樹和喜鵲名師教案課教樹和喜鵲課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓課練前準2.學唱歌曲《找朋時2學友》課過時生)。第一課時容1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只種樂成成質(4)認識部首"孑"。(5)出示課后"讀一讀，記一記"的詞語。①開火車讀。②指③名齊讀讀。。④像"安安靜靜"這樣的詞語誰還能說幾個(高高興興、快快樂樂……)設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當"小老師"來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗三、到引了導功的快樂感設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。，鞏固生字1.重點指導"招""快""呼"。2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學生自己書寫。(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體指導。設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫第二課時容1.出示詞語：開火車朗讀。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。涵什么樹和喜鵲都很孤單2.你有過這種經歷嗎自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的感覺如何4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個"也"字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。有了什么變化(樹很快樂，喜鵲也很快鵲指也鵲指也名很朗快讀樹7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來輕聲朗讀課文，畫出相關句。子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解"鄰居"。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(2)他們和鄰居怎么相處呢他們一起做什么(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢(一9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。一很快樂，(喜2)樂句子子10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一11.有感情地朗讀第5、6自然段。設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生"抓住關鍵句閱讀"這種基本有效的讀書方法。、指導書寫，布置作業1.教師范寫"單、居、樂"三個字，學生觀察。3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和"有朋友才會有快樂，設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。板書設計樹和喜鵲孤單快樂沒有朋友有了朋友教學反思課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真