《讓畫面動起來》教學設計設計思想：根據幾年來的教學經驗，為了讓學生更好地理解動畫的制作原理，激發學生學習動畫制作的熱情，克服對動畫制作存在的畏難情緒，為了給學生提供更好地后續學習的基礎，才設計了本節課的內容。教學內容分析：《讓畫面動起來》一共分為三個模塊：1、對課前使用微課進行學習的效果檢測；2、根據學生掌握的情況動態生成鞏固內容；3、挑戰新高度，制作稍有難度的Flash動畫。本人根據學生的實際情況和動畫制作的需求，在課下采用了微課教學，學生根據教師提供的素材包完成基本的學習任務；在課上，教師根據檢查反饋的學習情況適時調整和鞏固。之所以這樣安排，主要是基于以下考慮：1、符合我校學生的學情，我們開設動漫課已經快有一年時間，學生已經有了一定的基礎能力；2、Flash逐幀動畫原理與動畫的制作原理最為接近，也最容易為學生所接受，現在學習是最佳時機；3、制作簡單Flash逐幀動畫，引伸出其它幾類動畫，有利于學生掌握。本教學設計是第2課時。是在學生了解了動畫的基本原理，熟悉了FLASH軟件的界面，掌握了基本的繪圖工具使用的基礎上，深層次地了解FLASH逐幀動畫的原理，在實踐中體驗時間軸、幀、圖層等概念，學會制作逐幀動畫，為以后復雜的動畫制作奠定基礎。本課主要是激發學生的興趣，讓學生感受到計算機動畫制作有較強的靈活性和創造性，同時又有一定的規律可循，讓學生體會到FLASH動畫的制作是一種創造活動。學情分析：我們學校的學生有很扎實的電腦操作基礎水平，富有想象力、創造力，我們開設了電腦動漫校本課程，孩子們具有一定的美術功底。教學目標：1、知識目標：讓學生理解逐幀動畫的制作原理。引伸出其它幾種動畫，為后續的學習做好鋪墊。2、技能目標：讓學生能夠制作基本的逐幀動畫和其它幾種動畫3、情感目標：激發學生制作flash動畫的興趣。培養學生的創新意思，鍛煉學生的思維。教學重點：FLASH動畫制作原理。教學難點：FLASH動畫制作原理。教學過程：激趣導入播放示范動畫作品，激發學生興趣。二、新課

（演示法、案例教學法講解Flash動畫制作原理和方法）通過觀看實例，讓學生了解動畫是用了視覺暫留原理，并讓學生通過網絡自行查找相關資料，了解相關內容。教師展示“逐幀動畫”典型事例──“讓畫面動起來”Flash動畫，演示操作過程。通過演示，幫助學生理順課前自學的知識，為后面自己制作掃清畏難情緒。知識點：1．視覺暫留原理為動畫提供了存在基礎。2．逐幀動畫從靜到動的過程。3．利用“元件”制作動畫的方法。4．圖層的命名。三、此動畫特點總結（“逐幀動畫”特點）“讓畫面動起來”是一個典型的“逐幀動畫”效果，通過這個動畫我們可以看出，它是將一個動畫的連續動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來。然后將這些關鍵幀連續播放，就形成了動畫效果。四、任務驅動，學生動手實踐在完成基本任務的基礎上，根據學生的掌握情況，適時的引出更加深入的學習要求。直接導入圖片到舞臺利用元件的方法制作調整實例的大小，位置，方向增加背景圖層引入其它幾種動畫綜合幾種方法制作動畫五、學生制作，教師指導通過老師剛剛的演示，相信同學們對本課的知識已經有了一定的認識，好，讓我們利用所學習知識，拿起你手中的鼠標和鍵盤，放飛你心中的想法，制作屬于你的偉大作品吧！根據提供的素材制作動畫，在創作過程中，請大家注意我們的評價標準，我們比一比誰的創意新、誰的技術用的合理。學生能根據整合任務，進行謀劃安排，形成一個方案，促使其創造力的提高，注意學生創新、審美能力的培養。學生分組，選題，以自主、協作的學習方式，進行實踐活動。在制作過程中，注意組間成員的交流、合作、探究。（教師指導操作）。六、展示作品，師生互評1．完成的快的同學，做小教師，負責教會小組內其它同學。2．選擇做的快且有代表性的作品進行展示，學生邊講邊演示。充分肯定學生的創新精神、動畫中使用的方法和技巧，對優秀作品給予表揚，對不足的作品給予鼓勵。《讓畫面動起來》學情分析學情分析：我們學校的學生有很扎實的電腦操作基礎水平，富有想象力、創造力，我們開設了電腦動漫校本課程，孩子們具有一定的美術功底。本人根據學生的實際情況和動畫制作的需求，在課下采用了微課教學，學生根據教師提供的素材包完成基本的學習任務；在課上，教師根據檢查反饋的學習情況適時調整和鞏固。之所以這樣安排，主要是基于以下考慮：1、符合我校學生的學情，我們開設動漫課已經快有一年時間，學生已經有了一定的基礎能力；2、Flash逐幀動畫原理與動畫的制作原理最為接近，也最容易為學生所接受，現在學習是最佳時機；3、制作簡單Flash逐幀動畫，引伸出其它幾類動畫，有利于學生掌握。本教學設計是第2課時。是在學生了解了動畫的基本原理，熟悉了FLASH軟件的界面，掌握了基本的繪圖工具使用的基礎上，深層次地了解FLASH逐幀動畫的原理，在實踐中體驗時間軸、幀、圖層等概念，學會制作逐幀動畫，為以后復雜的動畫制作奠定基礎。本課主要是激發學生的興趣，讓學生感受到計算機動畫制作有較強的靈活性和創造性，同時又有一定的規律可循，讓學生體會到FLASH動畫的制作是一種創造活動。《讓畫面動起來》效果分析在教學實踐中我們發現，動漫已滲透到小學生日常生活的各個領域，對小學美術課堂教學也產生很大的影響。新頒布的藝術課程標準也明確提出要注重學科知識的整合、注重學生自主學習、探究學習的培養，關注學生人文素養及個性人格的健全發展。動漫教學正符合了新課標的要求。目前小學動漫教學仍在摸索階段。許多教程偏重理論和技術，最重要的是沒有從藝術性出發，不符合小學生的年齡和認知特點。我在設計時堅持從簡到繁，層層推進，興趣引導，技術打底，創意引路。把復雜的信息技術簡單化，用符合學生年齡特點的語言來描述，讓學生更容易理解。在課上教學中重點加強學生的動手操作能力創意的培養。采用“任務單驅動”教學法，以指導學生完成一個個具體的學習任務，通過多種措施來激發學生學習興趣，通過演示、交流、實踐來完成知識的傳授與吸收，通過不同階段的質疑、解疑來調動學生思維讓他們學得深入、學得系統。我提前給學生準備了合適的背景圖和素材，提供現成的素材的目的就是想讓學生更專注于掌握逐幀動畫原理，達到降低授課難度和提高學習興趣的目的。從使用結果來看，是正確的，促進了我本課目標的達成。一、任務一：邊看邊做，體驗成功。通過觀看任務一教學視頻，讓學生照樣子完成讓布老虎動起來的動畫。這是個基本任務，我設計了最簡單的學習目標一方面讓學生對本課有個感性認識，另一方面，如果一味按順序講解知識點，很難引起學生的學習興趣。讓學生體驗成功，進而激發學習下去的興趣。學習方法指導中我提出建議采用模仿的方法；提醒學生注意事項，按學生的掌握狀況，分解任務目標，A層的學生學有余力，推薦他們沖刺更加有難度的任務，B層的學生建議他們完成到基本的任務就是勝利。C層為學困生，我給他們定的目標是完成基本任務。利用任務分層解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，基礎較差的同學主要是完成“動起來”的效果，明白利用了視覺暫留原理。較好的同學在學力充裕情況下完成更有創意的“動起來”的效果。二、任務二明白動畫制作原理眼見不為真，通過網強行讓學生直觀理解動畫利用了“視覺暫留”現象。三、任務三動畫創作樂趣多在前兩個任務的基礎上，學生已經有了興趣。模仿方法的使用，降低了他們對新知的畏難情緒。本課的教學重難點是動畫的制作。我力求用符合學生年齡且容易接受的語言去幫學生解決技術上的問題，用一個生動的比方，讓學生理解我們整個課程的操作思路。提出讓學生總結出了制作方法的建議，并鼓勵他們在此基礎上大膽嘗試。四、任務四讓其它的素材動起來！第四個任務是針對學習能力強的學生設置的。在這個任務中，更多的是提出了方法和建議，讓學生自己去嘗試，從而培養學生的動手和創新意識。在學生的評測中，我單獨設置了小講師這個獎項，讓他們有了更高的奮斗方向。五、總結與反思本節課以“基本任務→進階任務→拓展任務”的順序引用實例展開教學內容，將重難點融合在實例中講解，體現了以自主學習任務單為主體，以配套資源為輔助的設計思想。讓學生感受到計算機動畫制作有較強的靈活性和創造性，同時又有一定的規律可循，讓學生體會到Flash動畫的制作是一種創造性活動。為學生后面進一步學習復雜動畫制作打下基礎。《讓畫面動起來》教材分析一、教材地位：《讓畫面動起來》是我校校本課程《齊樂動漫》高年級動畫制作單位的一節基礎課。本教學設計是第2課時。是在學生了解了動畫的基本原理，熟悉了FLASH軟件的界面，掌握了基本的繪圖工具使用的基礎上，深層次地了解FLASH逐幀動畫的原理，在實踐中體驗時間軸、幀、圖層等概念，學會制作逐幀動畫，為以后復雜的動畫制作奠定基礎。本課主要是激發學生的興趣，讓學生感受到計算機動畫制作有較強的靈活性和創造性，同時又有一定的規律可循，讓學生體會到FLASH動畫的制作是一種創造活動。二、教學構想根據幾年來的教學經驗，為了讓學生更好地理解動畫的制作原理，激發學生學習動畫制作的熱情，克服對動畫制作存在的畏難情緒，為了給學生提供更好地后續學習的基礎，才設計了本節課的內容。三、教學內容分析：《讓畫面動起來》一共分為三個模塊：1、對課前使用微課進行學習的效果檢測；2、根據學生掌握的情況動態生成鞏固內容；3、挑戰新高度，制作稍有難度的Flash動畫。四、教學目標1、知識目標：讓學生理解逐幀動畫的制作原理。引伸出其它幾種動畫，為后續的學習做好鋪墊。2、技能目標：讓學生能夠制作基本的逐幀動畫和其它幾種動畫3、情感目標：激發學生制作flash動畫的興趣。培養學生的創新意思，鍛煉學生的思維。五、教學重點、難點教學重點：FLASH動畫制作原理。教學難點：FLASH動畫制作原理。六、教學措施在完成基本任務的基礎上，根據學生的掌握情況，適時的引出更加深入的學習要求。直接導入圖片到舞臺利用元件的方法制作調整實例的大小，位置，方向增加背景圖層引入其它幾種動畫綜合幾種方法制作動畫在教學過程中，采用任務驅動法，動畫制作是一門實踐性非常強的課程。可謂“百看不如一練”，學生親自動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。我在進行“任務”設計時，注重“任務”的可操作性，提出只有通過操作才能完成“任務”。《讓畫面動起來》評測練習觀看教師的演示，完成下面的簡單測試吧！ 新建一個空白FLASH文檔。進入（）。 測試影片，按（）+（）鍵 導入圖片時要選擇（） 與任務一不同的是我們采用了插入（）的方法！ 制作元件時，圖片導入到1場景（）2元件()中 制作好的元件演員存放在（）中。《讓畫面動起來》課后反思《讓畫面動起來》一課，我提前給學生準備了合適的背景圖和素材，提供現成的素材的目的就是想讓學生更專注于掌握逐幀動畫原理，達到降低授課難度和提高學習興趣的目的。從使用結果來看，是正確的，促進了我本課目標的達成。本人根據學生的實際情況和動畫制作的需求，在課下采用了微課教學，學生根據教師提供的素材包完成基本的學習任務；在課上，教師根據檢查反饋的學習情況適時調整和鞏固。之所以這樣安排，主要是基于以下考慮：1、符合我校學生的學情，我們開設動漫課已經快有一年時間，學生已經有了一定的基礎能力；2、Flash逐幀動畫原理與動畫的制作原理最為接近，也最容易為學生所接受，現在學習是最佳時機；3、制作簡單Flash逐幀動畫，引伸出其它幾類動畫，有利于學生掌握。本教學設計是第2課時。是在學生了解了動畫的基本原理，熟悉了FLASH軟件的界面，掌握了基本的繪圖工具使用的基礎上，深層次地了解FLASH逐幀動畫的原理，在實踐中體驗時間軸、幀、圖層等概念，學會制作逐幀動畫，為以后復雜的動畫制作奠定基礎。本課主要是激發學生的興趣，讓學生感受到計算機動畫制作有較強的靈活性和創造性，同時又有一定的規律可循，讓學生體會到FLASH動畫的制作是一種創造活動。一、任務一：邊看邊做，體驗成功。通過觀看任務一教學視頻，讓學生照樣子完成讓布老虎動起來的動畫。這是個基本任務，我設計了最簡單的學習目標一方面讓學生對本課有個感性認識，另一方面，如果一味按順序講解知識點，很難引起學生的學習興趣。讓學生體驗成功，進而激發學習下去的興趣。學習方法指導中我提出建議采用模仿的方法；提醒學生注意事項，按學生的掌握狀況，分解任務目標，A層的學生學有余力，推薦他們沖刺更加有難度的任務，B層的學生建議他們完成到基本的任務就是勝利。C層為學困生，我給他們定的目標是完成基本任務。利用任務分層解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，基礎較差的同學主要是完成“動起來”的效果，明白利用了視覺暫留原理。較好的同學在學力充裕情況下完成更有創意的“動起來”的效果。二、任務二明白動畫制作原理眼見不為真，通過網強行讓學生直觀理解動畫利用了“視覺暫留”現象。三、任務三動畫創作樂趣多在前兩個任務的基礎上，學生已經有了興趣。模仿方法的使用，降低了他們對新知的畏難情緒。本課的教學重難點是動畫的制作。我力求用符合學生年齡且容易接受的語言去幫學生解決技術上的問題，用一個生動的比方，讓學生理解我們整個課程的操作思路。提出讓學生總結出了制作方法的建議，并鼓勵他們在此基礎上大膽嘗試。四、任務四讓其它的素材動起來！第四個任務是針對學習能力強的學生設置的。在這個任務中，更多的是提出了方法和建議，讓學生自己去嘗試，從而培養學生的動手和創新意識。在學生的評測中，我單獨設置了小講師這個獎項，讓他們有了更高的奮斗方向。本節課以“基本任務→進階任務→拓展任務”的順序引用實例展開教學內容，將重難點融合在實例中講解，體現了以自主學習任務單為主體，以配套資源為輔助的設計思想。讓學生感受到計算機動畫制作有較強的靈活性和創造性，同時又有一定的規律可循，讓學生體會到Flash動畫的制作是一種創造性活動。為學生后面進一步學習復雜動畫制作打下基礎。當然，事后縱觀整個課堂，我在評價這部分還欠科學，對學生的表現和學習效果做出詳細又有針對性的評價將會是我下一