第頁(yè)2022教師學(xué)習(xí)總結(jié)老師學(xué)習(xí)總結(jié)范文6篇

總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作狀況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有找尋學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是我收集整理的老師學(xué)習(xí)總結(jié)6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇1

20xx年3月13日，在趙校長(zhǎng)、關(guān)主任的帶領(lǐng)下，我們一行十余人到欒川一高進(jìn)行了為期一天的考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)參觀、聽(tīng)課和座談，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一、老師擁有劇烈的責(zé)任心

學(xué)校的教學(xué)人員、政教管理、后勤等都有劇烈的責(zé)任心，不管從事什么崗位，都能夠聽(tīng)從學(xué)校支配，仔細(xì)完成所負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作，每月過(guò)一次星期，特殊是班主任，基本上都是吃住在學(xué)校，能夠擔(dān)當(dāng)，敢于管理學(xué)生。

二、注意營(yíng)造一種主動(dòng)向上學(xué)習(xí)文化氛圍

走到學(xué)校的各個(gè)班級(jí)，教室外的墻壁上張貼的都是目標(biāo)激勵(lì)卡、決心書(shū)，勵(lì)志格言、名言警句、好的作業(yè)或試卷展示，教室里小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象對(duì)比等，校內(nèi)內(nèi)張貼各類老師、學(xué)生光榮榜，各次考試的全部成果及每科的名次，對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生則通過(guò)嚴(yán)明的懲處形式呈現(xiàn)出來(lái)，如通報(bào)告示、教室外的指責(zé)欄，讓這些學(xué)生充分相識(shí)到他們的所作所為是錯(cuò)誤的，是會(huì)影響班級(jí)和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫(huà)，每一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造一種主動(dòng)向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)真善美的追求，培育了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。到處無(wú)不彰顯出一種主動(dòng)向上良性競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

學(xué)生能夠抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，窗戶防護(hù)欄和欄桿上掛滿學(xué)生的毛巾、教室抽屜里放著碗筷，放學(xué)后30分鐘吃完飯都又進(jìn)入教室投入到學(xué)習(xí)之中。

三、注意落實(shí)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在我們?cè)诮淌衣?tīng)課的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)生上課睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)，有的是朗朗的讀書(shū)聲和激烈的談?wù)搯?wèn)題聲。

注意學(xué)生任務(wù)落實(shí)，切實(shí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不光把任務(wù)布置下去，還要想方設(shè)法引導(dǎo)讓學(xué)生去仔細(xì)完成，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，小組合作探究時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后都能夠暢所欲言，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐腥グl(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)提高。

所以我們?cè)诮窈髮?shí)際工作中：

1、深化班級(jí)和寢室，主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并找出解決方法。

2、接著做好教室寢室文化建設(shè)，要從內(nèi)容上不斷充溢，充分讓每個(gè)同學(xué)參加，營(yíng)造一種良好的教室文化氛圍。

3、做好上午大課間誦讀活動(dòng)，年級(jí)辦協(xié)作好語(yǔ)文組和英語(yǔ)組選擇好內(nèi)容，

4、年級(jí)和政教處制定出更細(xì)化的班級(jí)日常督查內(nèi)容，把課前、午休、自習(xí)課、上課秩序及晚上就寢秩序納入日常年級(jí)管理，并對(duì)好的班級(jí)通過(guò)板報(bào)、廣播進(jìn)行表?yè)P(yáng)和表現(xiàn)差的進(jìn)行通報(bào)指責(zé)，并進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)懲處。

5、班主任和任課老師做好溝通，齊抓共管，做好學(xué)科任務(wù)及作業(yè)落實(shí)，讓學(xué)生有事情做。

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

XX年11月11日至今，在這差不多20天里，我們來(lái)自珠海中山湛江汕頭河源韶關(guān)等廣東各個(gè)地方的9名中學(xué)老師，和我們的導(dǎo)師—?jiǎng)⒄爬蠋?，朝夕相處，共同進(jìn)退。我們9位語(yǔ)文老師，在劉老師帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)幫助，一起探討教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)閱歷溝通與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神主動(dòng)研討，備課，上精品課，大家在這些日子里都很累，但我信任最累的還是劉老師，在此，我想對(duì)劉老師說(shuō)，感謝劉老師，老師您辛苦了！經(jīng)過(guò)劉老師的指引和幫助，我們每一位老師深化探討大綱精神，明確課堂的內(nèi)容和主題，主動(dòng)研討策略，基本圓滿地完成了本次跟崗學(xué)習(xí)的教學(xué)教研任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、跟崗學(xué)習(xí)各項(xiàng)工作嚴(yán)抓不懈，落實(shí)到位

20天來(lái)，我在跟崗學(xué)習(xí)工作中耗費(fèi)了大量精力，做到勤勤懇懇，任勞任怨。一切從大局動(dòng)身，遵守學(xué)校規(guī)章制度，虛心學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。和同來(lái)的9位語(yǔ)文老師共同探討，一起進(jìn)步。根據(jù)劉老師的建議和要求，督促、檢查、落實(shí)好每一篇日記，寫好每一篇教案。我們9位語(yǔ)文老師在劉老師帶動(dòng)下形成了良好、高效的工作習(xí)慣，每次考核總能剛好完成各項(xiàng)考核任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。這次跟崗學(xué)習(xí)我們按要求要上一節(jié)精品課，寫一篇精品教案，寫好15篇日記，兩篇讀書(shū)筆記，三篇教學(xué)反思，一篇跟崗總結(jié)，任務(wù)真的很繁重，但我們并不覺(jué)得委屈，終歸我們來(lái)這是接受磨練的，我已經(jīng)做好了吃苦的打算，所以，累也不覺(jué)得累。

二、接著加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

20天來(lái)，我來(lái)到陽(yáng)江一中，不僅聽(tīng)了劉老師的精品課，也聽(tīng)了陽(yáng)江一中的幾位初中語(yǔ)文老師的課，這些課都有不少優(yōu)秀的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)，好好揣摩。施賢賢老師的課，很有條理，學(xué)問(wèn)點(diǎn)也很全面，我從中得到了啟示，我們教課是教語(yǔ)文，不是教教材；老師在課堂中要真正教給學(xué)生有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法；老師應(yīng)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)有創(chuàng)新的意識(shí)。劉老師的課就如行云流水般，表達(dá)嫻熟得令人驚異。特殊是劉老師的專題講座，怎樣提高學(xué)生讀和寫的實(shí)力。劉老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制作的寫作反饋表，對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。

三相識(shí)到老師不僅要教書(shū)，還要育人

劉老師把他大半生總結(jié)的閱歷悉心傳授給我們，我覺(jué)得我們不僅要向劉老師學(xué)習(xí)教學(xué)，也要向老師學(xué)習(xí)做人。相比之下，我覺(jué)得自己還有許多方面須要學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)劉老師的講座，我相識(shí)到自己的教學(xué)工作還需進(jìn)一步改進(jìn)，在教學(xué)上要有精益求精的精神。通過(guò)再教化，使新的課程理念深化人心。在老師的自主學(xué)習(xí)中，每位語(yǔ)文老師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。老師在學(xué)習(xí)、溝通、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注意培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力，注意敬重學(xué)生的須要，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。加強(qiáng)了骨干老師的引領(lǐng)作用。

四、仔細(xì)主動(dòng)地開(kāi)展校內(nèi)外聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高

在這20天里，我們9位老師連續(xù)開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，激勵(lì)老師之間相互學(xué)習(xí)，一起探討，共同參加，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。26，27兩天還驅(qū)車前往馬水和海陵兩個(gè)鎮(zhèn)上中學(xué)去搞送客下鄉(xiāng)活動(dòng)。在每次聽(tīng)課活動(dòng)，我們都仔細(xì)抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課，評(píng)課、總結(jié)。大家集思廣益，發(fā)言主動(dòng)，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了卓有成效的見(jiàn)解，提高了老師的課堂教學(xué)水平。溝通中，老師的教化科研實(shí)力也得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)老師間的相互溝通和合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中，老師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研氛圍，不僅加深了老師間的相互了解，更促進(jìn)了老師教學(xué)水平的提高，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

四、主動(dòng)開(kāi)展課題探討

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們9位劉正才工作室的成員在劉老師的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探究、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)力和教研水平，主動(dòng)參加課題探討，深化課堂教學(xué)改革，主動(dòng)參加課改試驗(yàn)。我們老師緊緊圍繞課題探討開(kāi)展工作，主動(dòng)撰寫跟崗日記和教學(xué)反思讀書(shū)筆記。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足

1。有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí)，在很多詳細(xì)工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，活動(dòng)效率不高，沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。

2。有時(shí)候本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視不夠，與學(xué)生溝通不到位，相識(shí)不夠端正，參與教研活動(dòng)的熱忱、主動(dòng)性不高。因此，影響了教研成果。

3。精品課上，學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少，對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育不夠。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作不到位，對(duì)一些原來(lái)是學(xué)生回答的問(wèn)題老師包辦了，影響了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力的培育。此外，老師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的視察、關(guān)注還不夠，體現(xiàn)在在課堂上沒(méi)有大膽地拓展課堂的容量。

六、今后努力的方向

老師是教化的關(guān)鍵，我要不斷反思，不怨天尤人，不埋怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，更進(jìn)一步地溝通溝通，努力提高我的專業(yè)水平。

總之，教化教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng)，我知道我們的方向沒(méi)有錯(cuò)，我會(huì)始終堅(jiān)持下去！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇3

XX年9月20日至今，我很興奮能夠參與了XX年“國(guó)培安排”“縣級(jí)老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目”培訓(xùn)中的一員。這一個(gè)月來(lái)在陜西師大遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽(tīng)了八位專家教授精彩的講座、進(jìn)行了網(wǎng)上實(shí)際操作、培訓(xùn)學(xué)員之間的溝通、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，使我的教化理念得到了升華，教化理論得到了提高，對(duì)“國(guó)培安排”的實(shí)施有了深刻的了解。尤其是驚慌而有序的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。傾聽(tīng)專家們精彩的講座，解決了平常在老師培訓(xùn)方面的一些困惑。每一位專家學(xué)者淵博的學(xué)識(shí)、高深的專業(yè)素養(yǎng)使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。新的培訓(xùn)理念、新的培訓(xùn)模式，給了我很多的啟迪。自己曾接受過(guò)許多次培訓(xùn)，如今深切地感受到身為培訓(xùn)者的老師和專家，真的很敬業(yè)，在培訓(xùn)的過(guò)程里全心付出才智與心血，深深地打動(dòng)和吸引我們學(xué)員，讓我們心中萬(wàn)分威激，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲也較多。

一、課程設(shè)置敏捷表現(xiàn)人性化，自主選擇性強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)專家們的精彩講座，那深化淺出、精彩獨(dú)到，使我受益匪淺，感受良多。雖然是網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行培訓(xùn)方式，可是我通過(guò)視頻傾聽(tīng)了教授專家授課的風(fēng)范，給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，每天聽(tīng)課、研討、溝通，使我在理論上有了很大地提高，對(duì)培訓(xùn)者工作有了更新的相識(shí)。此次突顯專家引領(lǐng)作用;課程內(nèi)容豐富多彩，參與培訓(xùn)者對(duì)課程比較有敏捷性選擇，自主性選擇強(qiáng)。我選擇了劉良華教授的《老師專業(yè)成長(zhǎng)》，張舉范教授《國(guó)培安排培訓(xùn)方案解讀及老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織與管理》、張立昌教授《在參加中學(xué)習(xí)和行動(dòng)——老師培訓(xùn)發(fā)展的新取向》、焦建利教授《技術(shù)支持的老師專業(yè)發(fā)展》、白浩老師《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何才能真正發(fā)生——遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)用解讀》、王淑蘭教授《老師心理健康與維護(hù)》等六個(gè)必修課，還選擇了二個(gè)選修課分別是馬曉雄教授《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》、劉新科教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。

二、專家授課理念新奇，專業(yè)學(xué)問(wèn)性濃。

劉良華、張舉范、王淑蘭、張立昌四位專家的講座高屋建筑，深化淺出，使自己多年來(lái)在老師培訓(xùn)方面的一些困惑得到了解開(kāi)，過(guò)去一些模糊的相識(shí)得到了明確，思想觀念也得提高，使我感受到了國(guó)家對(duì)縣級(jí)老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的空前重視，相識(shí)到了老師培訓(xùn)工作大有可為重要性。特殊是劉良華教授的《老師專業(yè)成長(zhǎng)》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專業(yè)學(xué)問(wèn)，更重要的是對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶，對(duì)其為人處事的影響。好老師的三項(xiàng)修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè)，就是傳授專業(yè)學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能;所謂解惑，就是讓學(xué)生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學(xué)生，并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中，而非單獨(dú)傳道，要用自己人格魅力折服學(xué)生。。

王淑蘭教授《老師心理健康與維護(hù)》的講座，剖析現(xiàn)代老師的內(nèi)心世界，長(zhǎng)期以來(lái)，老師工作的顯性和隱性負(fù)擔(dān)都使老師壓力過(guò)大，而老師又是社會(huì)的人，不得不擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會(huì)角色付予的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，這一切都使老師乏累不堪，處于亞健康狀態(tài)，不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴(yán)峻影響到老師的工作和生活，王教授對(duì)其剖析，思想獨(dú)到、觀點(diǎn)顯明、條理清楚，實(shí)例豐富，并對(duì)老師提出了如何自我調(diào)整、減壓。讓我聽(tīng)得如癡如醉，她學(xué)識(shí)豐富，出口句句成語(yǔ)，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服;焦建成和白浩教授的課讓我相識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)和懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)專業(yè)水平和提高，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)與工作的助手，并在教學(xué)充分地運(yùn)用。。

三、注意師德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)班主任具有的品質(zhì)。

馬曉雄、劉新科二位專家對(duì)現(xiàn)代老師修養(yǎng)提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任，一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)具有良好的師德修養(yǎng)。如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);老師是學(xué)問(wèn)的重要傳播者和創(chuàng)建者。在當(dāng)今時(shí)代學(xué)問(wèn)層出不窮的條件下，要成為合格教化者，就必需不斷學(xué)習(xí)、不斷充溢自己。老師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新技能、新技術(shù)，拓寬學(xué)問(wèn)視野，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本事。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)看法，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

同時(shí)要勇于創(chuàng)新、奮勉進(jìn)取。老師從事的是創(chuàng)建性工作，要富有創(chuàng)新精神，才能培育出創(chuàng)新人才。只有投身教化創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)探究教化教學(xué)規(guī)律，更新教化觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注意培育學(xué)生的主動(dòng)精神，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)建性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘愛(ài)好和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)須要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的一代新人。師德是老師在從事教化教學(xué)活動(dòng)中必需遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)，老師的思想覺(jué)悟和品行素養(yǎng)高了。才能擔(dān)當(dāng)為祖國(guó)培育現(xiàn)代化人才的責(zé)任感，才能忠誠(chéng)教化事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé);堅(jiān)守高尚情操才會(huì)提高，才能自覺(jué)遵紀(jì)遵守法律，廉潔從教;發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，教書(shū)育人，“身正為范”，老師高尚的師品才具有榜樣的力氣。當(dāng)然包括老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，誨人不倦，這要老師必需具備深厚的專業(yè)學(xué)問(wèn)，廣博的相關(guān)領(lǐng)域?qū)W問(wèn)，駕馭現(xiàn)代教化理論，教化技巧和教化技術(shù)，具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)實(shí)力。主動(dòng)開(kāi)展教化和科學(xué)探討，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。老師具備了學(xué)而不厭，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng);具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實(shí)創(chuàng)新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，言傳與身教相結(jié)合，那么學(xué)生就會(huì)在潛移默化中，既學(xué)到學(xué)問(wèn)，又學(xué)會(huì)求知，做事，做人。

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇4

經(jīng)過(guò)最近的學(xué)習(xí)，我對(duì)深度學(xué)習(xí)有了初步的相識(shí)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我理解的深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)就像撓癢癢，要“撓到癢處”，教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系，那課堂上的深度學(xué)習(xí)，就是要“撓到學(xué)生的癢處”，否則會(huì)造成“癢的地方?jīng)]撓到，不癢的地方用勁兒撓，結(jié)果還是癢”。說(shuō)到深度學(xué)習(xí)，就要提到“深度課堂”，“深度課堂”更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思索性。提倡把思索還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為了充溢思索的學(xué)習(xí)過(guò)程。下面我結(jié)合我校的行知課堂教學(xué)流程談一下自己的相識(shí)：

1、比如我們的第一流程是明確目標(biāo)中，首先我們要備課，這時(shí)我們心中要有“人”，有“學(xué)生”。備課的核心是備人，備學(xué)生須要什么，學(xué)生的舊學(xué)問(wèn)和新學(xué)問(wèn)的關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)和課堂目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)和方法的關(guān)系。學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好和需求就是教學(xué)的起點(diǎn)。比如我這次要講的五年級(jí)的圖形的運(yùn)動(dòng)，“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”初步相識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為精確的推斷出某一物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。那前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在本節(jié)課中我們將不再學(xué)習(xí)。

2、給足夠的學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦、探究參加課堂的機(jī)會(huì)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則難前進(jìn)。丁寶美老師講“課堂問(wèn)題設(shè)置”就提出：“要有足夠的生疑探疑的過(guò)程，焦急趕進(jìn)度、課堂無(wú)主次輕重，必定流于灌輸，這是深度學(xué)習(xí)的障礙?！边@個(gè)理解很到位。我們要細(xì)心探討“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。比如，何海真老師講“課堂導(dǎo)入”提出的“同課異導(dǎo)對(duì)比探討”，結(jié)合實(shí)例對(duì)比說(shuō)明不同方式的導(dǎo)入的不同效果，孰優(yōu)孰劣，一目了然。導(dǎo)入平淡，學(xué)生只能被好聽(tīng)聽(tīng)，而抓住學(xué)生愛(ài)好點(diǎn)的導(dǎo)入一下子就把學(xué)生帶入到探究思索的情境中。

3、互動(dòng)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是老師講清晰的，還是學(xué)生想清晰的？

互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的基本過(guò)程，讓學(xué)生在群體互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)、建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

老師的作用：“傾聽(tīng)——梳理——激疑點(diǎn)撥”。

4、溝通總結(jié)

溝通總結(jié)是師生、生生共同創(chuàng)建課堂的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話的有效方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是探討的前提，要激勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決疑難。對(duì)于在探討中解決不了的或新生成的問(wèn)題，老師要適時(shí)予以點(diǎn)撥或激勵(lì)接著探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生自己學(xué)會(huì)的“會(huì)”與老師教會(huì)的“會(huì)”，是兩種不同性質(zhì)的“會(huì)”，也是兩個(gè)不同水平的“會(huì)”。

5、檢測(cè)評(píng)價(jià)

檢測(cè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)會(huì)了什么？還有什么須要課下再次練習(xí)？還有什么疑問(wèn)沒(méi)有解決？這都是檢測(cè)評(píng)價(jià)須要解決的，同時(shí)也是老師對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的一個(gè)反思。

總之，老師在課堂上最重要的任務(wù)不是“講課”，而是“組織學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的核心。

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇5

早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》是一本特別好的教化名著，我細(xì)致閱讀了《給老師的建議》這本書(shū)后，覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們老師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深化淺出，通順流暢，極便閱讀。下面就簡(jiǎn)潔地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：

在其次條建議“老師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有二十四小時(shí)”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。假如你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所須要的學(xué)問(wèn)成為你所具備的學(xué)問(wèn)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？吹竭@條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參與工作到現(xiàn)在，自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外，其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù)……

在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)視察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

他說(shuō)，視察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣、陽(yáng)光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不行或缺，他說(shuō)視察是才智的重要源泉，他還形象的將視察比作是思索學(xué)問(wèn)和識(shí)記學(xué)問(wèn)之母。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也往往發(fā)覺(jué)，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏視察或者不會(huì)視察的原因。比如我們的物理，許多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際，假如每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心視察，留意思索，那么許多題目就會(huì)顯得特別簡(jiǎn)潔，而恰恰在這方面，很多學(xué)生過(guò)不了關(guān)。這里面當(dāng)然有學(xué)生自身的緣由，但唯恐更多地還是老師缺乏有效的指導(dǎo)。

事實(shí)上樂(lè)于視察世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)覺(jué)我們很多成年人沒(méi)有看到的細(xì)微環(huán)節(jié)，他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?？呻S著年齡的漸漸長(zhǎng)大，卻漸漸失去了這種愛(ài)好。所以我們老師必需擅長(zhǎng)視察，留意引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生去視察，去思索。

其次十一條建議“愛(ài)好的隱私何在”是談愛(ài)好的。

關(guān)于愛(ài)好，我們當(dāng)老師的，有太多的話要說(shuō)，誰(shuí)都知道，愛(ài)好是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活，唯恐埋怨最多的就是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好，自己教課也提不起愛(ài)好。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的`角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得好玩，何為好玩？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、激烈的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對(duì)面前展示的正理感到驚異甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的才智力氣，體驗(yàn)到創(chuàng)建的快樂(lè)，為人的才智和意志的宏大而感到傲慢。這種對(duì)課的描述很令人憧憬，說(shuō)實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感愛(ài)好，也是不行能的。那么，這樣說(shuō)有什么意義呢，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于老師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的看法。學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下，你自己對(duì)所講的學(xué)問(wèn)有愛(ài)好嗎，你有沒(méi)有想過(guò)方法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好？

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思索，老師如何保持對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，并且有劇烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，才會(huì)不去做損害學(xué)生心靈的事，才不會(huì)對(duì)任何事情冷眼旁觀。

其次十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生酷愛(ài)你的學(xué)科”。

在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜愛(ài)上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素養(yǎng)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的探討方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所寵愛(ài)的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜愛(ài)你的學(xué)科呢？在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，你首先要有這個(gè)意識(shí)，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的老師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出，你在教學(xué)的過(guò)程中，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等，還應(yīng)當(dāng)有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特殊感愛(ài)好的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)閷檺?ài)這門學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事探討的方向，當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類學(xué)生，老師要實(shí)行要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋須要實(shí)行一系列的方法來(lái)保持他們的愛(ài)好，來(lái)促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深化的思索。但不管怎樣說(shuō)，我們總會(huì)遇到在教學(xué)中對(duì)什么都不感愛(ài)好的學(xué)生，他們對(duì)一切都感到漠然。常常會(huì)聽(tīng)到老老師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格，這并不行怕。而最可怕的是他那冷淡的看法。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“愛(ài)好”的火花呢？“接近那種麻木不仁的頭腦的最可行的途徑就是思索。只有靠思索來(lái)喚醒思索。”作為老師遇到這樣的學(xué)生首先就要思索，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能變更這一現(xiàn)狀呢？在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位老師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人最終有一天發(fā)覺(jué)自己是學(xué)問(wèn)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。

第三十三條建議是寫給剛參與學(xué)校工作的年青老師的。

歸納一下也許有三點(diǎn)：

1、必需點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教化者的智力財(cái)寶和教化的明智。

2、要培育自己有一顆敏感的心靈。

3、要積累起肯定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種劇烈的感覺(jué)，就是特殊強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參與工作的年青老師的意義。他建議大家每個(gè)月要買三本書(shū)，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū)。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教化的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的。買書(shū)的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充溢自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里，我有些慚愧，也有些懊悔，參與工作以后我買了幾本書(shū)，又真正讀了幾本書(shū)呢？假如從參與工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話，那么，現(xiàn)在我的書(shū)架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書(shū)了。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的老師的閱歷”。

怎樣學(xué)習(xí)別的老師的閱歷這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參與工作的老師還是其它老師都是應(yīng)當(dāng)駕馭的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些老師學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于我們這些剛參與工作的老師，在不熟識(shí)、不了解的狀況下，應(yīng)當(dāng)選擇哪些老老師呢？他給了我們一條特別好的建議，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。假如你發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到很多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教化工作的一面鏡子。

其次，我們學(xué)習(xí)別人的閱歷不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位老師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的，但是，作為我們年青老師常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)果別人的閱歷沒(méi)有學(xué)到手，自己的特色也形成不了。我們要清晰別人取得那樣的成果，取得那樣的效果，絕不單單是靠簡(jiǎn)潔的行為所能達(dá)到的?！霸诮袒ぷ髦?，沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的，事實(shí)上每一種結(jié)果的取得，往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所探討、視察、探究的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的，甚至沒(méi)有干脆聯(lián)系的因素確定的?！?/p>

第三點(diǎn)，提高教學(xué)技巧，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒(méi)有個(gè)人的思索，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的探討精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不行思議的。在這里，蘇霍姆林斯基特殊強(qiáng)調(diào)了自我相識(shí)、自我思索、自我教化，或許這對(duì)于我們，才是最重要的。

第四十七條：關(guān)于老師日記的建議。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位老師都應(yīng)當(dāng)寫教化日記，因?yàn)檫@些記錄是思索和創(chuàng)建的源泉。他用大量的自己和別人事例來(lái)說(shuō)明記教化日記的好處，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并實(shí)行相應(yīng)的措施，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提高自身素養(yǎng)的非常重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺(jué)得無(wú)從下筆，當(dāng)時(shí)真懊悔在平常沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，通過(guò)記日記的方式把平常發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來(lái)。

讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得自己真的是獲益匪淺，它教會(huì)我作為老師應(yīng)當(dāng)如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí)，如何提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的學(xué)問(wèn)水平，如何培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，爭(zhēng)取學(xué)生酷愛(ài)自己的學(xué)科……總之，作為一名老師，閱讀是必不行少的！

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇6

十天，在平常是不經(jīng)意就會(huì)溜走的日子;而國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我有了新的相識(shí)，新的感悟，新的斗志，新的規(guī)劃，這一切，如同安靜的湖水激起的浪花，打破了安靜，帶來(lái)了朝氣。

登高望遠(yuǎn)盡俯拾

袁xx教授給我們呈現(xiàn)了新課程改革的緣起：一是教學(xué)過(guò)分重視形式而相對(duì)忽視了學(xué)科核心;二是太過(guò)感性而理性思維熏陶不足;三是在批“學(xué)科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法則與特別描述的辯證關(guān)系、以尺度思想進(jìn)行地理教學(xué)和地理教學(xué)的六大問(wèn)題。讓我們重新理順了地理教學(xué)的思路，明確了地理教學(xué)的核心任務(wù)，特殊是對(duì)高考試題的分析，那叫高屋建瓴。

從王xx老師那里，我們明確了老師專業(yè)發(fā)展的捷徑--參與新老師培訓(xùn)、深化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、深度地了解學(xué)生!抓住學(xué)生的“捻”，那是游刃有余，那就是畫(huà)龍點(diǎn)睛!

邵xx老師讓我們明確了高考命題、組卷和解題思路、方法，更重要的是感受到了他那種執(zhí)著的教學(xué)探討的看法。

張xx老師則依據(jù)大家供應(yīng)的教學(xué)中的困惑入手，讓我們明晰了學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)有效地理教學(xué)設(shè)計(jì)的引領(lǐng)作用，既要進(jìn)行上位提升，還要進(jìn)行下位應(yīng)用，激發(fā)了大家對(duì)課堂教學(xué)再構(gòu)建，再探討的欲望和激情。

李xx老師從地理教化理念入手，明確了自然地理的核心學(xué)問(wèn)，利用自然地理教學(xué)案例，對(duì)自然地理的教學(xué)和難點(diǎn)的突破給以點(diǎn)撥，以自己勝利的教學(xué)實(shí)錄和切身的感受，帶領(lǐng)大家走進(jìn)了課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)抓住核心概念、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、理清教學(xué)的原理，走進(jìn)生活，走向?qū)嵺`。

香港中文高校的林xx教授，則讓我們從另一個(gè)視角走進(jìn)新課程，了解了地理教化教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科功能：為學(xué)生供應(yīng)