課標分析：在教學中，培養學生初步的應用意識和解決簡單問題的能力，是學生進一步學習和發展的需要，是培養人才的需要，要讓學生參與運用數學知識解決問題活動的全過程，才能有效地培養解決簡單問題的能力，不斷讓學生運用數學知識解決身邊的數學問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，并促使應用意識的形成。同時，學生運用數學知識解決實際問題獲得成功，會產生較強的成就感，有利于增加學生學習數學的自信心。學情分析：學生已經掌握了解決問題的一般步驟，學習了100以內兩位數加、減一位數的計算。在此基礎上，學習生活中的連加問題較為簡單。在教學過程中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎和生活經驗，鼓勵引導學生聯系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中理解圖中的數學信息，能從圖中收集數學信息，在小組交流中探索解決問題的方法，能用多種方法解決問題，使學生全面領會掌握連加知識和解決問題的策略。評課記錄：譚鳳鳴：邵老師在教學的過程中，先讓學生自主探究“求相同加數的和”的新知，然后讓學生在解決生活中的實際問題時，充分感知“相同加數”連加在生活中的廣泛應用，以及課堂最后再用加法解決問題，讓學生學習乘法有了堅實的基礎。薛桂紅：邵老師本節課的設計充分關注學生的主體地位，注重發掘學生內心的學習體驗，在例題圖出示以后，要讓學生充分觀察情境圖，明確圖意，并引導學生用自己的語言表達畫面的意思，然后用簡易的圖表示出信息和要解決的問題。培養學生收集信息的能力和語言表達能力。宋靜：本節課給學生充分的時間和空間去探索，發展學生的思維，讓學生去思考，去感悟，而不是給出一個具體的答案，能用多種方法解決同一個問題。激發了學生學習的積極性，讓學生在愉快的氛圍中完成學習任務。李西勇：要讓學生掌握知識，發展能力，就要讓他們的思維經過反復多次，循序漸進的訓練。許校長：教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。劉君：本節課給學生充分的時間去探索，發展學生的思維，注重學法指導，培養學生的創新能力，讓學生在愉快的氛圍中完成學習任務。許鑫：老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。盛士杰：本節課的設計充分關注學生的主體地位，注重發掘學生內心的學習體驗，在例題圖出示以后，要讓學生充分觀察情境圖，明確圖意，并引導學生用自己的語言表達畫面的意思，然后用簡易的圖表示出信息和要解決的問題培養學生收集信息的能力和語言表達能力。然后讓學生在小組內交流解決問題的方法，注重算法的多樣化，值得學習。劉霞：本節課的設計充分關注學生的主體地位，注重發掘學生內心的學習體驗。小組學習、交流活動高效。教材分析：本課是在學生掌握了解決問題的一般步驟，學習了100以內兩位數加、減一位數的計算的基礎上進行教學的，是同數相加較復雜的實際問題。本課通過學生熟悉情境圖讓學生理解題意，發現比以往更復雜的問題，從而激起學生探究的欲望，在交流合作中培養學生用列表、連加等策略解決問題的能力，更好地幫助學生掌握問題的結構，豐富用同數連加的方法解決問題的經驗，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學生今后更好地理解乘法的意義。本課掌握用相同加數連加的方法解決問題，不僅使學生在實際運用中進一步領會加法的意義，也為今后學習乘法積累經驗和基礎。第9課時求幾個相同數和的問題教學目標:1.通過創設情境，學生學會獲得有用的數學信息，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練地口算。2.培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。教學重點:能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練地口算。教學難點:能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練地口算。教學過程:一、導入新課師:我知道同學們都喜歡擺小棒,來看看咱班同學左子浩擺的圖形。(課件出示)師:他擺了一個五邊形,一共用了幾根小棒?學生舉手回答。師:他擺了2個五邊形一共用了幾根小棒?引導學生說出算式。師:劉宜軒也不甘示弱,看他用小棒擺出的圖形。(課件出示)師:說說他擺了一個四邊形用了幾根小棒?學生舉手回答。師:那四個四邊形用了幾根小棒?引導學生說出算式。課件出示另一組圖片。師:他擺了幾個三角形?學生舉手回答。師:擺這些三角形一共用了幾根小棒?引導學生說出算式。二、探究新知1、了解信息,提出問題師:看咱班同學擺小棒那么熱火朝天,佳佳、浩浩、小芳也不甘示弱。(課件出示圖片)師：從這幅圖中，你知道了什么？引導學生說一說。生：佳佳、浩浩和芳芳3個同學一起折小星星，每人折了6個。師:每人折了6個小星星。你是怎樣理解這句話的,用自己的話說一說。生1:佳佳折了6個小星星。生2:浩浩折了6個小星星。生3:小芳也折了6個小星星。師:說得好,你能用圖形表示這些信息嗎?讓學生自己畫出圖形。要求:畫出的圖形讓其他小朋友看的明白,看得懂。完成后和同桌互相說一說。全班展示交流。師：說得好，那他們一共折了多少個小星星？讓學生在小組內討論交流,嘗試解決問題的方法。生1:6+6=12(個)12+6=18(個)生2:6+6+6=18(個)生3：我可以列表解答。我列了一個表,第一行表示人數,第二行表示個數。1個同學折了6個小星星,2個同學折的是2個6相加,即12個小星星;3個同學折的是3個6相加,即18個小星星,所以3個同學一共折了18個小星星。人數123☆數61218........師：說得都很好，第2個同學的解法就是我們今天學的新課“用連加解決問題”。同學們看看解答正確嗎？檢查一下解答過程。學生檢查解答過程。最后寫上口答。師:解決這個問題,同學們有了不同的方法,請大家回憶一下,選擇喜歡自己的方法和同桌說一說。三、鞏固練習教材第77頁“做一做”。四、課堂小結通過本節課的學習，你有哪些收獲？把你的收獲分享給大家吧！還有哪些地方有遺憾？五、板書設計:求幾個相同數和的問題6+6=12(個)12+6=18(個)6+6+6=18(個)人數123☆數61218效果分析：學生學會了用已有的知識解決同數連加的實際問題，并積累了解決問題的策略。充分利用教材資源，為學生創設發現數學問題的情境，讓學生經歷數學問題的抽象過程。用變換敘述方式，幫助學生理解題意，通過畫一畫，進一步理解了題意。鼓勵學生獨立思考的習慣，不斷積累解決問題的策略。學生在感悟中體會算法的多樣化，并通過相互交流得出對題意和數量關系的理解，完善對解決問題策略的理解。教學反思：本節課的設計充分關注學生的主體地位，注重發掘學生內心的學習體驗，在例題圖出示以后，要讓學生充分觀察情境圖，明確圖意，并引導學生用自己的語言表達畫面的意思，然后用簡易的圖表示出信息和要解決的問題培養學生收集信息的能力和語言表達能力。然后讓學生在小組內交流解決問題的方法，注重算法的多樣化