省設置，將自主性完全交由平臺。這種情況下，個體會不自覺地陷入平臺算法推薦的信息中，對推薦內容感到高度滿意并很難感知到自身的信息受限。算法借此不斷培養用戶對平臺的依賴，久之，用戶信息接收維度變窄，獲取渠道單一，在單調的信息交互中形成特定的興趣習慣，深陷“信息繭房”的桎梏。

尖叫效應是在資訊傳播中得以顯著體現，通過非法剪拼改編的驚悚、惡搞等低俗內容，迅速引發人們的大量關注，無論是從滿足人們的獵奇心理，還是引發人們的指責批評，都能獲取高額的流量和點擊率。在網絡關注為王、流量為王的導向下，這種效應會成為一種傳播的價值導向，吸引更多人制作違反道德、違反法律法規的內容，在眾多平臺的裂變式傳播下，對人們尤其是青少年的世界觀、人生觀、價值觀造成不良影響，算法就會淪為尖叫效應的幫兇。（摘編自朱廷劭《算法技術人文應用中的向善思考》，《人民論壇?學術前沿》2022年第10期）材料二

如今，AI已經開始進入我們的生活，AI會利用大量的數據，再通過一定的算法，驗證過去學者們依靠觀察、訪談等傳統社會科學方法所得到的有關人類社會的認識理論，但有時也會給出一些令人“大跌眼鏡”的觀點，貌似違反了過去我們對于人類社會的認知常識。

在有些專家看來，如果通過數據、算法得出的結果違反直覺或者常識，這不僅是常見的，而且是應該的。“直覺、常識本身就不一定是正確的，大數據很大的一個優點就是幫助我們尋找出一些靠人類直覺無法得到的結論。”

但要依靠數據和算法對人類社會進行理解、解釋，乃至幫助人們進行抉擇，數據就必須具備一定條件。首先是數據規模要足夠大，即使無法做到全樣本數據，也應盡量實現數據來源的隨機性，選擇的數據要有代表性；其次則是數據質量應盡量可靠，數據的準確性和完整性要有所保證；此外，如果有統一的數據接口標準，算法的復雜性也能夠大大降低。

如果上述要求能夠得到滿足，那么當我們利用AI進行決策時，將更有可能得到更加準確的結果。但人類社會高度復雜，并且時刻都在變化，相對固定的算法很難做到長久有效。而且，算法的不斷更新、修正，也是保證大數據應用能夠取得可靠結果的重要因素。以互聯網上運行的推薦算法為例，可能幾小時就會迭代一次。

信息獲取方式的變化毫無疑問是近年來數據和算法給大眾帶來的最大改變之一。因此，也不斷有批評者對信息推薦算法導致“信息繭房”效應加劇的問題進行批判。有研究表明，“信息繭房”是算法和受眾認知偏好共同作用下的結果，兩者缺一不可。

算法歸根結底是受人控制的，算法的規則是人制定的。人完全可以寫出一個“走向另外一個極端”的算法，讓大家的選擇多樣化，遠離“信息繭房”，但是這種算法不符合商業利益，所以沒有人去做。

所以，人與大數據、算法之間不存在固有矛盾。大數據、算法的應用是為了提高人類某些行為的效率，是為人類服務的，總體上是需要擁抱的。同時，如果大數據被別有用心的人利用，當然也會產生負面效果，但我們不能因噎廢食。

我們應該合理、恰當地應用大數據和算法，使其更好地為人類服務，要避免其被別有用心的人用于不利于社會發展的用途，比如大數據殺熟、大數據售假等，而這則需要有關部門提高監管水平，營造一個良好的互聯網環境。（摘編自都芃《在做選擇這方面

人類直覺竟不敵數據和算法？》，《科技日報》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.算法技術本身是為人們生活提供便利的信息技術，應用時可能產生的“算法作惡”并非它固有的特性。

B.回聲室效應、信息繭房效應和尖叫效應等是互聯網時代隨著算法技術的廣泛應用而產生的心理效應。

C.“信息繭房”使網絡用戶群體觀點和看法愈加趨同，更容易喪失對事物的客觀判斷，產生錯誤心理和行為。

D.人是算法的控制者和算法規則的制定者，算法應用方向和方式的選擇，反映了人在利益方面的權衡。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是

A.互聯網平臺不應將個人自主性的設置搞得復雜隱蔽，這種加劇用戶陷入“信息繭房”的做法是錯誤的。

B.網絡平臺和信息傳播者不能利用尖叫效應來博取關注度和流量，尤其是面對青少年這個群體。

C.利用數據、算法得出違反人類直覺或者常識的結果，恰恰能夠體現數據、算法對于人類獨特的價值。

D.算法更新得越快，其取得的結果就越可靠，就能用來對人類社會進行理解、解釋，幫助人們進行抉擇。3.下列選項，和材料一中所說現象最符合的一項是

A.夫妻使用同一款短視頻APP，丈夫看到的多是體育軍事，妻子則多是美妝美食。

B.在某“文化交流群”中，本來現實中身份各異的成員在群里都互稱“大師”。

C.興趣是最好的老師，但卡夫卡也說過“應該閱讀那些傷害我們和捅我們一刀的書”。

D.張老師喜歡看紀錄片，在央視播放的紀錄片中他最感興趣的是人物類紀錄片。4.結合兩則材料，概括人與算法的關系。5.在享受算法帶來的生活便利的同時，個人如何減少甚至避免“算法作惡”的影響，請結合材料一談談你的看法。閱讀下面的文字，完成下面小題。公社書記

郭澄清我被分配到公社里做宣傳干事，今天上任。

公社辦公室里冷清清的，只有秘書一個人。他待人很熱情，一面給我倒水，一面向我介紹書記是誰，社長是誰……我問他：“他們都干什么去啦？”“全下隊啦。”

“項書記什么時候下去的？”

“今天早上。”秘書回答說，“昨天晚上趕回來，向縣委作了個電話匯報，今天起早看了一陣文件，又下去了。”

“去哪兒啦？”

“那我得看看。”秘書往東南墻角一望，回頭說，“上南部去啦。老項有個習慣，南去準扛獵槍，北去準背糞簍。”

“這是為什么？”

“你聽我說呵，北部有條公路，車馬多，糞多，背上筐，走一趟，準能鬧個滿載；南部有片山崗，草多，洞多，野物多，扛上槍，保險！”

我又乘興問道：“書記的槍法怎么樣？”“百發百中，全社第一。”

這時，我恨不能一下子見到項書記。秘書向我建議說：“他不來，你也沒事干，你干脆去找他吧！”

我離開公社，順著楊柳成蔭的機耕道，一直向南走去。天晴地濕，風吹禾搖，一路都是豐收景象。我聽見一伙干活的社員們，好像是在議論項書記，就勢問道：“喂！借光，你們見到項書記沒有？”

“見到啦！剛過去，到方莊去啦！”一位快嘴姑娘指手畫腳地說，還有幾位老漢插言插語，熱情地向我介紹書記的長相和衣著。不過，我都沒有用心聽，一個公社書記的模樣，我是可以想象出來的！

又走了一里多路，見路邊蹲著一個人，農村干部打扮，懷里豎著一支長筒獵槍，蹲在那兒正對著一棵棉花出神。我暗自贊嘆：“項書記可真樸素呵，不愧為勞動人民出身的干部！”

“項，項……同志，你就是項書記吧？”

那人打量我一眼，瞇笑著說：“對了一半兒！我姓項，可不是書記，是副社長！”

他告訴我，方才項書記和社員們鋤了一陣地，又和他研究了一番棉花生長情況，對棉花的中期管理提出指導意見，把槍放在這兒，就往方莊去了，現在還過不去前面的黃土崗……

來到黃土崗，只見有一位推車的老漢。這老漢，標準的老農打扮：頭上戴著一頂破草帽，肩上搭著一件灰不灰黃不黃的褂子，整個脊背又黑又亮，褲腳卷過膝蓋，腳上沒有穿鞋，后腰上插著旱煙袋，像鐘擺似的兩邊擺動著。

“老鄉，到哪兒去呀？”

“上方莊。”他擦了一把滿臉的汗水，又問我，“小伙子，你上哪？”

“也到方莊。”

“那好，我抓你個差吧。”說著，他放下車子，在車子上栓了一條繩子，向我一舉，笑哈哈地說：“來，小伙子，幫幫忙吧，前邊這條路不大好走！”

沒辦法，我只好接過繩子，拉起車子來。使我驚奇的事發生了，他抓我這個差，不感激我也罷，還一股勁地挑三挑四：

“小伙子，你缺‘基本功’呵——不帶勁！……不懂？我告訴你——塌下腰，挺起胸來、再挺挺。把頭抬起來，眼向前看。把膀子晃開，把胳膊甩開，甩上點勁兒……”

走進方莊，天已傍晌，社員們剛剛收工。一進村，幾個男社員從各個角落湊過來，熱情地打招呼。一位小伙子接過車子，繼續推。一位大娘大概是聽到了喊聲，急急忙忙走出門，手扶門框開了腔：“老項！中午到我家來，我還有活叫你干哩！”老項摘下草帽扇著風，笑哈哈地說：“好吧，王大娘，中午你多做一個人的飯，我先到隊部。”

方才我被這情景迷住了。現在老項一走，我倒忽地想起一件事來，便向身邊的一位中年人問道：“同志，項書記在哪里？”

“項書記？”那人沉靜一下，“哦，你找我呵？”

我就自我介紹起來。說著說著，他嗄嘎地笑了：“同志，你弄錯了。你是找公社書記吧？我是支部書記！”

“公社書記吶？”

“方才你給誰拉的車子？他就是公社書記呀！”

支書又補充說：“你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……”他一說到“筆桿”，我忽然想起一件事來：前幾天的省報上，曾發表過他的一篇稿子。他在這篇稿子里，用自己的工作實踐，論證了研究黨的政策的重要性。這篇稿子發表后，影響很大。當時，我曾這樣想：“項書記一定是個知識分子干部，也一定整天埋頭書案……”

支書越說越有勁：“老項常跟咱講，建設社會主義，‘三個桿子’缺一不可。對于咱們這些領導農業生產的人來說，尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結！”

支書領我來到隊部，這時的項書記，打扮和在路上一樣；不過，我覺得他似乎比那時高了許多。我走上前去，恭敬地喊了一聲“項書記”，接著就自我介紹。他非要讓我喊他“老項”，說：“你就把路上叫我‘老鄉’的尾音加重，‘老鄉’改成‘老項’，這多省勁！小崔！”

這時，街上傳來老大娘的喊聲：“老項喲！吃飯了！”于是，我隨在老項的身后，向王大娘家走去。

我實在跑累了，吃完飯，身子一躺就入了夢鄉。一覺醒來時，天已過半晌。我趕到地里時，人們大概已經干了一陣子活，老項正坐在柳樹下和社員聊天。

我問老項：“我干什么活呀？”

“你第一次出勤，就派你個輕松活吧！”他指著那輛車子說，“你把它送到何莊去吧。”又囑咐說：“你到了那里，要利用今天晚上的時間，幫助隊干部們，討論討論抓好生產和群眾生活問題……”

我推著車子走在路上，耳邊還在響著老項那朗朗的笑聲，眼前晃動著老項那高大的身影……（選自1963年11月《人民文學》，有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是______

A.“我”對老鄉“挑三挑四”的態度感到驚奇但并不厭煩，展現了基層青年干部謙遜的服務態度。

B.小說中“塌下腰”“挺起胸”“把胳膊甩開”等動作要求，間接勾勒出農村人們勞作的真實狀態。

C.小說多處用“老項”這一稱呼，既體現項書記平易近人，又反映當時農村和諧融洽的干群關系。

D.“農村干部打扮”“標準的老農打扮”“知識分子干部”，項書記鮮明形象在“我”面前依次呈現。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.小說的開頭寫“我”上任報到，公社辦公室冷冷清清，只有秘書一人，其目的是與下文農村熱鬧勞動場面形成對比。

B.尋找途中，姑娘和幾位老漢的熱情指點與后文中方莊社員們的熱情招呼相呼應，從側面襯托出項書記深受群眾的愛戴。

C.“我忽然想起一件事來”運用插敘，豐富了小說內容，突出了項書記的實踐經驗和理論水平，強化了小說的現實意義。

D.小說采用第一人稱，講述“我”上任第一天的所見所聞，記敘了平凡普通的鄉村生活故事，給讀者以親近感和真實感。8.小說采用哪些手法突出項書記的人物形象，請結合文本簡要分析。9.有人評價，這篇小說是20世紀60年代中國鄉土小說的“范本”。本文的鄉土特色體現在哪些方面？請結合文本簡要分析。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

魏主雅重門族。隴西李沖以才識見任，當朝貴重，所結姻親，莫非清望。帝以其女為夫人。魏舊制：王國舍人①皆應娶八族及清修之門。咸陽王禧娶隸戶為之，帝深責之，因下詔為其聘室：“前者所納，可為妾媵。咸陽王禧，可聘故穎川太守隴西李輔女。”時趙郡諸李，人物尤多，各盛家風。眾議以薛氏為河東茂族。帝曰：“薛氏，蜀也。豈可入郡姓！”直閣薛宗起執戟在殿下，出次對曰：“臣之先人，漢末仕蜀，二世復歸河東，今六世相襲，非蜀人也。伏以陛下黃帝之胤，受封北土，豈可亦謂之胡邪？今不預郡姓，何以生為！”乃碎戟于地。帝徐曰：“然則朕甲、卿乙乎？”乃入郡姓，仍曰：“卿非‘宗起’，乃‘起宗’也！”帝與群臣論選調曰：“近世高卑出身，各有常分；此果如何？”李沖對曰：“未審上古已來，張官列位，為膏梁子弟乎，為致治乎？”帝曰：“欲為治耳。”沖曰：“然則陛下今日何為專取門品，不拔才能乎？”帝曰：“茍有過人之才，不患不知。然君子之門，借使無當世之用，要自德行純篤，朕故用之。”沖曰：“傅說、呂望，豈可以門地得之！”帝曰：“非常之人，曠世乃有一二耳。”秘書令李彪曰：“陛下若專取門地，不審魯之三卿②，孰若四科③？”著作佐郎韓顯宗曰：“陛下豈可以貴襲貴，以賤襲賤！”帝曰：“必有高明卓然者，朕亦不拘此制。”頃之，劉昶入朝，帝謂昶曰：“或言唯能是寄，不必拘門，朕以為不爾。何者？清濁同流混齊一等君子小人名品無別此殊為不可我令八族以上士人品第有九九品之外小人之官復有七等若有其人，可起家為三公。正恐賢才難得，不可止為一人渾我典制也。”（節選自《資治通鑒?齊紀六》）[注]①王國舍人：指諸王嬪妃。②三卿：春秋時期魯國三位卿大夫季孫氏、孟孫氏、叔孫氏。③四科：原為儒家評定人物的分類，指德行、言語、政事、文學。此處指四科的代表人物。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是______

A.清濁同流混齊/一等君子小人/名品無別/此殊為不可/我今八族/以上士人品第有九/九品之外/小人之官復有七等/

B.清濁同流/混齊一等/君子小人/名品無別/此殊為不可/我今八族/以上士人品第有九/九品之外/小人之官復有七等/

C.清濁同流混齊/一等君子小人/名品無別/此殊為不可/我今八族以上士人/品第有九/九品之外/小人之官復有七等/

D.清濁同流/混齊一等/君子小人/名品無別/此殊為不可/我今八族以上士人/品第有九/九品之外/小人之官復有七等/11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是______

A.茍，在此為“假如，如果”之意，與《陳情表》中“欲茍順私情”的“茍”含義相同。

B.伏，在此表示下對上的謙敬，與《孔雀東南飛》中“伏惟啟阿母”的“伏”相同。

C.膏粱，此指富貴之家，與《紅樓夢》中“寄言紈禱與膏梁”的“膏梁”含義相近。

D.起家，此指從家中征召出來，授以官職，與“白手起家”中的“起家”含義不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是______

A.魏帝因為咸陽王禧違背魏國已有的制度聘娶隸戶人家的女兒做嬪妃，不僅對其深加責備，還下詔書為他聘娶隴西人李輔的女兒為妻室。

B.魏帝認為薛氏屬于蜀地不應該入郡姓，但在薛宗起據理力爭、碎戟于地甚至以死相逼下，不僅同意薛氏入郡姓，還對薛宗起贊賞有加。

C.李沖認為自古以來陳設官爵名位就是為了把政事處理好，應該選取有才能的人充任，而不應該像魏帝那樣只憑門第選取顯貴人家子弟。

D.魏帝雖然表示可以打破常規選用出身低微的曠世之才，但仍然不廢棄以門第選人的制度，因為他認為君子之門出來的人德行純粹篤厚。13.把下面的句子翻譯成現代漢語。

①隴西李沖以才識見任，當朝貴重，所結姻親，莫非清望。

②外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。（《陳情表》）14.文中薛宗起和李彪在應答魏帝時，采用的說理方法有什么不同？請簡要概括。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。諸將五首①（其三）

杜甫

洛陽宮殿化為烽，休道秦關百二②重。

滄海未全歸禹貢，薊門何處盡堯封③？

朝廷袞職雖多預，天下軍儲不自供。

稍喜臨邊王相國，肯銷金甲事春農。【注】①《諸將五首》是杜甫在大歷元年（766）秋作于夔州的政論體組詩。當時安史之亂雖已平定，但邊患未根除，詩人痛感朝廷將帥平庸無能，故作詩以諷。②《史記?高祖本紀》：“秦，形勝之國，帶河山之險，縣隔千里，持戟百萬，秦得百二焉。”裴駟《集解》引蘇林曰：“得百中之二焉。秦地險固，二萬人足當諸侯百萬人也。”③堯封：傳說堯時命舜巡視天下，劃為十二州，并在十二座大山上封土為壇以作祭祀。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

A.詩人在首聯先敘寫洛陽毀于兵火的史實，再以“休道”諷刺了諸將夸口潼關可以二抵百，揭示了他們不能御敵取勝的根本原因。

B.詩人在頸聯一針見血地指出，朝中大臣兼任了地方節度使的重任，不屯田積糧，致使軍糧不能自給。

C.詩人在尾聯把王相國和其他將領進行對比，他讓邊軍從事農耕，減輕了朝廷的負擔。也包含對朝廷用人多有不當的批評。

D.詩人以議論為詩，引經據典，不但沒有破壞詩歌結構的凝練，反而使內容豐富，感情抒發更為強烈。16.本詩頷聯運用了什么手法？表達了詩人怎樣的思想感情？四、默寫（本大題共1小題，共12.0分）17.補寫出下列句子中空缺部分。(1)《氓》中“______，______”運用比興手法，勸誡女子不要癡迷于愛情。(2)《離騷》中“______，______”表明屈原特別注重提高自己的修養，可以說只要是美好的品格，他都學習。(3)《蜀道難》藝術地表現了蜀道的崢嶸、崎嶇和不可凌越的磅礴氣勢，其中“______”寫突兀而立的高山阻擋了太陽神的車駕，“______”則用輕疾敏捷的猿猴難以逾越反襯山勢的高危。(4)《客至》中寫招待寒酸簡單但卻滿蘊真情的句子是“______，______”。(5)《登快閣》中“______，______”兩句是詩人初登快閣亭所覽勝景的描繪，也是詩人胸襟抱負的寫照。(6)《臨安春雨初霽》中“______，______”兩句，表面上看是寫詩人寫書品茗極其閑適恬靜的生活，實際暗含詩人有志難為的無限感慨和牢騷。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）18.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

從山腳到山巔，不只是登頂；從起點到終點，不只是到達；從春種到秋收，不只是收獲；從藍圖到實現，不只是結果；從入學到離校，不只是畢業；從孩童到耄耋，不只是成熟。

請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。六、其他（本大題共4小題，共14.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

強盛的國家才能托舉起強大的科幻產業。電影《流浪地球2》中所展示的中國制造硬“核”科技，實現了科幻與科技、浪漫與現實的雙向奔赴。1月30日，中核集團官方微博賬號與“小破球”夢幻①，一句“你們盡管想象，我們負責實現”，將數億網友的愛國熱情、科幻作者的創作熱情、科技工作者的奮斗熱情瞬間點燃，引發了一場堪稱現象級的傳播互動。

現實世界里中國科技水平的快速發展，為電影中的劇情設定扎實地奠定了創作基礎。世界觀的科學設定與科學細節的硬核展示，使得故事、思想、情感與趣味之間的關系能夠達到自然渾融的狀態。

電影《流浪地球2》中，在面對全球危機的過程中，人類是②的命運共同體，中國代表團用行動詮釋了何謂“大國擔當”。影片在整體象征、細節隱喻及復雜意義的呈現方面，表現出獨樹一幟的宏大格局，堪稱一部跨越敘事與審美邊界的佳作，而其在技術應用、藝術追求與工業水準等方面所達到的高度，足以支撐這部電影成為未來一段時間國產電影的③之作。19.請在文中橫線處填入恰當的詞語。20.文本畫波浪線的句子有語病，請寫出修改后的句子。閱讀下面的文字，完成下面小題。

敦煌，是一條跨越東西的偉大歷史橋梁。在絲綢之路上，敦煌是耀眼的明珠。它聯結著東西方，串聯起古中國、古印度、古希臘和古巴比倫四大文明古國。今天“一帶一路”的概念，其實早已綿延千年。這條路，張騫走過，玄奘走過，不同國籍的商人們和將士們也走過。

敦煌，是一道跨越千年的時空之門。幾乎所有的中國人都知道“春風不度玉門關”，但是今天若想通過畫面而非文字來了解大唐盛世，①。當古代的文明被時間的長河淹沒，敦煌，就成了一個可由當代進入古代的密室。敦煌，或許不是古代文明的最高峰，卻是我們觀察古人的難得視角。

敦煌，是一個古人繪制在墻壁上的“理想國”。那一個又一個洞窟，是古人幻想中的美好精神世界。對于一代一代畫師而言，外界的困境或人生苦難都不那么重要了，重要的是開采敦煌本地的礦石和挑選絲綢之路上運輸的寶石，找出其中最為絢爛的色彩，把心目中的美和對未來的想象繪制在泥制的巖石洞窟中。比起現實世界的不確定性，洞窟里的世界更加美好安寧。面對天災、戰亂和饑荒，古人們專注于把他們對未來的美好想象畫在墻壁上。透過線條、色彩和畫面，我們可以看到他們對美好的向往，感受到一種篤定感和向善守正的價值觀。

敦煌，②。有的人提到敦煌眼里會放光，有的人則會茫然無覺。沒錯，對美的稟賦，可以通過這塊“吸鐵石”來判別。如果一個人，能確定地感受到這種巨大而延綿的吸引力，那么它不就是這個人心靈的歸處嗎？21.下列關于文中修辭手法的分析，不正確的一項是______

A.用“橋梁”“門”等作比喻，形象地表現了敦煌在東西方交流中的重要溝通作用。

B.用排比的手法，強調了“絲綢之路”在人類交往和文明發展中的歷史價值。

C.通過對比，突出表現了古代藝術家通過壁畫來表達他們對美好生活的想象和向往。

D.以反問作結，強調了敦煌的魅力，它是追慕者的精神家園。22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過18個字。

答案和解析1~5.【答案】B、D、A、、【解析】（1）B.這些心理效應并非因算法技術應用而產生，原文“算法自身不會對人們造成直接的危害，一般是通過算法的運行對人們的行為心理帶來影響，算法作惡背后的心理效應主要包括回聲室效應、信息繭房和尖叫效應等”。

故選：B。

（2）D.“對人類社會進行理解、解釋，幫助人們進行抉擇”還需要更多條件，不取決于算法的更新。

故選：D。

（3）材料一主要說的是“算法作惡”，具體介紹了回聲室效應、信息繭房和尖叫效應三種方式，根據“當我們越喜歡看某一類的文章，算法就越會更多推送類似的內容，這導致我們越來越加深自己原本的想法，即便自己原本的想法可能并不都是正確的”，由此可知，A.夫妻兩人使用同一款APP，而兩人看到的內容不同，這是根據喜好進行推送，這屬于回聲室效應，所以最符合材料一的現象。

故選：A。

（4）“算法歸根結底是受人控制的，算法的規則是人制定的”人開發出算法技術，算法廣泛應用于人的生活。“算法技術廣泛融入線上線下的各種應用場景，在提供各種便利性的同時，其可能帶來的副作用”，算法既能給人們提供生活的便利，其運行也能對人的行為心理產生影響。“大數據、算法的應用是為了提高人類某些行為的效率，是為人類服務的，總體上是需要擁抱的。同時，如果大數據被別有用心的人利用，當然也會產生負面效果，但我們不能因噎廢食”，算法是高效率的工具，人對算法的應用要趨利避害。“我們應該合理、恰當地應用大數據和算法，使其更好地為人類服務，要避免其被別有用心的人用于不利于社會發展的用途……而這則需要有關部門提高監管水平，營造一個良好的互聯網環境”，法會被不當使用，政府要對算法的應用加強監管。

（5）“算法技術廣泛融入線上線下的各種應用場景，在提供各種便利性的同時，其可能帶來的副作用‘算法作惡’逐漸引起人們重視”，了解算法在互聯網中的運行特點，對“算法作惡”有警覺意識。“回聲室效應……當我們越喜歡看某一類的文章，算法就越會更多推送類似的內容，這導致我們越來越加深自己原本的想法，即便自己原本的想法可能并不都是正確的”，拓寬視野，使興趣更加廣泛；辯證思考，不固執己見。“算法借此不斷培養用戶對平臺的依賴，久之，用戶信息接收維度變窄，獲取渠道單一，在單調的信息交互中形成特定的興趣習慣，深陷‘信息繭房’的桎梏”，注重與現實世界的交流，有節制地使用互聯網，不沉迷其中。“在網絡關注為王、流量為王的導向下，這種效應會成為一種傳播的價值導向，吸引更多人制作違反道德、違反法律法規的內容，在眾多平臺的裂變式傳播下，對人們尤其是青少年的世界觀、人生觀、價值觀造成不良影響，算法就會淪為尖叫效應的幫兇”，端正世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制低俗不良、違反道德法律的內容。

答案：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）①人開發出算法技術，算法廣泛應用于人的生活。②算法既能給人們提供生活的便利，其運行也能對人的行為心理產生影響。③算法是高效率的工具，人對算法的應用要趨利避害。④算法會被不當使用，政府要對算法的應用加強監管。

（5）①了解算法在互聯網中的運行特點，對“算法作惡”有警覺意識。②拓寬視野，使興趣更加廣泛；辯證思考，不固執己見。③注重與現實世界的交流，有節制地使用互聯網，不沉迷其中。④端正世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制低俗不良、違反道德法律的內容。

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（3）本題考查的是分析文中所說的現象的能力。首先把握現象，明確具體內容，進行分析，比對選項，得出答案。

（4）本題考查對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。解答此類題目，首先要審清題干要求，其次確定答題區間，第三要勾畫出相關語句，第四進行整合。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。

非連續性文本閱讀方法：

1.尋找所需信息。發現文本關鍵信息是核心，善于抓住文中負載關鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標。

2.整合得出結論。對于非連續性文本的閱讀在沒有詳細且明確的陳述言語的情況下，需要將文本中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷出題人的真實意圖，從而整合得出有效的結論。

3.構建文本意義。對于多種材料組合的較為復雜的非連續性文本，要注意識別文本材料的主題，聯系實際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己的知識、想法和經驗，提出獨特見解，自主構建文本的意義。

6~9.【答案】D、A、、【解析】（1）D.文中“我”所看到的項書記是“標準的老農打扮”，“農村干部打扮”的是副社長，“知識分子干部”是“我”在看項書記發表文章時對他的想象，所以選項表述不當。

故選D。

（2）A.“其目的是與下文農村熱鬧勞動場面形成對比”說法錯誤，其目的應該是為了下文尋找項書記，刻畫項書記的農村基層干部形象作鋪墊。

故選A。

（3）延宕手法：所謂延宕，就是拉長故事的前奏，將故事的高潮故意拖延，從而減緩情節發展的節奏，增加故事的內涵，激發讀者的閱讀興趣。根據原文內容可知，“我”到公社報到時，項書記下鄉，“我”未能與他相見；在尋找項書記途中，把項副社長誤認成項書記；在黃土崗，幫助老鄉拉車卻不知他的真實身份；進入方莊后，把項支書誤認成項書記。文中拖延了項書記的出場，加強了“我”對見到項書記的心理期待，增加了故事的內涵，也激發了讀者的閱讀興趣，從多個角度塑造了項書記勤政愛民、樸實親切的人物形象。

側面烘托：項書記還未出場之前，文中用大量的筆墨描寫了其他人物對他的介紹和評價，側面烘托了項書記平易近人、“多面手”的高大形象。如“上南部去啦。老項有個習慣，南去準扛獵槍，北去準背糞簍”，從秘書口中塑造了項書記的勤政愛民的形象；“支書又補充說：‘你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……’”在項支書的敘說中凸顯了項書記“多面手”的高大形象。

正面描寫：文中“這老漢，標準的老農打扮：頭上戴著一頂破草帽，肩上搭著一件灰不灰黃不黃的褂子，整個脊背又黑又亮，褲腳卷過膝蓋，腳上沒有穿鞋，后腰上插著旱煙袋，像鐘擺似的兩邊擺動著”是對項書記外貌的描寫，突出了他樸實的農民形象；“又囑咐說：‘你到了那里，要利用今天晚上的時間，幫助隊干部們，討論討論抓好生產和群眾生活問題……’”是對項書記語言的描寫，突出他關心農民、關注生產的農村基層干部的形象。

（4）從內容選取上：根據原文“他告訴我，方才項書記和社員們鋤了一陣地，又和他研究了一番棉花生長情況，對棉花的中期管理提出指導意見，把槍放在這兒，就往方莊去了，現在還過不去前面的黃土崗……”可知，小說中呈現了典型的農村生活內容，如敘寫了“鋤地”“研究棉花生長”“收工”“勞動間隙聊天”等鄉土生活場景，充滿了鄉土風味。

從人物塑造上：根據原文“‘見到啦！剛過去，到方莊去啦！’一位快嘴姑娘指手畫腳地說”“一位大娘大概是聽到了喊聲，急急忙忙走出門，手扶門框開了腔：‘老項！中午到我家來，我還有活叫你干哩！’老項摘下草帽扇著風，笑哈哈地說：‘好吧，王大娘，中午你多做一個人的飯，我先到隊部’”“支書又補充說……支書越說越有勁……尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結”可知，文中塑造了許多栩栩如生的農村百姓形象，如“快嘴姑娘”“王大娘”“村支書”等，體現出了鄉土特色。

從主題上：根據原文“你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……”“老項常跟咱講，建設社會主義，‘三個桿子’缺一不可。對于咱們這些領導農業生產的人來說，尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結”可知，文中凸顯“項書記”這一農村基層干部形象，通過項書記與周圍群眾的融洽關系，表現了農村干群關系和諧、積極向上的主題。

從語言風格上：根據文中“你聽我說呵、北部有條公路，車馬多，糞多，背上筐，走一趟，準能鬧個滿載；南部有片山崗，草多，洞多，野物多，扛上槍，保險”“小伙子，你缺‘基本功’呵——不帶勁”“走進方莊，天已傍晌，社員們剛剛收工”等句子中“鬧個滿載”“不帶勁”“傍晌”等詞語可知，本文的語言生活化、口語化，親切自然，充滿了濃郁的鄉土特色。

答案：

（1）D

（2）A

（3）①延宕手法。文中拉長了項書記出場的前奏，將情節故意拖延，增強了“我”對見到項書記的心理期待，使故事情節更加飽滿，激發了讀者的閱讀興趣。

②側面烘托。文中通過其他人物的敘述側面烘托了項書記平易近人、“多面手”的高大形象。

③正面描寫。通過對項書記外貌、語言等方面的描寫突出他樸實親切的農村基層干部的形象。

（4）①呈現了典型的農村生活內容。如敘寫了“鋤地”“研究棉花生長”“收工”“勞動間隙聊天”等鄉土生活場景。

②塑造了栩栩如生的農村百姓群像。如塑造了“快嘴姑娘”“王大娘”“村支書”等農民形象。

③凸顯農村基層干部形象，表現了農村干群關系和諧、積極向上的主題。

④語言生活化、口語化，親切自然。如“鬧個滿載”“不帶勁”“傍晌”等充滿了濃郁的鄉土特色。

（1）本題考查學生對小說相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查鑒賞文學作品中人物形象的描寫手法的能力。解答此題，考生要了解作者常用語言、動作、神態、心理、肖描像來正面寫人物，也會用景物烘托、他人烘托及評價等側面描寫人物。答題需要聯系原文語句分析。

（4）本題考查學生對文本相關內容的篩選和概括能力。答題時要讀懂文本，篩選出符合題干要求的內容，并用簡潔的語言進行概括。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

10~14.【答案】D、A、B、、【解析】（1）句意為：因為清濁同流，混雜在一起，士人和庶人，爵位品級沒有差別，這在是不可以的。我們現在八族以上的人，品第有九種；九品之外，出身低賤而做官者又分為七等。“品第”作主語，“有”作謂語，“九”作賓語，故應在“品第”前停頓，排除A、B；“清濁同流”作主語，“混齊一等”作謂語，“君子小人”作“名品無別”的主語，故“混齊一等”中間不能停頓，排除C。

故選：D。

（2）A．“含義相同”錯。假如，如果；暫且。句意：如果真有過人的才能/想暫且順從私情，奉養祖母。

B．正確。句意：我斗膽問一句，陛下是黃帝后代/我要恭恭敬敬地再向母親您哀求。

C．正確。句意：是為了富貴人家的子弟呢/送給富貴哥兒們一句話：可別學賈寶玉這般模樣。

D．正確。從家中征召出來，授以官職；興家立業。兩句中的“起家”含義不同。句意：可以授予官職做到三公/空手創立家業。

故選：A。

（3）B．“贊賞有加”錯，原文是“直閣薛宗起執戟在殿下，出次對曰：‘臣之先人，漢末仕蜀，二世復歸河東，今六世相襲，非蜀人也。伏以陛下黃帝之胤，受封北土，豈可亦謂之胡邪？今不預郡娃，何以生為！’乃碎戟于地。帝徐曰：‘然則朕甲、卿乙乎？’乃入郡姓”，可見，并沒有“贊賞有加”。

故選：B。

（4）①“見任”，被任用；“當朝貴重”，是當朝顯貴的重臣；“清望”，清譽的望族。譯文：隴西人李沖憑著才學見識被任用，是當朝顯貴的重臣，他聯姻締結的親戚，沒有不是有清譽的望族。

②“外”，“內”，在外面，在家里；“親”，親屬；“煢煢孑立”，孤單無依靠地獨自生活；“吊”，安慰。譯文：在外面沒有什么近親，在家里又沒有守候和應接叩門的童仆，孤單無依靠地獨自生活，（只有自己的）身體和影子互相安慰。

（5）①根據“臣之先人，漢末仕蜀，二世復歸河東，今六世相襲，非蜀人也。伏以陛下黃帝之胤，受封北土，豈可亦謂之胡邪”可知，薛宗起采用類比論證，把薛家在蜀地做官已六代，應不是河東人和魏帝是黃帝后代，受封到北方，但不是胡人作類比，使得魏帝把薛姓列為郡姓。

②根據“陛下若專取門地，不審魯之三卿，孰若四科”可知，李彪采用對比論證，把魯國的三卿與孔門四科的弟子相比，闡述選拔官吏要根據人才而不能根據門閥地位。

答案：

（1）D

（2）A

（3）B

（4）①隴西人李沖憑著才學見識被任用，是當朝顯貴的重臣，他聯姻締結的親戚，沒有不是有清譽的望族。

②在外面沒有什么近親，在家里又沒有守候和應接叩門的童仆，孤單無依靠地獨自生活，（只有自己的）身體和影子互相安慰。

（5）薛宗起：類比論證；李彪：對比論證。

參考譯文：

魏主（北魏孝文帝）很看重門第家族。隴西人李沖憑著才學見識被任用，是當朝顯貴的重臣，他聯姻締結的親戚，沒有不是有清譽的望族。魏帝選了他的女兒做夫人。北魏舊有的制度：王國的諸嬪妃都應娶自八大姓及有清望的門第人家的女兒。咸陽王元禧娶隸戶人家的女兒做嬪妃，魏帝嚴厲地責備了他，于是下詔令替他重新聘娶妻室，說：“以前納娶的，可以改做小妾。咸陽王元禧，可以聘娶前潁川太守隴西人李輔的女兒。”當時，趙郡李姓諸門中，人物尤其多，都有美盛的家風。眾人議論，認為薛氏是河東興盛的家族。魏帝說：“薛氏，是蜀地人。怎么能入郡姓!”當時直閣薛宗起正在殿下拿著長戟，出列回答說：“我的祖先，漢朝末年在蜀地做官，兩代以后又還歸河東，如今已經六代相沿襲，不是蜀地人了。我斗膽問一句，陛下是黃帝后代，受封到北方，難道也可以說是胡人嗎？現在如果不認我們為郡姓，活著還有什么意思！”于是，把手中的戟摔碎在地上。魏帝慢悠悠地說：“既然這樣，那么我排列在甲，你排列在乙了？”于是，把薛姓列為郡姓，接著說：“你不是宗起，而是起宗了！”魏帝與群臣談論選拔調派官員的事，他說：“近世以來，出身高低貴賤，各有固定名分；這種做法究竟如何？”李沖回答：“不知道上古以來，陳設官名位，是為了富貴人家的子弟呢，還是為了把政事處理好呢？”魏帝說：“想把政事處理好罷了。”李沖說：“既然這樣，那么陛下為什么專門選取顯貴人家的子弟，而不選拔真正有才能的人呢？”魏帝說：“如果真有過人的才能，就不擔心在上位的人不知道。然而君子的門下，即使沒有當代合用的人才，德行總是純粹篤厚，所以我任用他們。”李沖說：“傅說、呂望，怎能憑門閥地位來選拔！”魏帝說：“這種不平常的人才，從古以來才有一兩個罷了。”秘書令李彪說：“陛下如果專門根據門閥地位來選拔官吏，不知道魯國的三卿與孔門四科的弟子相比，誰更優秀些？”著作佐郎韓顯宗說：“陛下怎能以顯貴的承衾顯貴的地位，以卑賤的承衾卑賤的地位!”魏帝說：“如果真有高明卓越的，我也不拘泥這一制度。”一會兒，劉昶來到朝中，魏帝對他說：“有人說，把重任托付給有才能的人，不一定受門第拘泥，我認為不是這樣。為什么呢？因為清濁同流，混雜在一起，士人和庶人，爵位品級沒有差別，這實在是不可以的。我們現在八族以上的人，品第有九種；九品之外，出身低賤而做官者又分為七等。如果有特異人才，可以授予官職做到三公。我正擔心賢才難得，但也不可以僅為一個人而亂了我的典章制度。”

（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

（2）本題考查文言實詞的意義和用法。解答文言詞語意義的題主要就是推斷文言詞語的意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據上下已知條件加以仔細研釋。“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準則，對于一眼不能識別的文言實詞，我們就必須結合具體語境，瞻前顧后，披文入理，推斷出其意義。

（3）本題考查學生對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達的觀點，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再進行推敲琢磨。

（4）本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。

（5）本題考查學生鑒賞藝術手法的能力。解答此題要求考生能夠讀懂所給文段并能夠明確藝術手法的具體含義然后結合語段進行具體分析與歸納，最后形成文字答案。

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。

15~16.【答案】A、【解析】（1）A.“揭示了他們不能御敵取勝的根本原因”無中生有。“休道秦關百二重”意思是“不必再說秦關兵二萬足以當敵百萬”，言外之意是不要說秦兵勇猛了，江河險固。這些并不是決定戰爭勝負的根本原因。

故選：A。

（2）頷聯大意是“淄青盧龍等地，擁兵割據不供貢賦，難以真正歸于唐朝版圖”，結合注解可知，此處用典，借用禹貢、堯封代指中國疆域。還采用了反問的手法，這兩句是說，滄海、薊門一帶，仍被歸降的安史余黨李忠臣、田承嗣、薛嵩、李懷仙、李正己等所盤據，他們擁兵割據，自設將吏，不向朝廷繳納貢賦，實際并未歸順朝廷，所據地區未歸入國家版圖。表現了詩人憂心國事，對國家前途命運的憂心，也有對朝廷無能的不滿。

答案：

（1）A

（2）①頷聯運用了用典、借代、反問等手法。

②詩人在頷聯借用典故，以禹貢、堯封代指中國疆域，運用反問冷靜指出安史之亂雖然已經平息，然叛軍殘余勢力并未全部歸順朝廷。詩人憂心國事，表達了對時局的擔心，對朝廷無能的不滿。

譯文：

洛陽宮殿早已化為烽火，不必再說秦關兵二萬足以當敵百萬。淄青盧龍等地，擁兵割據不供貢賦，難以真正歸于唐朝版圖。位至朝廷袞職的三公都不去屯田積谷，致使天下軍糧不能自給。稍高興的是出將臨邊的王相國，肯熔化金甲鑄造犁鋤從事農耕。

賞析：

這首是承上首“胡來不覺潼關隘”，接寫安史亂平后，其余黨并未真正歸順朝廷。

首聯：“洛陽宮殿化為烽，休道秦關百二重。”“洛陽宮殿化為烽”，這是指洛陽兩次被兵火所毀。一次是天寶十四載（755年）毀于安祿山，一次是乾元二年（759年）再毀于史思明。“秦關”，指潼關。“百二重”：“百二”，是說潼關二萬兵足以當敵百萬。“重”，險固。“洛陽”二句是說，宮殿都保不住，不要夸口說秦關兵二萬足以當敵百萬。

次聯：“滄海未全歸禹貢，薊門何處盡堯封？”

“滄海”，即現在的河北、山東東部。“薊門”，即今河北北部。“禹貢”“堯封”：這里是指國家版圖。這兩句是說，滄海、薊門一帶，仍被歸降的安史余黨李忠臣、田承嗣、薛嵩、李懷仙、李正己等所盤據，他們擁兵割據，自設將吏，不向朝廷繳納貢賦，實際并未歸順朝廷，所據地區未歸入國家版圖。

三聯：“朝廷袞職雖多預，天下兵儲不自供。”“袞職”，朝中大臣。“預”：參與。當時朝中大臣多兼地方節度使重任，將相不分。“兵儲”，指軍需供給。“朝廷”二句是說，雖然朝中大臣兼任地方節度使的重任，但他們不屯田積糧，而加重賦斂和扣留朝廷糧餉。所說“天下兵儲不自供”。這實際是指出朝廷用人不當所致。

末聯：“稍喜臨邊王相國，肯銷金甲事春農。”“王相國”，即王縉，作過相國，遷河南副元帥。“事春農”：指讓軍隊屯田以自給。“稍喜”二句，說稍微可喜的是王相國還能注意讓邊軍屯田，以減輕一點朝廷的負擔。

這首表面上是責諸將不知屯田積糧以解決軍食，實際上也是指責朝廷無能。

（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查賞析詩句，分析使用的表現手法，把握詩人情感的能力。先要理解頷聯，再分析使用了怎樣的手法，最后分析抒發的感情。

如何鑒賞詩歌：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含義

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

17.【答案】【小題1】于嗟鳩兮,無食桑葚【小題2】扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩【小題3】上有六龍回日之高標,猿猱欲度愁攀援【小題4】盤飧市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅【小題5】落木千山天遠大,澄江一道月分明【小題6】矮紙斜行閑作草,晴窗細乳戲分茶【解析】故答案為：

（1）于嗟鳩兮

無食桑葚（重點字：葚）

（2）扈江離與辟芷兮

紉秋蘭以為佩（重點字：芷）

（3）上有六龍回日之高標

猿猱欲度愁攀援（重點字：援）

（4）盤飧市遠無兼味

樽酒家貧只舊醅（重點字：飧、醅）

（5）落木千山天遠大

澄江一道月分明（重點字：澄）

（6）矮紙斜行閑作草

晴窗細乳戲分茶（重點字：閑）

本題考查了默寫常見的名句名篇。情境式默寫題一般都涉及正確理解文意及句子內涵，因此平時積累時要加強理解性記憶，弄清文章內容及句子內涵，切不可死記硬背。

《蜀道難》名句輯錄：

（1）爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

（2）西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

（3）地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

（4）上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

（5）蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

（6）一夫當關，萬夫莫開。

18.【答案】不懈怠于過程，不執著于結果

卡塔爾世界杯決賽上，法國隊雖暫時失利，卻仍有機會在悲嘆與絕望中逆勢而起，重拾勇氣，重振輝煌。冬奧會上，羽生結弦以翩若驚鴻，婉若游龍的身姿挑戰自我，雖未贏取金牌，卻以那一份超越自我拼盡全力的努力贏得人們的尊敬。

正如魯迅所言，“優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者”，同樣值得我們尊敬。人生亦是如此，結果固然重要，但那走好每一步，把握好每一個精彩瞬間的人生，才是真正的智者。

結果誠然重要，但這需要走好每一步過程方能獲得。中國人常說“一分耕耘，一分收獲”。想要獲取好結果，就必須不驕不躁不躺平，走好當下的每一步。就像法國隊雖在球場上暫時失利，但能挺進決賽，也必然要靠臺下十年功。而我們要想在高考考場上取得好成績，唯有在平日學習中學好學透每一個知識點，讀通背好每一個英文單詞、文言詩詞，才能胸有成竹。過程，不管如何曲折，都會指向結果。結果，雖如逆水行舟，有進有退，卻都要靠行動產生。否則，我們永遠只能站在起點望洋興嘆，躊躇不前。

但有時候，我們也急于求成，步履匆匆，但行至最后，回首來時路，卻發現最美的風光反而在途中。當我們欣喜于實現目標的那一刻，殊不知，這一路走來，艱辛的歷程卻更讓我們感動。而有時候，一直過分看重的東西，卻漸行漸遠，以致讓我們焦慮、苦惱。這個時候，無論是否處于暫時的勝敗，都能不急不躁，耐心地欣賞沿途的美景，我們才能積蓄力量，帶著滿滿的收獲駛向目的地。正如王安憶所說：“我們都是處在過程中，這是生活的本質。”唯有重視當下，享受過程，于奔跑中欣賞美景，我們才有足夠的耐力度過今晚，走向明天。而在為結果而努力的過程中，我們便已收獲許多。

行至終途，凡是過往，皆成序章。過往的榮耀只能用以吹噓夸耀，過去的失敗也無法見證不斷進步的自己。當我們在過程中努力過、奮斗過，無論擁有何種結果，值得我們銘記的反而不是那一刻成敗，而是一路奮力前行的自己。就像我們關注奧運健兒能否獲得金牌，也更關注他們背后的拼搏與付出。與過程之中的拼搏相比，金牌似乎也不是最重要的了。我們所看到的，是他們即使明知前方遍布荊棘，依然初心不改。即使未能取得冠軍，依舊永不言棄；雖然獲得一時榮譽，依舊追求超越自我。這些精神力量，早已超越了結果本身。

今日的青年，擁有更廣闊的舞臺，有更多助力、更多途徑實現目標；今日的青年，也有了更為寬容的外部環境，允許我們暫時失敗，重頭再來。那么，我們就更該努力拼搏，不給青春留遺憾；我們也可以不執著于結果，盡情享受人生路上穿花拂葉的美好。不論是過程還是結果，不忘初心，方得始終。【解析】本題考查學生寫作的能力。這是一道引語類材料作文題。

材料中“登頂”“到達”“收獲”“結果”“畢業”“成熟”是結果，而“不只是”則是強調除了結果，還有更值得我們重視的東西，比如立志、過程、奮斗等。最終的結果固然令人興奮，但前行的過程又何嘗不是一種收獲，這一過程中的不畏艱險、勇于攀爬、努力拼搏，甚至是不斷的反思、修正，失敗后從悲嘆與絕望中產生的對人生的挑戰，勵精圖治，踔厲前行，這些更是值得回味的。由此可知