幼兒教師讀書筆記《孩子們你們好》前段時間讀了前蘇聯著名家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書，感覺受益匪淺。當初之所以看這本書完全是因為被它的名字吸引，覺得書名特別的溫馨，感覺作者應該是個特別富有愛心的人，應該是一個特別了解學生的人。翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原那么和使學生得到學習成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原那么，強調教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學習的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應該是我們每一個摯愛教師職業者的追求。通讀本書，時時刻刻胡被阿莫納什維利對教師職業的熱愛和對孩子們無私的關懷所深深感動!尤其第一章《前夜》給我的印象頗深。每個孩子都是老師要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時，自己經常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹了解每一個孩子，我們必須走進他們的生活實際，走進他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。讓我們時刻提醒自己，學會轉換角色，以朋友、甚至是學生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長開展。記住每個孩子的名字開學前的第一天，他仔細翻閱36個孩子的人事檔案，用心解讀每一個孩子，希望第一次與孩子們見面時就能叫出他們的名字，記住每一個學生。當看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。不過，這也沒關系，我一定不允許任何一個孩子譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。反思自己，雖然也留意學生的一言一行，卻從不曾如此細心關注他們的內心感受，尚不曾時時刻刻從學生的角度去考慮一切。開學前更不會去了解每一個學生，事實上還不曾知道自己的學生是誰，好在自己十分重視新學期的第一節課，期待著看到每一個孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。常常盡管自己也有意去記住每個學生的名字，但是由于班級人數多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時間，有時候甚至要用一個月的時間，才能逐漸叫出每個學生的名字，而當大家位置調換以后，卻經常會陰差陽錯、認錯學生。事實上，孩子們也和我們有著同樣的想法，他們也十分看重第一節課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來成績暫時的學生，那么更希望在新的學期，讓自己有一個新的開始，希望給老師一個新的印象，讓新的同學和老師也漸漸喜歡自己。每個人都很重視自己的第一次，因此，當我們第一次與學生見面的時候，確實應該多為學生考慮，為每一個學生的進步和成長考慮，謹言慎行。一封祝賀信開學的前一周，他給每一個孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個孩子能和班里其他的35個孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。這該是一個多么細心的老師呀!不但把每個孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，消除了他們的顧慮，使每一個孩子盼望著新學期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。想象著阿莫納什維利坐在桌前，用心給36個孩子寫祝賀信的情形，腦海中不覺浮現出了日常生活中的另一些畫面：幼兒園門口，一些穿著一新的孩子，無論把爸爸媽媽或者爺爺奶奶怎樣鼓勵和撫慰，仍然哭哭啼啼，無可奈何之下，一些孩子帶著淚痕走進了校園，有的不管大人給出什么養的諾言，依然哭個不停，緊緊拉著父母的手……隨著上課鈴聲的結束，校園里逐漸安靜了下來，但是，剛入學的這個小男孩依然不愿把腳邁進校園的大門。媽媽說盡了好話，依然沒有效果，萬般無奈，媽媽把他抱進教室，橫下心來轉身就走，可是片刻之后，這個小男孩很快就把書包從樓上扔了下來，又一次跑出了教室……為什么這些孩子會對學校產生懼怕心理?為什么他們不喜歡自己的老師?誠然，主要原因在于父母沒有給這些孩子做好心理上的準備，沒有在他們的腦子里樹立快樂校園的形象，沒有激起他們上學的欲望，但是與我們老師的言行也應該有一些關系：我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經長大了?是否應該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關系?而不是用老師的威嚴和權利告訴他們什么該做，什么不該做?正如阿莫納什維利所言，我們要努力成為艾博利特大夫，即童話中善的化身，成為孩子們尋求智慧、力量、快樂和幸福的源泉!精打細算的分分秒秒新學期的計劃，他將一學年的學時數細化到了天、課時和分鐘：一學年=170天=630課時=28800分鐘一個學年，似乎是一個漫長的時間，可是這與造就一個正在成長中的人的過程相比，時間又是多么短促!確實我們只是時光的窮人，我們沒有回天之力，沒有方法讓時間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費教育的時間。即使不用天、分如此細碎的來計算，每學年我們也應該好好計劃、精心準備：每學年要上幾個月的課、多少周的課?學年的總目標是什么?每月和每一周的目標又具體是什么?這些我們都該做到心中有數，如此統籌規劃、精打細算，才可能使我們的每一節課都不浪費一分一秒，才可能實現優化、高效的課堂，才可能使每一個孩子都毫無阻礙地得到適時開展。一個個令人感動的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我們再次感受到了師愛的無私、師愛的博大，讓我們時時提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細節開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關注孩子們生活中的點點滴滴，引領孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福!23、對兒童的人道主義的態度要求我們：相信人道主義教育的改造力量，相信每一個兒童的無窮潛力，在對兒童的教育中要有極大的教育耐心和體諒，深刻理解兒童的內心活動。24、人道主義的意義就在于：使兒童自覺自愿地·樂意地接受我們以他們的全面開展為宗旨的教育意圖，使他們成為我們在對他們施行教育中的同盟者和戰友;幫助他們養成對知識酷愛和對獨立的學習――認識活動的迷戀。25、兒童是易受沖動的人，他們的全部興趣都在今天的快樂和滿足上。可是我們卻要使他們今天的生活服從于準備走向明天的需要，即服從于準備參加為了的多反面的·豐富的社會活動的需要，并且，我們深信，這種準備將給他們帶來幸福和真正的快樂。用怎樣的方法才能消除受教育者和教育者之間的這種矛盾呢?我們應該指引他們走上自我教育和自我教養的道路。26、在一個人道主義的社會里，教育只能是人道主義的。使兒童對教育過程產生好感，使他們成為我們在教育他們中的自愿助手―――這是人道主義教育的主要原那么。27、交往―――是人們生活的主要之點。使兒童得到與我們交往的快樂：共同認知·共同勞動·游戲·休息的快樂―――這是人道主義教育的主要方法。28、成人的日常生活和相互關系的性質―――這是未來的人的個性賴以形成的環境。因此，極為重要的是，要使我們的日常生活·我們的相互交往，盡可能在更大程度上符合我們力求使兒童樹立的那種理想。80年代的教育者應該是21世紀人的典范。29、人對人們的信賴，人對自己的生活的立場的信心―――這是人與人之間富有人生樂趣的交往和使個性升華的根源。因此，我們必須保護和開展兒童對我們―――自己的教育者·對自己的同學·對人們的信任感和對自己的信心。30、社會主義社會是一個平等的和互相關心著的人們的社會。我們的教育過程應該貫穿對每一個兒童個性的尊重，應該使兒童養成關心同學·親人和一般的人們的感情。31、只有在使人能感到自己是社會所需要的人，是自己人，只有在他既不人為地被抬高，也不人為地被貶低的社會里，人才能顯示和開展自己的一切才能和天賦，并成為幸福的人。在對兒童的教育里中，也應該使他們感到是所生活的社會中的這樣的一員。32、兒童是感情容易沖動的人，他們很難理解我們。但我們教育者有義務去理解兒童，應該在考慮到兒童內心活動的情況下擬定我們的教育計劃。33、教育是一個長期的潛移默化的過程，因此，我們在解決教育任務的一切具體場合，都應該表現出明智·有遠見·合情合理和耐心。34、對兒童富有同情心·體貼入微·心底善良·愛·溫和·直爽·樂于幫助·休戚與共，這一切應該是我們教育者的行動指南。同時，還應該把這一切與對自己和兒童的嚴格要求，對年輕一代的責任感和關心祖國未來結合起來。35、我們應該堅決摒棄與人道主義教育相對立的和抑制兒童個性開展的權力主義·強迫命令及其種種表現形式，入訓斥·辱罵·傷害自尊心·譏笑·粗暴·恐嚇·暴力等等。36、無論他們的知識水平有多高，他們畢竟是兒童，對他們來說，玩就是他們生活的主要內容。37、知識是否會急劇地改變4歲，5歲，6歲的兒童，也許還有7歲，8歲的兒童天真爛漫的天性，即奪去兒童的童年呢?雖然這一年齡的兒童能夠掌握不少內容很像樣的知識，并且也渴求獲得更多的知識，但他們并不會因此而就會成為很嚴肅·認真的人。46、越是覺得教育藝術比擬容易的人，越是說明了他對教育理論或教育實踐所知甚少。47、兒童是活潑好動的人，對他們來說，如果沒有形式多樣的活動供他們選擇，那么，自由和自由活動時間就毫無意義。48、活動是開展和形成的條件，只有彼此有目的地互相結合起來的各種形式的活動才是全面與和諧開展的條件。49、一個人在表達自己的思想感情的時候，本身也隨著提高了。當他通過歌曲·舞蹈·面部表情來表達自己的感受時，他也能更好地認識自己。50、為了使人從藝術中得到快樂，從藝術中受到教育，就要使人的心靈的所有大門都為感知藝術而敞開。51、如果我的教育法使兒童在學習過程中產生困難，使他們厭惡知識，使他們的生活沒有快樂，使他們與親人的關系變得緊張起來，那么，這種教育學還有什么人道可言?52、必須把培養兒童的閱讀技巧的過程納入到更加廣泛的，內容豐富的，情緒洋溢的，生動有趣的認識活動中去，還必須使他們把閱讀技能作為解決認識任務的手段牢固地掌握起來，而不是目的本身。53、的目的在于促進兒童內在稟賦和潛能的顯露和開展，教學方法的革新愈具有這一教學的目的性，它將變得愈人道，愈樂觀和愈快樂。54、教會兒童從別人的言行舉止中認識自己，致力于自我教育，自我修養，自我覺悟，這是我在開展兒童用書面語言表達自己的思想和自我評論的技能的同時所要到達的主要目的。55、在孩子們做書面作業的時候，我剝奪了自己在座位行間的走道上來回走動，大聲地給某人指點和審閱未寫完的作業的權利。此舉用意何在?勿庸贅言：讓孩子們懂得，他們正在致力于重要的，嚴肅的工作，誰也沒有權利去擾亂他們的思維進程;讓們懂得，不能去打攪正在思考，專心致力于腦力活動的人。當一個人在埋頭思考，陷入沉思，做某種好事的時候，看上去是多么的美!不能在課上獨斷專行，為所欲為，擾亂正在致力于解決學習――認識任務的兒童們的思維進程。要維護每一個兒童在安靜的環境里學習的權利。56、一個真正的當代教師，不是一個把自己的學生推向他本人已經告別的過去的人，而是一個從未來“跨越”過來的人，以便激勵他們，率領他們奔向未來，教育他們樹立遠大的理想。57、一個教師，如果懷著兇狠的心腸，最好別到學校里去，以免摧殘兒童的心靈;如果沒有明確的教育目的和意圖，最好別走到學校里去，以免把使兒童莫名其妙和不知所措的倉促安排的教育強加給他們;如果沒有擺脫昨天的束縛，沒有經過自我更新，最后別走到兒童們中間去，以免給兒童帶來煩悶和單調;如果不相信教育學，最好別走到兒童們中間去，以免使他們喪失對自己和對自己老師的信心。其所以這樣，是因為教師站在每一個兒童的個性開展的源頭上，并正在用自己的雙手和自己的活動為他們的未來奠定基礎。沒有靈感，沒有信心，沒有忠誠，是不能為他們的未來奠定基礎的。58、課堂的情感色彩和兒童在課上的認識渴望的強弱，取決于兒童在整個學日的生活組織得是否完美。59、教師們，是這樣一種人：一旦我們習慣于怎樣工作，一旦我們的改造方法在實踐中一次證明有效，我們就會認為自己是捫心無愧的，是精通了教育和教學的科學原理的人，并以“自己的方法，”“自己的原那么”，“自己的教育學”自我陶醉起來!我們教師是多么天真啊!難道可以認為，一個教師，囿于自己有限實踐，卻能在某時某刻發現對像你們這樣的兒童進行教育和教學的萬能的方法嗎?而你們―――才是永遠地、一秒也不停滯的生活本身!不能讓教師把自己的經驗―――哪怕是20年、40年的經驗―――看作是完美無缺的東西，不需要在與兒童的每一次見面之前重新加以思考。如果這種情況還是發生了，有人停留在原有經驗的基礎上毫無進展，孩子們，你們就要堅定不移的幫助他們對你們刮目相看!60、如果課的教育環境能使兒童的課堂生活變得愈益生動有趣和愈益充滿著激情，他們就會喜歡上課。61、在課上應該突出兒童多方面的和豐富多彩的生活中的主要之點，并加以深化。不用說，這就是兒童的個性、他們的認識興趣和激起他們的認識(當然還有生活)渴望的活動形式。62、沒有兒童的勤奮、細致耐心和不屈不撓的努力工作，要使他們掌握熟練技巧和開展能力使不可能的，但是，包含在整個認識活動體系中的這種學習勞動，兒童不可能是被動地接受的，在這中間，使兒童感受到成功的快樂的認識活動氣氛起著有力的推動作用。這需要遵循以下原那么：(1)使兒童的生活在課上得到繼續的原那么兒童不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受通通丟在校門外，懷著純而又純的學習愿望來到學校。讓每一個兒童帶著自己的全部生活來到學校吧!我要請他們告訴我―――他們的老師，他們每個人今天有什么使自己激動、焦急和難以忘懷的事。如果不是在課上，不是在這精神的源頭上，就開始培養他們對人的同情心、關切感，以他人的憂而憂的休戚與共感，能從哪里開始呢?如果是這樣，那么，就應該讓這一教育交響樂的變曲在兒童的日常生活中更加強烈、更有感染力地響起來，而課本身就會成為兒童的生活目的。(2)確立與兒童實事求是關系的原那么如果老師想要問學生某種問題，最正確的方法莫過于問伴隨著學生工作的那些條件，即問他們的困難、疑問、興趣愛好等等。教育學不僅是一門關于教育和教學的科學，而且也是一門關于教育和教學的藝術的科學。如果我要使坐在座位上目不轉睛地看著我，期待著從我這兒獲得某種重要的孩子們真正感受到每一個學日的快樂，樂意接受教育和教學，而又并不認為這是強加給他們的教育和教學，我就應該努力使我們之間實事求是關系的紐帶成為連續不斷性的和牢不可破的。既然有必要維護這種實事求是關系的連續不斷性和牢不可破性，我就應該鼓足勇氣，扮演一個演技巧妙多變的教師――演員的角色。扮演這一角色的實質在于：對兒童來說，我與他們之間的實事求是的關系不應該喪失其真實性，不應該剝奪他們的自由選擇感、自己參加課上活動的獨特感。(3)按適當的速度上課的原那么我們應該考慮，我們的課應該以怎樣的速度，怎樣的表達手段，來組織這樣或那樣的教育過程，并把這過程稱作為教育的旋律。上課的速度，給兒童講授教材的表情，對于培養他們對學習的喜愛，對于使他們充分地掌握知識，具有極其重要的意義。也正因為這樣，確定(科學地!)在課上以怎樣的速度和怎樣的表情給學生講授教材，以怎樣的速度從一種作業轉到另一種作業上去，就成了十分必要的事了。在這一工作中，不能有絲毫的自發性、任性，一句話，不能有絲毫的盲目性!《孩子們，你們好!》花了幾天時間終于讀完了。好書如酒，入喉甘醇;好書如茶，潤口潤肺;好書如清風掠過心靈，如清泉流過心間，滌蕩塵垢，帶來愜意，撫慰靈魂。炎炎夏日，與一本好書相遇，真是一場美麗的邂逅。讀完《孩子們，你們好!》的序言局部，在作者阿莫那什維亞樸實的表達中，在蘇聯教育科學院院士a.b.彼得羅夫斯基熱情洋溢的贊譽中，在本書譯者全面而詳盡的介紹中，我已經感覺到這本書的魅力和價值。而當我細致研讀了書的第一章后，我才深深地感覺到，彼得羅夫斯基說的“擺在我們面前的這部著作市名副其實的教育史詩，真正的抒情詩……是教育的交響詩”沒有絲毫的夸張，這是一部用心用愛用情寫出的書，它是一本深邃睿智的教育理論著作，更是一本打動人心的關于教育和愛的史詩。阿莫那什維亞說“兒童是我的老師”，“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己職業的幸福”，“我對兒童的命運承當著個人的責任”……讀著這些充滿哲理又飽含深情的話語，誰能不為之感動呢?看到他在開學前夜的思考，看到他為開學所做的準備，哪一個教育者的心靈不為之震撼呢?我喜歡他樸實而流暢的表達風格，我喜歡他流淌在字里行間的激情，我喜歡他不經意間寫下的充滿哲思的話語(那些話如此自然沒有絲毫刻意的痕跡像從心靈之泉里直接涌出來的)，我喜歡他那一顆真正為了教育而生的靈魂。這是一本我喜歡的書，它沒有一點說教的味道，它自然而真誠，它是我愿意為之挑燈夜讀為之細細品味寫下點滴感悟的書。阿莫那什維亞說，我們是時光的窮人，所以，我是多么幸運，不曾與這本書錯過，所以，謝謝亞歌。《孩子們，你們好》讀書筆記匯總我一直在想，當我要正視接觸孩子前，究竟會有怎樣的心態，怎樣的想法。這不僅僅是丹房的，而是我與孩子雙方的。作為老師，我們必須要在開學前夕做好自己的心理建設。我們應該嘗試著去接近孩子，接納孩子，喜歡孩子。這是很重要的，如果不喜歡孩子，以后在教學中該如何與孩子相處？又該如何獲得自己的職業認同感，幸福感？所以要想當一個好教師，就要學著去喜歡學生，接納學生。這是最重要也是最基本的一點。心態也很重要，我們應該將學生看做自己的老師，在與他們相處的時間里學會成為一個合格理想的教師。其實當我們在教育孩子的時候，孩子又何嘗不是在教育著我們呢？孩子能有一種不同的看事角度，處世態度，這都是值得我們深思的。我們教育給他們知識，技能等等，而他們那么教育我們怎么成為一個合格的老師。所以，放低自己的姿態，將孩子當成自己的老師吧，這對新老師很重要。在課前認識自己的學生，了解他們這是很有必要的。這樣能讓我們更好的與學生相處，根據他們不同的特點去制定個性的教育極壞，這能將教學效率大大地提高。這是教師入門的第二課，每個孩子都是天使，我們需要謹記這一點！我能理解當學生要上學前夕，心中是有多么的期待。孩子們總是在想象著他們的新老師會是怎樣的一個人。他們是興奮？是害怕？抑或是擔憂？這對我們是一個啟示，我們應當重視自己在以后的教學中該扮演一個怎樣的角色，用怎樣的態度去對待學生，成為一個和藹博愛的教師能受到更多孩子的歡迎。我們總是覺得有充裕的時間去教導學生，事實上并不然，他們需要學的，遠比我們想象的多，因此我們應該做到心中有數，有一張時間表，將教學資源運用到極致。這便是我讀《孩子們，你們好！》的前夜有感！找到自己的位置，這是每個教師都應該思考的問題。我們在孩子的生命中，再教育的里程上究竟處在一個怎樣的位置？答案很簡單，我們是未來一代人的典范。因為我們背負著塑造千千萬萬孩子個性的使命，我們將會在他們的生命中留下不可磨滅的痕跡。在他們的為人處事中產生很大的影響，甚至會影響到他們對他們未來子女的教育方式。我們在他們的身上會得到某種意義上的永生！正因為如此，我們更需要謹慎，需要注意自己的言行以及教育方法。因為孩子們十分會模仿，我們的一舉一動都會成為他們模仿的對象。我們在與孩子正式見面之前，必須要想好第一句話，第一課上該講些什么內容，說些什么話，這些都要做到有所準備。這些話將傳達給孩子，我們有多愛他們。正如書上所說：“如果我力圖先是出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。”學校是你的，班級是你的，就必須要學會自己處理一些意外的，突發的狀況。我們必須要在這時間里學會怎樣的處理方式才是最合理的。我們可以拒絕一些不公平不公正的事，但是請記住，我們無法拒絕一顆想要學習的心。每個孩子都是平等的，我們必要盡力讓他們感到他們自己不是被遺棄的那一個。合適的教育方法是從觀察與摸索中得到的，我們要讓孩子愛上學習，而不是厭惡或者逃離學習。在課堂上與孩子相處也是一門深奧的學問，我們要絞盡腦汁的開拓出一片新天地，足以讓他們在其間常有！抓住個別差異，不讓一個孩子落下！——————讀未來一代的典范學校是你的單詞的透明度有感在我們的印象中，總是將課外活動想象得很隨意。確實，當我們還是孩子的時候，課間休息，總會在課間不斷地在走廊上嬉戲打鬧，當然也總會遭到老師的訓斥。但是現在作為未來教室，我會為當初老師錯過的那些時光感到十分的可惜。因為那課間時間真的是一塊珍貴的紫鳶啊！如果我們有意識的在那時間里安排一些有意思的小布置，這一切就都會不同了。讓學生在休息時間找到一些他們感興趣的事，并去做，這對孩子對我們都有好處。他們會在這些活動中開發天賦，而我們那么能通過觀察，去了解他們，根據這來判斷他們的喜好，并針對他們個人制定出更符合他們自身的培養方案。我們總是覺得孩子頑皮，其實那只是孩子天性的表現，我們不需要去壓制孩子的頑皮，而是去改造它。正如書上所說：“只要把自己當作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看做是自己童年的重現們才能使自己日益完善起來；最后應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師！”_______讀課間休息的教育學和兒童的頑皮有感“我們究竟誰對？”關于這么話題足以在國內教育引起一層強烈的風暴。在很多人眼中，老師永遠是對的，老師從來不犯錯誤，聽老師的總是沒錯的。這些觀念深入人心，已將老師送上了神一般的位置。這一現象也引起了一系列怪誕的問題，學生缺乏提問精神，不會積極地尋找問題，發現錯誤，這也導致了學生阿迷有創新精神。基于這個原因，我覺得我們應該打破這一迷局，讓學生知道老師也是會犯錯的，世界上沒有絕對的對與錯，讓學生學會質疑。只有這樣，才能讓我們的教育，學生的思維提高到一個新的水平。開闊了學生的眼界，以后他們看問題也就會從各種不同的角度著手了。另外在教學中，如何將教學內容以孩子最感興趣最易接受的方式呈現，這也是我們每一個教室需要特別注意的問題。這關乎著學生對學習的興趣，所以我們一定不能忽視它。這就要求我們把握住學生在當前年齡階段的心理特點，然后尋找最合適的方法來解決。每個孩子都是需要人關注與傾注愛意的，孩子太多，就難免有人會被忽視；孩子太少，又會讓他們感覺到枯燥與范圍，學習的效率也就會變低。因此給予每個孩子自己的愛，處理他們之間的關系，保護他們的心里，是每個老師都需要學會的。當孩子們有了共同的話題與意識，彼此關系融洽的話，教育將會變成一件容易的事。多一個或少一個孩子，都會讓他們感覺自己是被忽視的，他們很有可能會成為被教壞的孩子。所以：“體貼入微地保護兒童的心靈至關重要！”———讀體貼入微地保護兒童的心靈有感不要以成人的眼光去看孩子，不要用自己的想法去左右兒童，更不要用自己的主觀想法去臆測他們。他們每一個都是一個獨特的個體，要想和他們親近，就必須要學會去了解他們的想法，站在孩子的角度去思考。這樣才能讓我們教好孩子，讓孩子喜歡上學習。從他們的角度出發，我們就能認清楚教學當中的問題，改變我們教學的風格，認清自己所從事的工作究竟該如何去做。就如書上所說：“教師向兒童發問的問題——這不僅是教學法的，而且也是整個教育學的細胞。如果能夠把他它放在顯微鏡下仔細觀察一下，就可從中認清整個教學過程的方向、師生關系的興致；也可從中認清教室自己，因為問題——這是教師的教育技巧的風格。”這條結論對我們同樣有效：兒童回答教師提問的精確性，主要取決于兒童自己的經驗的邏輯性，而不在于事物本身的邏輯性。———讀障礙物有感要想讓孩子學好，首先就要給他們一個優越的環境。我這里指的優越，不僅僅是物質條件上的。我們要做的第一件事，就是要及時和家長溝通，與他們建立起良好的關系，有著共學著去指引孩子走上自我教育和自我教養的道路，而不是一條去迫使、強制兒童服從自己的教育者的意志。這點很重要！家長和教師都應該去關懷孩子，發揮創造精神，孜孜不倦地去探索以人道主義的原那么教育兒童的方法！——————讀家長會有感看到了80年代的現象這一章，感觸很深。確實，隨著時代的進步，兒童也已經慢慢與以前的不再一樣了。現在的孩子在智力方面的開發遠遠超過了從前，他們甚至可能會在小學入學前就學過英語，而且還身兼數種才藝。這樣的孩子，我們在教學當中就不得不認真教學了。因為可能太淺薄的知識已經遠遠不能滿足他們現在的需求程度，而太深奧的，可能又會打擊到孩子的積極性，因此這也就成為了我們老師的一個難題。教什么，如何教，這已經成為了當今的一個課題！這也就要求了我們要把握好學生的需求與教學難易的這一個平衡點，并且還要結合時代的新要求。這一點十分值得我們深思！再次感覺到在教學中有家長的參與，是一件十分重要的事情。我們可以適當的聽從家長的建議，還可以詢問他們的意見，這些都是每個教師應該考慮的事情。因為家長們手中所握有的資源，都將會成為我們教學之中十分重要的一局部，能夠得到家長的幫助，這將在很大的程度上拉進師生與家長之間的關系，還能讓家長學到更多關于孩子的事情。對于這樣的事情，我是十分喜聞樂見的。教育從來都不是一個人的事情，如果只有教師一個人的話，是很難給予孩子全面的教育的，這下有了家長的參與，將會讓孩子們有了進一步的提高！————讀建議和詢問有感但愿教師時刻刻都急著要走到兒童們中間去，位于他們每一次見面而感到喜悅。這樣，兒童們就會每天急著要到學校里來，位于自己老師的每一次見面而感到由衷的喜悅。這就是書上所說的相互律，這點我是十分相信地。只要我們是付出了真心的，孩子們總是會敏感地感受到的。讓孩子們喜歡學校，喜歡同學，喜歡教師，喜歡學習活動，這樣就能讓他們時刻保持著學習的新鮮性，這樣學習的熱情就很難會退卻。這是每個教師都應該學會的重要課題！—————讀相互律有感在課堂上，如何讓歡樂趕走睡神，是每個老師都要學會的本領。這考驗的是我們教師的教學能力，如何能讓沉悶的課堂充滿了歡笑，不再是一味地灌輸知識，而是愉悅地讓學生學知識。在這樣的情況下，教學手段的應有還有教具的使用能在很大程度上提高學生的興趣。比方說做單詞結構分析的游戲等各種游戲。這樣，課堂立馬就會生動起來，我們也不會再為課上有同學睡覺而煩惱了！————讀字母狂做單詞結構分析的游戲有感為了成為一個奮斗不息的斗士，人就需要知識——需要現代的多方面的只是，需要在千變萬化的生活條件下應用這些知識的技能和技巧。我們不能對他們的訴苦聽而不聞，我們也不能對他們的傷痕和殘疾視而不見。我們應該讓他們快樂的學習，讓孩子們在他們的生活的根源——游戲之中去獲得知識，學習知識。這樣一來，學習也就不會是枯燥的了，而是變得五彩紛呈，變得充滿了歡笑聲。我們不能去剝奪孩子們歡笑與快樂的權力，所以就讓這些歡笑與快樂一直貫穿我們的課堂吧！—————讀認識的快樂是怎么產生的有感思考著的人看上去是令人愉快的，我們必須要教會孩子去思考。在課堂上，孩子多數會不假思索地說出心中的答案，我們需要注意的是，這些錯漏百出的答案，不一定是孩子經過思考后得到的，因為我們必須要積極地去引導他們，引導他們學會去思考，然后再作答。用強制的方法當然是行不通的，那樣會嚴重地打擊孩子的學習積極性，而如果我們開動腦筋，用他們的同學作為引導者，這樣一來，他們也會開始慢慢學會去思考，這比我們口頭上強調思考要有用的多。—————讀思考著的人看上去是令人愉快的有感《孩子們，你們好！》讀書筆記《孩子們，你們好!》花了幾天時間終于讀完了。好書如酒，入喉甘醇;好書如茶，潤口潤肺;好書如清風掠過心靈，如清泉流過心間，滌蕩塵垢，帶來愜意，撫慰靈魂。炎炎夏日，與一本好書相遇，真是一場美麗的邂逅。讀完《孩子們，你們好!》的序言局部，在作者阿莫那什維亞樸實的表達中，在蘇聯教育科學院院士a.b.彼得羅夫斯基熱情洋溢的贊譽中，在本書譯者全面而詳盡的介紹中，我已經感覺到這本書的魅力和價值。而當我細致研讀了書的第一章后，我才深深地感覺到，彼得羅夫斯基說的“擺在我們面前的這部著作市名副其實的教育史詩，真正的抒情詩??是教育的交響詩”沒有絲毫的夸張，這是一部用心用愛用情寫出的書，它是一本深邃睿智的教育理論著作，更是一本打動人心的關于教育和愛的史詩。阿莫那什維亞說“兒童是我的老師”，“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己職業的幸福”，“我對兒童的命運承當著個人的責任”??讀著這些充滿哲理又飽含深情的話語，誰能不為之感動呢?看到他在開學前夜的思考，看到他為開學所做的準備，哪一個教育者的心靈不為之震撼呢?我喜歡他樸實而流暢的表達風格，我喜歡他流淌在字里行間的激情，我喜歡他不經意間寫下的充滿哲思的話語(那些話如此自然沒有絲毫刻意的痕跡像從心靈之泉里直接涌出來的)，我喜歡他那一顆真正為了教育而生的靈魂。這是一本我喜歡的書，它沒有一點說教的味道，它自然而真誠，它是我愿意為之挑燈夜讀為之細細品味寫下點滴感悟的書。阿莫那什維亞說，我們是時光的窮人，所以，我是多么幸運