第一單元【單元內容概述】人文主題本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。課文編排《古詩三首》呈現的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，展現了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。語文要素本單元的第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二年級下冊學習過“讀句子，想畫面”，三年級上冊有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色的練習，都為本單元讀文章想畫面的訓練奠定了基礎?！绑w會優美生動的語句”是本單元的第二個語文要素，是對三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”的提升，本單元進一步體會、積累文中優美生動的語句。本單元的習作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導學生借助記錄卡寫一種植物?！締卧诵哪繕恕?.在閱讀的引領下，整體感知課文內容，試著一邊讀一邊想象畫面。體會優美生動的語句。2.在活動實踐中，能介紹一種植物或寫寫自己的植物朋友，試著把自己觀察到的感受到的寫清楚?！締卧蝿杖耗繕恕咳蝿杖侯愋腿蝿杖耗繕嘶A型學習任務群1.認識30個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等10個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。3.朗讀并背誦《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《憶江南》。默寫《絕句》。4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優美生動的語句并摘抄。發展型學習任務群1.能試著一邊讀一邊想象畫面。2.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。3.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。4.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。5.能交流、總結關于優美生動的語句的閱讀體會。6.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。7.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。拓展型學習任務群1.推薦閱讀：《海燕》（鄭振鐸）。2.實踐活動：（1）觀察一種植物，做簡單的記錄卡。（2）在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。【單元任務群設計】1古詩三首【核心素養目標】文化自信：感受古詩的韻味，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，從而提高文化自信。語言運用：學習古詩的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。思維能力：借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。審美創造：邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的情感和意境?！菊n前解析】關注教材：本課由三首古詩組成，前兩首描寫的是春景，第三首描寫的是夏景，展現了一幅幅輕快明朗的畫面?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象。《惠崇春江晚景》中，詩人由眼前之實景聯想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黃鸝四五聲”以動襯靜，為三衢山增添了無窮的生機和意趣。關注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人?；莩缒茉娚飘?，蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看。只見惠崇聊聊數筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的蘆芽，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。蘇軾不由得大聲稱贊?；莩缪執K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。關注漢字文化：中國漢字不僅具有獨特的形態美，其表意特征更使其具有極其深遠的內涵和意蘊。形聲是漢字的一種造字方式，形聲字是由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“蜘、蛛、蜻、蜓、蚯、蚓”是左形右聲的字，蟲字旁的字大多與昆蟲有關?！奥丁⑺⒀笔巧闲蜗侣暎曜诸^的字大多與水或者天氣有關。漢字在發展過程中凝聚了中華五千年文明的精華，是我國傳統文化和民族精神的重要載體。關注生字：本課需要書寫的生字共有12個，可以運用形聲字的規律或字理識字等方法識記字形。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yānɡ，其中“融”“燕”“鴛鴦”“溪”等字容易寫錯，教師有針對性地指導?！窘虒W目標】1.認識“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。【教學重點】能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象?！窘虒W難點】想象畫面，說出詩中描繪的景象。【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“鴛、鴦”等5個字，會寫“融、燕”等8個字。2.能讀出詩句的節奏和語調的變化，并有感情地朗讀《絕句》《惠崇春江晚景》。3.能助注釋了解詩句的意思，描述《絕句》《惠崇春江晚景》中的景象。進而體會詩人對春天的喜愛之情?！窘虒W過程】一、圖片導入，激興趣（出示課件3）1.教師播放課件中有關春日美景的圖片，師生共同欣賞。2.教師導入新課：同學們，這春天的美景有沒有讓你感到陶醉？今天，我們就一起走進古詩的殿堂去欣賞美麗的春天吧！這節課，讓我們一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。3.教師出示詩題并板書：絕句，學生齊讀詩題。（出示課件4）（設計意圖：通過春光爛漫的圖片，既能具體感受春天的美好，吸引學生興趣，又為進一步培養學生思維，感受古詩意境做好了充分的準備。）二、學習古詩《絕句》（一）走近作者，初知詩文1.（出示課件5）教師提出問題：二年級下冊我們學過杜甫的詩，你對他有哪些了解？預設1：杜甫是唐代最著名的詩人。預設2：杜甫被后人稱為“詩圣”。2.（出示課件6）了解作者：杜甫，唐代詩人。盛唐時期偉大的現實主義詩人。一生創作詩歌約1500首，其中描寫春天的詩有《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等。被后世尊稱為“詩圣”。3.（出示課件7）教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。（1）學生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節奏。（二）品讀詩句，感悟詩境1.（出示課件8）教師提出問題：在學習古詩前，我們一起來回憶之前學習古詩的基本方法吧！預設：借助注釋法、邊讀邊想象畫面、借助書中插圖。2.學生小組合作，研讀“遲日江山麗，春風花草香”。（出示課件9）（1）教師提出要求。要求一：再次朗讀古詩前兩句，圈一圈：詩人描寫了哪些春天的景物？說一說：看到這些景物，詩人的心情怎么樣？要求二：試著運用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。（2）學生根據要求圈畫古詩，并進行小組交流；教師巡視，相機指導。學生活動：圈出詩人描寫的春天的景物，交流圈畫的景物和詩人的心情。（3）匯報交流。（出示課件10）①教師提出問題：詩人描寫了哪些春天的景物？看到這些景物，詩人有什么感覺，用詩中的文字表示。預設：遲日、江山、春風、花草；麗，香教師相機板書：遲日、江山——麗；春風、花草——香。②教師提出問題：“遲日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？預設：遲日是春日的意思。我是結合注釋了解的。教師拓展講解：遲日的含義出自《詩經·七月》:“春日遲遲。”遲遲，指緩慢的樣子。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了。③教師提出問題：誰來說說“遲日江山麗，春風花草香”這兩句詩的意思？預設：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風拂面，送來花草的芳香。（4）師生交流：結合圖片，邊讀邊想象畫面。（出示課件11、12）預設：陽春三月，日光柔和，微風徐徐。站在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花紅，到處生機勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀！(5)（出示課件13）教師指導朗讀：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？預設：喜悅這幅春景圖多美啊，讓我們一起伴著音樂，讀出詩人的喜悅吧。 朗讀指導：①速度可以緩慢一點兒。②句尾的“麗”和“香”要讀得飽滿而充分，可以適當延長。（設計意圖：新課標提倡學生自主學習探究，學生利用之前學到的學習古詩的方法，小組合作完成學習任務。既鍛煉了學生的學習能力，又提高了學生課堂學習效率。）3.（出示課件14）遷移學法，學習“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！保?）學生運用前兩句的學習方法，學習詩歌的第三、四句。（2）學生匯報，教師相機指導。預設1：詩人描寫了泥、燕子、沙、鴛鴦這幾種景物。預設2：結合注釋，我們知道了泥融在這里指泥土變濕軟。預設3：這句話的意思是：泥土濕潤，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。教師相機板書：泥融、燕子——飛；沙暖、鴛鴦——睡。（3）（出示課件15）教師提出問題：讀完這兩句詩，你想象到了怎樣的畫面呢？教師引導：我們可以抓住兩個關鍵詞去想象畫面，（預設：飛，睡）一動一靜，你腦海中有畫面了嗎？預設：小燕子在空中飛來飛去，一邊唱著歌兒，一邊忙著筑巢。太陽出來后，沙灘被太陽曬得暖暖的，幾只鴛鴦正在沙灘上悠閑自得地休息。（4）（出示課件16）教師指導朗讀：燕子和鴛鴦一動一靜，一上一下，這畫面真是太生動了，我們一起來讀一讀吧！朗讀指導：①從“融”字開始，語調上揚，語速加快；重讀“燕”，輕讀“子”；讀出燕子輕巧靈動的感覺。②輕柔舒緩，要讀出悠然閑適的感覺。（設計意圖：學生在讀詩、看插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，想象畫面，感受春天的美好，產生熱愛之情。）4.（出示課件17）回憶二年級下冊《找春天》片段。春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……教師提問：春天給大地帶來了什么？春天來了，詩人的心情是怎樣的？預設1：春天給大地帶來勃勃生機。預設2：春天來了，作者滿心喜悅。教師板書：喜愛春天，贊美春天。（三）誦讀古詩，嘗試背誦1.指導朗讀，嘗試背誦。（1）學生自由朗讀，老師指導。（出示課件18）教師提問：我們應該怎樣讀，才能讀出對春天的喜愛之情？預設1：我覺得讀前兩句詩時，語速可以稍微緩慢一點，讀出春天的氣息。預設2：第三句可以語調上揚，讀出小燕子飛來的歡快。教師指導朗讀：讓我們用輕快愉悅的語調，帶著對春天的喜愛之情，再來美美地讀一讀這首詩吧?。?）（出示課件19）教師指導背誦：我們可以借助圖畫，抓住“遲日”“江山”“春風”“花草”等關鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個動詞，想象畫面進行背誦。2.（出示課件20）教師總結：通過《絕句》的學習，我們感受到了大好春光中美麗生靈帶給我們的美好感受。接下來我們繼續學習蘇軾的《惠崇春江晚景》這首詩。三、學習古詩《惠崇春江晚景》（一）走近作者，初知詩文1.教師出示詩題并板書：惠崇春江晚景，學生齊讀詩題。（出示課件21）2.走近作者（出示課件22）蘇軾（1037—1101），字子瞻，世稱蘇東坡。北宋文學家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之一。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等傳世。3.（出示課件23）教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。（1）學生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節奏。（4）教師提出問題：你知道題目是什么意思嗎？你是通過什么方法了解的？預設1：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。預設2：結合注釋。（二）品讀詩句，感悟詩境1.小組合作，研讀“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。（1）（出示課件24）教師提出要求：自由朗讀前兩句詩，圈畫出詩中描寫的景物，試著運用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。（2）學生根據要求圈畫古詩，并進行小組交流；教師巡視，相機指導。學生活動：圈出詩中描寫的景物，運用多種方法理解詩意，想象畫面。（3）匯報交流。（出示課件25）①教師提出問題：詩人描寫了哪些春天的景物？看到這些景物，詩人有什么感覺？預設1：詩人描寫了竹、桃花、江水、鴨這些景物。預設2：詩人看到這些景物有暖的感覺。教師相機板書：竹子桃花水暖鴨②教師提出問題：誰來說說“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這兩句詩的意思？預設：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先知道春天江水已經變暖。③師生交流：結合圖片，邊讀邊想象畫面。（出示課件26、27）預設：春天來了，竹林外的桃花已經綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經開始變暖。教師總結：從江岸到江面，詩文逼真地再現了畫中的江南早春勃勃的生機。2.遷移學法，學習“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！保ǔ鍪菊n件28）（1）學生運用前兩句的學習方法，學習詩歌的第三、四句。（2）學生匯報，師相機指導。①交流詩意預設1：詩人描寫了蔞蒿、蘆芽、河豚這幾種景物。預設2：蔞蒿是一種多年生草本植物。蘆芽指蘆葦的嫩芽。河豚是一種肥而味美的魚，有毒。教師相機板書：蔞蒿蘆芽河豚（出示課件29）預設3：結合“滿地”“短”以及插圖可知，這句詩寫岸邊長滿了剛長出的蔞蒿和剛剛發芽的蘆葦，由此作者聯想到春天河豚由海入江產卵，逆江而上。預設4：這句話的意思是岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發出嫩芽的蘆葦。這正是河豚將要逆江而上產卵的季節。②根據詩句想象畫面，描述想到的景象（出示課件30）教師提出問題：讀完這兩句詩，你想象到了怎樣的畫面呢？教師引導：齊讀全詩，抓住景物布局，在頭腦中形成畫面。預設：江岸（竹、桃花），江面（江水、鴨），水邊（蔞蒿、蘆芽），水中（河豚）。（出示課件31）教師提出問題：你能結合詩句意思，想象畫面，說說詩中描寫的景象嗎？預設：在竹林外兩三枝桃花剛剛（綻放），（鴨子）最先察覺了初春江水的（回暖），在水中（游戲）。河灘上已經滿是（蔞蒿），（蘆葦）也開始（抽芽），而（河豚）此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。這真是一幅生機勃勃的（江南水鄉早春）圖。（三）誦讀古詩，嘗試背誦1.（出示課件32、33、34）教師提出問題：邊讀詩句邊體會這些景物有什么特點？師生交流：色彩分明、動靜結合、虛實結合。2.師生共同欣賞歷代名家畫的《春江水暖圖》。（出示課件35）3.根據提示有感情地誦讀這首詩。（出示課件36）（1）教師提出問題：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預設1：讀“花”“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以略拖長一點，讀出江水溫暖的感覺。預設2：讀第三句時語速可以加快。讀“欲上時”語調上揚，節奏放慢。教師總結：讀出大地一片生機的感覺。美麗的畫配上優美的詩，充滿了詩情畫意。我們再美美地讀一讀吧。教師相機板書：生機勃勃的春景（2）多種方式朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）。（設計意圖：引導學生對詩中的景色展開想象，多種方式朗讀幫助學生入情入境地朗讀，感受古詩的韻味。）4.引導學生借助圖畫和關鍵詞背誦。（出示課件37）背誦指導：從江岸、江面、水邊、水中的布局，有序地在頭腦中形成畫面背誦。四、鞏固生字，指導書寫1.（出示課件38）學習本課要求會寫的字，讀準字音，仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。2.教師重點指導“燕、惠”等容易寫錯的字。（出示課件39—40）五、課堂演練，課后作業1.課堂演練（出示課件43—45）2.課后作業（出示課件46）教師布置課后作業：（1）背誦兩首古詩，默寫《絕句》。（2）選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式描繪詩句意思?！景鍟O計】第二課時【教學目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀《三衢道中》，并能背誦。2.通過自學和小組合作的方式理解詩句的意思，想象畫面，并說出《三衢道中》描繪的景象。3.通過反復誦讀古詩，感受大自然中和諧美好的景象，體會詩人表達的思想感情。4.自覺提高學習古詩的能力，不斷增強積累古詩的興趣。【教學過程】一、情境導入，了解作者1.師引導：梅雨時節不能出去玩耍，多煩惱?。‖F在陽光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友們，快放飛心情，跟隨詩人一起去浙江《三衢道中》游玩吧?。ǔ鍪菊n件47）2.教師出示詩題并板書：三衢道中，學生齊讀詩題。（出示課件48）3.走近作者（出示課件49）曾幾（jī），自號茶山居士。南宋詩人。其詩風格清淡，詞意明白，語言流爽輕快，形象也較為生動。著有《茶山集》。二、初讀古詩，理解詩題（出示課件50）1.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。（1）學生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節奏。2.教師提出問題：你知道題目什么意思嗎？預設：走在三衢這個地方的路上。三、讀古詩，尋“三衢”美景1.小組合作，研讀“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”。（1）（出示課件51）教師提出要求：自由朗讀前兩句詩，圈畫出詩中描寫的景物，想象畫面，試著體會詩人的心情，和小組成員交流。（2）學生根據要求圈畫古詩，并進行小組交流；教師巡視，相機指導。學生活動：圈出詩中描寫的景物，想象畫面，體會詩人的心情。（3）匯報交流，教師點撥。（出示課件52）①教師提出問題：詩人描寫了哪些景物？預設：梅子，小溪。②教師提出問題：詩人是什么時候游三衢山的？你從哪里看出來的？預設：從“黃時”這個詞可以看出詩人是在夏季游三衢山的。教師板書：梅子黃③教師提出問題：“梅子黃時”本是多雨的季節，可是詩人曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預設：日日晴。教師點撥：日日晴就是天天晴，因此詩人的心情也愉快了起來，要出門游玩了。教師相機板書：日日晴④教師提出問題：誰來說說“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”這兩句詩的意思？學生自主結合注釋說詩意。預設：梅子黃透了的時候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續前行。教師相機板書：溪——泛山——行2.遷移學法，學習“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”。（出示課件53）（1）學生運用學習前兩句的方法，學習第三、四句。（2）學生匯報，教師相機指導。①第三、四句中，詩人描寫了綠陰、黃鸝這兩種景物。②第三、四句的詩意：山路上綠樹成蔭，不亞于來時之路，樹林中不時傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。（3）教師提出問題：在回來的路上，詩人看到什么，聽到什么？（出示課件54）預設：詩人在回來的路上看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫聲。師生小結：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！熬G陰不減”和“黃鸝四五聲”寫出了詩人游玩歸途中三衢山帶給他驚喜，也寫出了山林的有聲有色，靜中有動。教師相機板書：綠陰黃鸝四五聲（設計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，遷移學習方法，以一個個小問題引導學生充分經歷語文學習的過程。）3.朗讀指導。（出示課件55）教師提出問題：黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，我們該如何來讀這首詩呢？預設1：重點讀好“日日晴”，“日”稍長，稍重；“晴”語調上揚，讀出意外之喜。預設2：“卻”字道出了詩人高漲的游興。讀“小溪泛盡卻山行”這句話應該讀出詩人的開心。預設3：讀“路”字時加快語速，語調上揚。聲音延長，讀出意猶未盡充滿期待的感覺。教師指導朗讀：第四句可以帶著輕松稍快的節奏，讀出靜中有動的韻味。教師相機板書：山中游玩樂趣無窮4.結合詩句，說詩中美景。（出示課件56）教師提出問題：結合詩句意思，想象畫面，用自己的話說說詩句描寫了怎樣的景象吧！預設：梅子（黃了）的時候，詩人乘（小舟）沿著小溪而行，走到了小溪的（盡頭），再改走（山路）繼續前行。山路上（蒼翠）的樹，與來的時候一樣（濃密），深林叢中傳來幾聲（黃鸝）的歡鳴聲，比來時更增添了些（幽趣）。5.學生活動：借助圖畫和關鍵詞背一背這首詩。（出示課件57）背誦指導：抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“卻山行”“綠陰”“黃鸝”等關鍵詞展開背誦。6.（出示課件58）教師提出問題：快來做一回小詩人吧。如果你和詩人同行，你會看到什么，聽到什么？預設：兒童牧牛日日晴，泛舟小溪卻山行。鮮花不減來時路，添得燕子四五聲。（設計意圖：讓學生根據已給內容，借助畫面，然后再結合自己的生活經驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力。）四、鞏固生字，指導書寫1.（出示課件59）出示“梅、溪、泛、減”4個字。師生交流：都是左右結構，左窄右寬。2.重點指導“溪”。（出示課件60）教師提示：左窄右寬。右部緊湊，第六筆、第八筆和第十二筆都從豎中線起筆，第十一筆橫要寫得長一些。五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件61）《三衢道中》是一首紀行詩，描寫了梅子成熟時節詩人游三衢山的見聞感受，展現了浙西山區明媚清麗的風光。表現了詩人愉悅的心情。2.拓展延伸（出