2022年安徽省基礎教育教學論文淺談農村學生英語口語學習摘要：《小學英語課程標準》中提到:根據小學生的心理發展特點以與發展規律要求，小學階段英語課程的目標和要求是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極向上的心態。使他們形成初步的學習英語的自信心和好奇心，培養學生良好的語感和語音、語調基礎，使他們獲得初步用英語進行簡單日常交流的能力，為下一步學習打下良好的基礎。《標準》還指出要充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、表演等方式，鼓勵學生積極參與，因此，英語口語的學習與提升在日常學習中起著決定性作用。首先，本文從社會資源配置、家庭背景、學生自身特點、農村學校特點、應試資源機制限制等方面對當今英語口語教學的現狀進行了分析。之后，本文對怎樣提高鄉村學生口語能力提出了一些觀點，如政府加大教育投入、教師營造課堂氛圍、開展交際課堂、提高自身口語水平、使用鼓勵性評價整合教材資源靈活布置作業、利用多種方式進行口語訓練等，提高農村學生的口語表達能力，同時要求對教師的教學水平進行拔高，唯有如此，方能更好的推動農村英語口語教學的發展。 關鍵詞：農村學生，小學英語，口語教學

引言：語言是思維的媒介，是人際交流溝通的載體，而學習語言的終極目標就是通過對語言的合理運用以實現良好的溝通與交流。伴隨教育改革的持續深入與社會的持續發展，我國對語言交際人才的需求量的增長趨勢也逐年走高，而學生學習語言的最終目標是日常運用語言和熟練掌握語言的表達方式和技巧。衡量學生英語水平高低的唯一標準并非是考試成績，是否懂得運用英語進行有效交際也同樣重要，因此，加強英語口語學習，才能達到全面培養發展學生的目的。一、當今農村學校口語教學的現狀盡管英語教學在很多年前就已經得到了推廣與實施，也依然會被硬性應試教育機制所影響。在實際的課堂教學當中，農村小學的英語口語教學仍未達標，由于應試教育的傳統理念，教師，家長和學生都更注重考試分數，因此平時上課為了方便理解，仍然是用中文進行講解英語知識，重視題海戰術，從而忽視了英語的本身。英語作文一門語言就是要用來溝通交流的，學習英語這門技能不僅是為12022年安徽省基礎教育教學論文了應試，更是為了豐富自己的知識，提高自己的能力，拓寬自己的眼界，學會用不同的方式與不同的人群進行溝通，從而更好的去提升自己的能力，但是在現如今的農村教學當中，出現了這樣一種現象:學生只會做題，只會書面表達，不會日常交流運用，課堂中也多以聽為主，忽略了學生的個體表達，長此以往，就產生了一種新的語言，那就是“啞巴英語”。二、對于農村口語教學現狀的分析1.社會原因社會教育資源的不平衡造成的差距仍然存在。近些年以來，雖然國家加大了實施英語教學的力度，但是城市占據了英語教學資源的大部分比重。農村的條件落后，不如城市，與大城市相比，劣勢明顯，對于優秀的師資力量不具備良好的競爭力。在大城市里，很多學生學英文是小學一年級開始，鄉鎮學校則從三年級才開始教授。起點就比城市的孩子晚了三年甚至更多，所以農村本身的教學資源從時間上來說就處于劣勢。有些大城市的孩子甚至從一開始就是去雙語幼兒園。舉個例子，很多明星子女的口語表達都非常流暢，李湘的女兒王詩齡已經能用標準的英文來講解答題步驟，王菲的女兒去了法國的時裝周，面對接受英文采訪時對答如流，能夠輕松應對國外媒體的提問，那一年她才14歲。諸如此類的例子實在是不勝枚舉。同樣的好條件，也并非所有的明星子女口語都好，這只是城市學生英語口語水平的一個縮影，但是跟現在的農村普通家庭相比，社會資源差距也非常明顯了。2.應試機制的限制在現如今的環境當中，學生學習英語99%都是為了中考，高考等各種應試?？荚嚳寄男﹥热?，老師就教哪些內容。平時就注重各種考點的研究，側重于對考點的講解，卻忽視了一個最重要的事實——英語本身所在。眾所周知，英語學習分為四部分，分別是聽、說、讀、寫。其中，“寫”排在第一位而“說”排在了次位。我發現在現今的應試機制當中，考試并沒有任何一項對口語進行考核的要求。正是因為應試教育機制中口語表達的不存在的，因此很多教師日常中不注重口語教學。不管是老師還是家長，甚至是學生，都普遍認為衡量英語學習好的標準就是考的好、分數高。日常生活和課堂中不愿意在口語練習上花時間和花精22022年安徽省基礎教育教學論文力進行訓練，因此，盡管英語學了好幾年，甚至能夠用英語書寫文章，他們依然是不會開口說英語的“啞巴”。3.學校原因目前農村學校和城市學校在各方面依然存在很大差距。近年來，盡管政府在對于農村學校的教學條件，基礎設施，師資力量和信息資源方面加大了投入，但仍然是杯水車薪。尤其農村小學英語教學環境與之相比，相差甚遠。與城市相比，農村的教師的師資隊伍資源更新緩慢，因為英語老師不夠，所以大部分英語老師跨年級代課，或者一個學校只有一個英語老師，老師的精力和能力被大大地限制了；甚至有的農村的孩子無法上英語課。因此進入中學之后，差距會更加的明顯，學生對于英語的學習會更加的頭疼，學生會感覺學習英語是如此的困難，慢慢的會產生挫敗感，慢慢的陷入了“越學不會越不想學，越不想學越學不會”的怪圈當中。4.家庭原因和城市的父母相比，農村學生的父母接受文化的程度普遍較低，基本上都是初中畢業就輟學打工，為維持家庭的開支在外打拼。家庭經濟基礎較為薄弱，家庭的文化氣息較為淡薄，都是絕大多數農村家庭存在的問題。農村的很多父母為了支撐家里的經濟開銷，長期呆在外地打工或做生意，跟自己的孩子相處時間比較少，對于孩子的教育不夠重視。農村大部分學生都是留守兒童，由家里的老人或者親戚照顧，這些家長只能幫助料理學生的起居生活，卻提供不了英語學習上的任何幫助，更何談提高孩子們的英語口語能力？而有的家長是認識到了英語學習的重要性，卻因自身的文化能力不足而感到束手無策。久而久之，學生從根本上認識不到口語的重要性，放松了對自己英語口語學習能力的要求，放任自己，隨波逐流。但不可否認的是，農村教育不缺學習好的孩子，因為這些孩子對于學習保持高度自覺和高度自律，這樣的孩子又有幾個呢？和大城市相比，數量少之又少。5.學生自身原因 英語，顧名思義，不屬于我們國家的語種，作為一門外來語言，英語自然是不容易被我們掌握的。也就是說，學習英語不是一件簡單的事情，對于學生來說，32022年安徽省基礎教育教學論文更是不容易理解的，農村的學生尤甚。本身農村的學生學習英語的基礎就相對薄弱，有的同學甚至讀都讀不好，怎么讓他開口說？而有的同學則是擔心自己的會遭到其他同學的嘲笑或者老師的批評。農村小學的孩子在英語上有一定的自卑心理，不敢開口說，更不敢在大庭廣眾之下大聲說英語，總是害怕被嘲笑。這些都是農村學生面對口語學習時的通病。三、如何有改善農村口語教學現狀1.進一步加大對農村基礎教育投入，促進教育資源公平配置黨的二十大是我們黨進入全面建成社會主義現代化國家，向第二個百年奮斗目標奮進的新征程，其中教育方面強調：推進鄉村教育，促進鄉村振興。農村教育是教育發展中的一個短板，無論是從辦學條件還是從教學質量上來講，與城市的差距越來越大，這幾年教育部門一直在努力，通過各種行政手段實行教育公平，城鄉差距有所改善，但是差距依然存在，希望政府可以進一步加大對農村基礎教育的投入，切實改善教育教學條件，促進教學資源在農村學校的進一步鋪展。2.營造富有英語學習氛圍的課堂環境，開展交際課堂交際教學思想的倡導者歐萊特認為，語言學習的成功在于將學生放在一個有效的口語交際的環境當中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力，結合語境理解語言形式與意義的能力。是在農村學校的英語教學當中，英語的教學環境大部分只能依靠課堂創設。因此，語言環境英語學習者來說更是重頭戲，在日常的英語教學過程中，教師應主動創設良好的口語練習環境。而課堂是農村英語學習的集中營，作為英語老師，時刻提醒自己，單靠靠一張嘴進行一遍又一遍的領讀，學生依靠一遍又一遍的機械式的模仿，是調動不了學生的主觀能動性的，創設一個良好的英語學習環境，營造出濃厚的口語交流的氛圍，讓學生們真正享受學英語，說英語的感覺，能夠愛上英語，主動舉辦各種關于英語口語的各種活動，樂意并主動用英語去交流感情。鼓勵學生敢于開口說英語，避免成為英語啞巴。因此，課堂口語環境的創設，對提高學生的口語水平具有極大影響。3.培養學生用英語進行交流

且由于師資力量和學生基礎等多方面的原因，英語老師在課堂上的英語口語42022年安徽省基礎教育教學論文用語用的比較少，口語練習也僅僅是課本上的操練。這種死板生硬的英語交流是真實存在的，甚至是農村英語課堂的普遍現象。因此我們要為學生讓班里的每一位學生能夠融入到真實的教學情境當中，真正有效地提高農村孩子說英語的水平。4.對學生實施鼓勵性的評價大部分學生對于老師的提問不是不會，而是膽小，或者是不愿意說話，這是一種對于英語學習的膽怯心理。在英語的課堂上，學生不敢回答老師的提問，不敢主動舉手發表自己的看法，害怕說錯了，就會被同學嘲笑或者被老師批評，這個時候，老師需要提前做好思想引導工作。比如在提問前可以告訴學生說錯了沒有關系，說錯了我們才能更好的去糾正，這對你也是一種能力的提升?；蛘呤遣扇”确种疲f錯不扣分，說對有加分獎勵。利用多種方式去鼓勵，建立學生自信心，支持學生開口說英語，讓每一位學生敢說英語、會說英語、享受說英語。5.利用多種方式進行英語口語訓練英語口語的訓練可以通過多種形式或游戲進行。我們可以按照班級學生的實際口語水平來組織專門的訓練活動。它的訓練方式可以是五花八門的，是形式各異的，訓練不受場地、方式、時間的限制，這里介紹幾種比較常用的訓練形式。（1）課前復述是的，就是課前。每一節課英語課上課之前可以利用幾分鐘的時間，讓一到兩名學生上臺進行復述以及總結?？偨Y上節課老師所講的內容。由于上節課老師所講的內容，他已經掌握的差不多了，至少不是陌生的，是有印象的，所以對于學生來說，這個問題不是陌生的，用這種方式鼓勵每位學生參與對英語口語能力進行訓練。（2）充分發揮多媒體的輔助教學作用這些年來，多媒體技術被了廣泛的應用在英語課堂教學當中，在多媒體教學技術的輔助下，原本單調的教學內容會變得更加的形象、具體和有趣。這里介紹幾種通用的多媒體教學工具。比如PPT、希沃、暢言等多媒體資源。利用這些資源組織翻轉課堂，可以更加直觀的向學生展示英語口語世界，為他們的口語表達提供各種各樣的活動方式和素材。課堂對他們來說，不再是平面的，枯燥的，而是立體的，可參與的。52022年安徽省基礎教育教學論文 （3）將口語訓練課堂延伸到課外空間中

在以往的教學過程中，主要的教學地點就是教室，雖然作為主要的學習場所，教室能夠帶給學生知識和學習能力等方面最大的成長空間，但是長期在教室里，學生沒有新鮮感，無法激發口語交流的積極性，無法體會到學習英語知識和進行口語訓練的樂趣。而怎樣提高學生對于學習英語的參與感，增加學生學習的興趣，是當前教師面臨的教學問題中的重中之重，因此教師需要對課堂進行延伸，從課堂延伸到課外，從多角度強化提高學生的口語表達能力。例如，在教學小學英語“Whatareyoudoing？”一課時，教師可以在課后為學生布置課下學習任務：Keeptrackofwhatyoudoatschool（記錄自己在學校的活動），并要求學生在次日課上進行敘述，如有的學生這樣記錄:Playgamesandstudywithmyclassmates和同學做游戲和學習），通過這種教學課堂的延伸，在平時強化學生的口語表達能力給學生提供各種口語練習的機會。四、結語總之，在農村小學英語教學的方式中，老師首先正視并明白英語口語的重要性。學習和應用新的教學方法，貫徹新的教學理念，利用信息資源，積極組織參與農村教師信息技術和教學資源應用能力培訓，形成信息化