2022年四川省資陽市統招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.七藝是指（）

A.文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、射箭

B.文法、法律、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

C.文化、修辭、演說術、算術、幾何、天文、射箭

D.文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

2.決定教育體制的是（）

A.社會政治經濟制度B.科技發展水平C.教育制度D.經濟發展水平

3.（）是推動教育學發展的內在動力

A.教育規律B.教育價值C.教育現象D.教育問題

4.道之所存，師之所存也體現出的教師職業角色是（）

A.傳道者B.管理者C.示范者D.授業解惑者

5.由鐵、鋁、銅等能導電，推理出金屬都能導電的結論，這種思維形式是（）

A.抽象B.類化C.歸納推理D.演繹推理

6.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者和第一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是（）

A.培根夸美紐斯B.夸美紐斯赫爾巴特C.培根康德D.杜威盧梭

7.在心理上協調一致，在教學過程中教師與學生之間要求平等合作，體現了新型師生關系的（）

A.民主平等B.教學相長C.尊師愛生D.心理相容

8.對一定對象的指向和集中是（）

A.感覺B.注意C.記憶D.思維

9.長時記憶的編碼有（）

A.語義編碼和形象編碼B.形象編碼和抽象編碼C.圖像記憶編碼和語音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

10.情人眼里出西施愛屋及烏屬于（）

A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象

二、填空題(10題)11.人的不同素質都有其發展的關鍵期和最佳期，這體現了人發展的____

12.德國教育家赫爾巴特的代表作是____

13.盲人喪失了視覺，但其聽覺卻特別的敏銳這種現象是____

14.赫爾巴特認為，教學過程可分為____、聯想、系統和方法四階段

15.____在教學內容上借助精選出來的示范性材料使學生從個別到一般，掌握帶規律性的知識，以發展學生的能力

16.意志行動過程可分為采取行動、____兩個階段

17.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程叫作____課程

18.急性子和慢性子的差別主要體現在心理活動的____這一動力特征上

19.通過潛移默化的方式形成習慣、觀念等屬于____識記

20.看見綠色就會產生酸的感覺，這種現象是____

三、名詞解釋(5題)21.課程論

22.說理教育法

23.全民教育

24.世界觀

25.學習遷移

四、論述題(5題)26.簡述動機、個體行為質量與行為效果之間的關系

27.影響問題解決的因素有哪些？

28.試述注意規律在教學中的應用

29.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

30.根據上述特征，判斷甲、乙兩位同學的氣質類型，并分析兩種氣質類型的積極與消極方面，而后提出針對性的教育措施

五、案例分析(2題)31.分析小芹的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響

32.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

六、簡答題(1題)33.簡述學生的本質屬性。

參考答案

1.DD七藝是中世紀西歐教會教育的主要內容之一，包括三科（文法、修辭、辯證法）、四學（算術、幾何、天文、音樂）

2.AA社會政治經濟制度決定著教育體制

3.DD教育問題是指反映到人們大腦中的，需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。教育問題是推動教育學發展的內在動力

4.AA教師負有傳遞社會傳統道德、社會價值觀念的使命，所以是道之所存，師之所存也，題干所體現出的是教師的傳道者角色

5.CC從鐵、鋁、銅等具體事物的特性，推斷出金屬都能導電的一般原理，屬于從具體到一般的歸納推理

6.CC1623年，英國科學家培根在其《論科學的價值和發展》中，結合他對科學的分類，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人

7.DD心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作

8.BB注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件

9.AA長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼

10.CC暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。情人眼里出西施、愛屋及烏就是暈輪效應的體現

11.不平衡性

12.《普通教育學》

13.感覺補償或感覺代償

14.明了

15.范例教學

16.執行決定

17.國家

18.氣質

19.無意

20.聯覺

21.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

22.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

23.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

24.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

25.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象。學習遷移是一種普遍現象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態度以及學習行為的遷移。

26.有兩種類型的學習動機與學習效果的關系是一致的，另兩種類型的學習動機與學習效果的關系則不一致。（1）一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好（正向一致）；相反，學習動機弱，學習積極性不高，學習行為也不好，則學習效果差（負向一致）。（2）不一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，如果學習行為不好，其學習效果也不會好（負向不一致）；相反，學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能好（正向不一致）

27.（1）問題的特征。（2）已有的知識經驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質、性格等）差異

28.根據注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學生的注意是教學成功的重要條件：

（1）正確運用無意注意規律組織教學。在教學環境方面，要盡量避免分散學生注意的刺激出現；在教學方法上，盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學藝術，如注重講授語音、語調的運用，板書技巧以及教學形式的多樣化；教具的適當使用、教學內容的合理組織等。

（2）運用有意注意規律組織教學。喚起學生的有意注意要明確學習的目的和任務，并促使學生理解其意義，培養學生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具有的價值，從而導致對學習結果的興趣；在教學中，創設問題情景來啟發學生的思維活動，也是喚起學生有意注意的重要因素；合理組織學生的注意活動，包括指導學生自己來組織有意注意，把智力活動與實際操作結合起來，教師對學生的嚴格要求，對喚起學生有意注意具有重要作用。

（3）引導學生幾種注意交替使用。教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態，極易產生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生的兩種注意有節奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內容的有意注意，并通過創設問題情景，讓學生產生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由具體到抽象地進行教學。同時，在教學過程中還要注意培養和發展學生的有意后注意的能力，關鍵是培養學生對學習目的和任務的理解和興趣，并使學習后的實踐活動達到熟練

29.復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯系和提高記憶效率的過程。不是任何復習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復習次數，而是決定于對復習的合理組織。

（1）明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復習態度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復習時間。根據遺忘進程不均衡，即先快后慢的規律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統組織等方式來提高復習效果

30.（1）甲同學屬于抑郁質氣質類型，這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強；但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。乙同學屬于膽汁質氣質類型，這類人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強；但他們遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。（2）對甲同學的教育：應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點；對乙同學的教育：應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質

31.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

32.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式